英语计划有哪几种写法
对于大多数人来说，学英语总是要从记单词开始的。如何才能摆脱枯燥的死记硬背，又能把单词牢牢记住呢?事实上，经过多年的英语教学，我们总结了以下几个方法，帮助勤记单词：
小学英语计划类的作文
小学英语作文越来越重要，在英语科试卷当中的比值占10%左右。
写好一篇英语作文，一定要先弄清它的体裁特点。助手翻看这几年的小学英语试卷，发现有很多作文题目是关于“计划”的。而大多的孩子写不好计划类的作文，是因为对计划缺乏一个清晰的概念，不了解计划类作文有着怎样的模式套路。
在英语作文中，凡是涉及到打算、梦想、安排等字眼的，都是属于计划类。家长指导孩子写好计划类作文，可以让孩子依次带着这几个问题来写：
1.什么就要来临?
这里通常要用到的语句格式是：be coming
2.对于即将来临的那件事，你将要做什么?——制订计划
比较常用的短语：make a plan for...
3.你具体要做哪些事?
这个段落，也有一些比较常用到的短语，需要让孩子牢记，比如：plan to do sth(计划做某事);be going to do sth ; want to do sth。这几个短语可以挑选一个重复使用，也可以多个交替着使用。
4.为什么要那样做?说出原因。
有一些表示原因的句子会比较常用到，例如：Because it is good for...; ...is interesting
5.你对你的计划怎么认为?
比较常用到的短语：I believe my plan will be come ture ; I hope my plan will be come ture
像上面提到的常用语句，家长可以摘录下来，写在便笺上，让孩子随时翻阅。
因为计划类作文常常需要用到将来时态，所以家长不妨先帮孩子加强一下英语“一般将来时”这个语法的熟练度。
一般将来时表示将要发生的动作或存在的状态及打算、计划或准备做某事，主要有6种形式。
一般将来时的六种形式
1. will do 是最常规的时态记号
I will go to school tomorrow.
很普通地表明「我明天要去学校」这件事。
2. be going to do 形式，比 will + do 形式更强调计划性
I am going to go to school tomorrow.
此句中「明天要去学校」这件事情早已计划好要做。
3. be about to do 形式;表示临近性或急迫性
I am about to go to school.
此句中「要去学校」这件事情非常紧急，例如几分钟内就要发生。
4. be to do 形式：表示毅然、决然
I am to go to school.
此句中「要去学校」为一个重大决定。
5. be doing 形式(现在进行时形式)：侧重重大事件或安排
I am going to school.
此句中「要去学校」这件事在说话人的大脑中非常重要，那种感觉就像在脑海里已经在做着了。
6. 一般现在时表示将来形式：表达或陈述不受时间范畴制约的自然规律或按照时刻表运行的事件。
I go to school at 7 o’clock tomorrow.
此句中「在七点钟去学校」这件事情不仅仅是发生在过去，还发生在现在和将来，它是一个规律性的动作。
而在英语中，没有任何一种时态能够完全涵盖「过去」「现在」和「将来」这三大时间范畴，于是我们就将它们整合到一般现在时中，即现在范畴中去了。于是，一般现在时也可以表将来的情况。
如何制定英语学习计划
Vocabulary:词汇：
Create a limit of how many words you want to learn in a day/week/month/these 3 months量化三个月你所要学会的词汇，细化到天/周/月Log how much you learned each day/week/month记录每天/周/月你学了哪些词汇Create a list of all the words so you can quiz yourself at the end of each day/week/month/these 3 months罗列所有学习过的词汇，每天/周/月末定期给自己测试掌握情况
Grammar:语法：
Try to read something new each day每天尝试读一些新文章It can be English on Facebook, in the news, posts on SNS素材可以是Facebook，国际新闻或者SNS的帖子的英文内容Do you understand all the grammar? If not, write it down.语法你都懂了吗?如果没有，请记下来Try to make a log of how much grammar you know and want to know.尝试写下所有你已经知道的或你想要学习的语法知识Use the grammar you know in future sentences/journals/while speaking. 将你知道的语法运用到以后的句子/日志/或口语中
Listening:听力：
Try to listen to an entire show/movie/song without subtitles.多去听完看完那些不带字幕的演出、电视剧和歌曲How much did you know? After that put on the subtitles and figure out what you missed.你知道多少?加上字母后，对比一下，看自己漏读了哪些信息You can try to abc360 to help you improve your English..尝试abc360，来帮助自己提高英语。Set goals for how long/much you want to listen in aday/week/month/these 3 months.量化三个月内所要听的内容以及时间，细化到天/周/月Set a goal to watch/listen to a certain amount of shows/movies/songs.量化你所要计划听的外文演出、电视剧和歌曲
