学习目标的制定及作用
学习目标的制定及作用
俗话说人往高处走，水往低处流。人生不能没有梦想的灯塔。寒门子弟逆袭，实现梦想的捷径：只有读书、只有学习!而学习学习没有目标，犹如航海时没有灯塔，容易迷失航向，进而失去学习的动⼒，丧失学习的热情。所以我们要学会制定学习目标，更好地前行。
如何制定学习目标
一、目标适当、清晰明了
要想帮助孩子有效提高自己的成绩，父母一定要让孩子设定一个适当的目标，所谓适当，就要要符合自己的实际情况，不能太高也不能过低。如果目标定得太高，会使孩子因害怕达不到目标而丧失信心。而过于容易的目标又不能满足孩子的成就感，不足以激发学习积极性。所以，最初设立的目标要稍低一点，慢慢逐渐加高。比如要求孩子一个星期阅读一本课外读物，每天写三、四百字的日记。过一段时间，孩子适应后，再适当增加学习量，酌情提高难度。值得注意的是：家长不要随意用名次来要求孩子，因为，名次的排列会受到一些客观和偶然因素的影响。不要拿别的孩子和自己的孩子比较，而是要拿孩子的现状与他的过去比较，同时，要表扬他的努力而不是表扬他的聪明。
二、分割目标、化难为易
很多家长用“重点小学——重点初中——重点高中——重点大学——成功就业”这样过长的目标来要求孩子。而孩子会认为这个目标是遥远而艰难的，甚至产生了等待和逃避的想法。这时家长就要智慧地把那些看似很难完成的大目标分割成一些容易实现的小目标，然后逐一攻克。
我的朋友为女儿制定了考取重点高中的目标，可她的女儿比较害羞，课堂上有些问题没有听懂也不敢发问，成绩处在年级中游。所以她就帮助女儿制定了一个短期目标——每天上课时一定要发问，把不懂的问题搞清楚，每天下课时检验自己是否做到。后来，女儿每天都可以实现这个目标，但自己发现，除了提问题以外，上课不爱参加大家的讨论。于是，在设定下一个目标时，就要求自己每天至少参加一次讨论。女儿的成绩不断提高，最终考上了理想的学校。
所以将目标分成几个可以实现的小目标，然后为每一个步骤规定切实可行的期限，这样从一开始就能看到成功了。这对提高学习效率是非常重要的。
三、呈于纸上、视觉提醒
要求孩子把目标写在纸上，并且每天温习。实际证明，写下自己目标的人比没有写下目标的人更容易成功。视觉化是指要让孩子经常在脑海中想象达到目标时的情景，情景越生动逼真，越能体验到成功的喜悦，这就越能激发追求成功的欲望。父母可以把目标用图片的形式表现出来，比如目标是考取北京大学，不妨找来有关北京大学校园风景的图片，贴在墙壁上或桌子上，时时看，天天看。
学习目标的作用
树立目标之前要有动力量。孩子在小学阶段，对其前途理想教育是非常有必要的，远可以知道自己将来要从事什么行业，近可以知道自⼰要学习什么，离不开老师和家长的正确引导。帮孩子分析理想与今天的关系，找出理想与现实之间的差距，让孩子清楚地意识到学习是通往理想的必经之路。可以把目标更加形象地比喻为：没有目标的学习就像饭后散步，而有明确目标的学习就像运动会上的赛跑。
学习目标要具体，制定《学习计划表》。曾有人做过这样的一个实验：让两组实力相当的学生练习跳远，教练有意地对其中一组学生说： “好好练习，你们可以跳得更远的。 ”对另一组学生说： “跳得非常棒，但是你们还可以跳得更远，可以跳到1.9米、2.1米。 ”结果，可想而知，第二组学生的成绩远远优于第一组的学生。由此可见，具体目标的明确，一方面，会给学生带来学习的动力，另一方面，可以让学生由“简”到“繁”，由“易”到“难”。因此，在确立目标时，不应该用“今后要努⼒学习，争取更大进步”之类的话，而应该明确到具体的目标，如：每天做10道题，每天背5个单词等。
学习目标就是学生经过学习之后的预期结果，具有“导教”、“导学”和“导评”的作用。按照美国教育心理学家布卢姆的观点，一节课的主要要素，大致就是学生的学习、教师的教和评价，由此可见目标作用之大。
1.学习目标引导“教”
在教和学的过程中，师生心中都要有目标，特别是教师，目标一定要清晰：教什么?教到什么程度?这就是目标要解决的问题。布卢姆认为，预期要达到的目标是否明确和具体，直接影响着教学的成效，学习目标是教学活动的出发点和归宿。因此，学习目标实际上引导着教师的教学行为。
2.学习目标引导“学”
学习目标是对学习者通过教学以后将达到何种状态的一种具体的明确的表述。学生坐到教室里，开始上课之前，他头脑里一定会有意无意的问两个问题：我要学什么?学到什么程度?这两个问题的清晰程度，直接影响学习的效果。设定什么样的学习目标，就直接决定了学生学习什么、学到什么程度，这也就是评价的标准和依据。上课之初把目标呈现给学生，学生就知道了“这节课要学什么内容”、“学到什么程度才算是学会了”，学习的效率会大大提高。
3. 学习目标引导“评”
评价是实现目标的手段，也是促成目标达成的动力，更是评价的标准。学习目标规定了学生学什么和教师教什么，也就自然而然地规定了评价评什么。评价引领教学，在某种程度上就表现为目标引领教学。师生如何评价自己的教和学，都是围绕着目标的达成度展开的。