初中英语学习计划
一、教师要提高阅读理解教学的水平
英语教师既要具备广博的学识又必须不断提高自身的文化修养。
文化背景知识包罗万象,从广义上讲,它包括英美国家的政治、经济、 历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生 活的各个方面,另一方面,语言是文化的重要载体之一,语言可以反 映大量文化背景知识,如日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语 等都可以反映不同的文化背景知识。我们可以通过结交外国朋友,阅 读各种形式的文学作品,如缩写或改写的作品及原著等,观赏精彩的 外国电影录像,欣赏格调高雅的外国歌曲等渠道来了解文化。
二、合理安排教学步骤,有层次地引入,使学生积极参与
1.在导入的基础上,以让学生带着问题听录音的形式来完成对表 层意义的理解。
首先教师可利用多媒体呈现一些有关对表层意义理解的题。呈现问题后,教师给学生播放录音,让学生带着问题并结合导入时观看的 录像去听课文录音,从视听的角度初步感知新的语言知识,并尽力找 到问题的答案。播放录音的次数根据文章的难度和学生素质而定,一 般2~3遍。
听录音之后,教师要求学生用简单的语言口头回答所提问题。学 生在听录音和回答问题的过程中禁止看课文。这样使学生获得更多听 和说的机会,有利于培养学生的听说能力,以及培养他们的分析、识 记和判断能力
2.以“读”和教师的引导形式对课文进行深加工,这一环节分两 步。
第一步:“初读”。在学生初读之前,教师可利用多媒体或幻灯 片向学生呈现出一些深层次理解的问题,教师在引导学生理解课文时 应该注意以下几点:
教师应认真分析阅读材料的知识结构和学生认知结构的差异,弄 清学生接受新知识所必需的基础知识、背景知识,对学生头脑中不完 备的知识结构,教师应加以补充,可能干扰新知识的,教师应引导学 生抓住本质差异辨析区分,增强可辨性,防止负迁移产生。
第二步:朗读。在学生理解课文之后,让学生边听磁带边朗读,
并注意节奏,语音和语调。这样有利于熟悉和理解课文的内容,还有 利于培养学生的语感,并帮助学生更加深刻地理解文中单词和句子的 含义,同时,训练学生朗读段落和篇章的能力。
3.抓住重点,言简意赅,归纳复述。教师可以借助简笔画或课文
插图,让学生描述每幅画所表示的内容;可以通过提问的方式引导学 生回忆所学内容;可以把问题的答案串联起来让学生复述,帮助学生 整体理解所学的内容;还可以利用图表对比,分类和列提纲等方式帮 助学生先理清文章的脉络,然后进行归纳复述。
三、课前快速阅读训练
教学中,重视学生快速阅读能力的培养。一方面,为学生精心选 择阅读材料,使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际 要求和学生的实际水平,激发学生的阅读兴趣;另一方面,笔者要求 学生在规定的 5 分钟内迅速读完全文,完成阅读理解题,检查阅读速 度和理解准确率。采用幽默小品、名人轶事、寓言、民间故事、历史 传说等 100 词左右、难度适中的文章作为课前快速阅读材料,限制学 生 3~4 分钟看完文章,完成阅读理解题,时间一到,要求学生说出 文章的主题,鼓励学生根据文章主要线索简要复述文章;这样不仅让 学生丰富语言知识,而且有效地培养学生英语思维能力。同时采用了 大量的新闻报道、社会背景、政治经济、科普文章等 150 词左右有一 定难度的文章作为课前快速阅读材料,限制学生 5 分钟看完文章,完 成阅读理解题,时间一到,笔者根据学生理解存在的困惑进行辅导讲 评; 这样不仅让学生开阔视野,了解英美国家的文化背景、生活习 俗,而且有效地提高学生阅读理解能力。
四、阅读技巧
文的特点是对客观事物进行分析和评论,重点放在论点及论证方面,
主题往往比较明确,通常文章开头点明主题,直接表明作者的观点和 态度,其后段落围绕主题展开,并有影响读者的思想和行动的倾向。
说明文常用的几种写作方法有下定义、举例证、析因果、分类别、 做对比等。阅读说明文体裁的文章一定要把握短文的中心,掌握作者 是从何角度,采用何种方法加以说明的。
五、创设情景,激活阅读兴趣
阅读是有效的获取书面信息,并对此信息进行分析、推理和评价,
它是受一定的目的或需要支配的。因此,笔者在课堂上积极创设阅读
相关情景,展示图片,提出问题让学生讨论,激发学生的阅读兴趣,
加深学生对阅读对象背景的了解,让学生产带着目的去阅读。如学习 Where would you like to visit 这一主题时,首先向学生展示了一 组图片——雄伟庄严的天安门,动感时尚的香港,梦幻仙境的 Disneyland,风光旖旎的天涯海角,从多个角度向学生展示这些经典 地方的魅力之处,为学生提供丰富的感性认识;然后将整个班级划分 为四个小组,讨论话题 If you had one million dollars,where would you like to go on vacation?Why?在学生充分讨论之后,让学生 两两对话,互相提问旅游相关问题。比如:
1.Where to go ? 2.How long to stay ? 3.What to do? 4.Where to live? 5.How to go?6.How to save money?
通过以上热身活动,全体学生处于一个积极的阅读准备状态,他 们有了明确的阅读目的,满怀信心进行下一步的阅读,这样被动阅读 自然地转化为主动阅读。
总之,英语课堂阅读和课外阅读是阅读综合能力提高不可分割的 两个方面,无论在课内和课外阅读中,都要因教学对象、篇章内容的 不同,运用最为恰当的方式方法。