小学生应该怎样记英语单词

时间：2017-11-28 12:15:05 欣怡1112由分享

　　小学生刚开始学习英语，在单词记忆上有一定困难。而突破这个困难的关键就是如何掌握单词记忆的方法。以下是学习啦小编分享给大家的小学生记忆英语单词的方法，希望可以帮到你!

　　小学生记忆英语单词的方法

　　读音记忆法：根据单词的读音来记忆单词

　　英语是一种以表音为主要特征的字母文字，可以按字母拼读，容易学习。表音文字，一般说来，书写和拼读应当是一致的，所以读音记忆法应当成为记忆策略的首选。读音记忆法的前提是读音一定要准，这也从另一个侧面说明语音教学在小学英语教学中的至关重要的作用。应该说，在小学，让学生做几个游戏，学几个单词，背几个句型都并不重要，重要的就是语音，一定要让同学们把音读准，读到位。

　　联想记忆法：设法把单词的音、形、义联系起来

　　人的记忆能力，主要来自联想，记忆力强的人，都具有较强的联想能力。联想是由于两个或几个刺激物同时地或连续地发生作用而产生的暂时神经联系。我们知道：记忆是一个识记、再认、再现的过程，它使得学习者能贮存信息，并在交际需要时提取出相应的信息。记忆以联想为基础，联想的建立就如同是为记忆提供更多的线索，线索越多，记住这个词就越容易，提取这个词也就越顺利。

　　(1)拼写联想，即将拼写类似的单词一起记忆。如：think，thin，ink;could，would，should;book，look，cook;boy，toy 等。

　　(2)意义联想，即从词义方面联想与其有关联的词。如想到同义词：table—desk;想到反义词：tall—short;想到同类词：由 ship 联想到各种交通工具— bus，car，bike，plane，train 等。

　　(3)形—义联想法，就是对单词的结构赋予一定的想象。如 eye，可以认为这个单词中的两个 e 就是两个眼睛，y 就象一个鼻子。

　　(4)音—义联想法，就是设法把单词的音和义联想起来。这种方法主要适用于一部分单词，记忆时，要加以想象，如 cab 想象为“汽车开吧”等。

　　(5)视觉图像联想法，即在语言学习中，可以给图片加上标签，或者看到词与词组时产生视觉想象。研究表明：大部分同学有采取视觉图像学习的倾向性，因此在小学课本中会有大量的插图，利用图片学习的效果显著。

　　(6)感觉或动作联想法，即学到某一个单词时，会产生相应的感觉或做出相应的动作。例如：当我们学到“cold，hot ...”等词时，会产生“冷、热…”的感觉;学到“play football”时，应想到或做出“踢足球”的动作，这是一个事半功倍的办法。我在学习“drop”一词时，让同学们把手中的东西，如铅笔、尺子、书等掉下来，后来单词测验时，几乎没有同学不知道drop的中文意思是“掉下”。

　　复习记忆法：通过有计划的复习来达到长时记忆的目的。

　　外语学习者不断地学习外语，不断地加强记忆，但又渐渐地遗忘其中的一部分，而有计划的复习则是战胜遗忘的有力武器。我们要充分利用“艾宾浩斯遗忘曲线”，掌握好复习的时间间隔。开始时复习时间间隔要短，然后间隔逐渐加大。

　　例如：初次复习 10 分钟后复习一次，20 分钟后复习一次，1、2 小时后，一天后，二天后，一周后再复习一次，以此类推，直到熟练掌握为止，我们可以称之为“螺旋式上升”的模式，因为学习者在复习的同时也在学习新知识，所以教师在教学过程中，一定要掌握好旧知与新知的关系。

　　小学生记忆英语单词的技巧

　　一、多听多读加深印象英语就是从听和说开始的。多听和多说，都会加深单词在脑中的印象。老师在课上要用多种方法让学生进行口语练习，但要避免形式单一。鼓励学生在家里也要多说多念。学生们刚开始学习英语时兴趣都很浓，回到家都愿意读给家长听，但渐渐就害怕“开口”。所以这就要求家长的配合、鼓励和表扬。读得多了，就会形成一种语感，单词顺口就会说出来。

　　二、运用联想拆分单词中国人记汉字，常是把汉字分解为偏旁部首来记。单词也可如此。如meat(肉),可分解为m和eat。Eat意思是吃，肉是可以吃的，这样，只需把m记住，整个单词就记住了。还有一些单词可以用加一、两个字母组成新词来记：如：car(车)—card(卡片)，far(远的)—farm(农场)，还有一些单词只有一个字母之差，如：cab(出租车)，cat(猫);另外，英语里还有一小部分单词换一下字母位置，即成为另一个词：如，on(在…上)—no(不)，top(顶部)—pot(壶)。在新授单词时，可利用游戏让学生们找朋友、组单词。增强课堂教学的趣味性。

　　三、编顺口溜韵律记忆孩子们都喜欢有趣的事，在学习中也不例外。那么编顺口溜，说儿歌、口诀能极大地提高孩子们的学习兴趣。像：点头yes摇头no，来是come去是go，我是I你是you，谢谢你thankyou。关于序数词的口诀：基变序，有规律，一二三要牢记，th从四起，ve要用f替，八加h九减e，ty变为tie，几十几，几百几，首数仍是基数词，尾数才用序数替。这样既易于记忆，又能提高孩子们的积极性，取得良好的效果。

　　四、归纳记忆分类存储单词积累得多了，可将单词按其意义进行分类，将零散、杂乱的词语进行分析、总结、归纳，形成系统的网络，才能将已有的知识熟记于心，不易遗忘。把单词归纳在一起进行记忆，能使学生思路清晰化，结构系统化。

　　小学生记忆英语单词的习惯

　　一.大声朗读的习惯。

　　1.说到大声朗读，可能部分老师也为之头疼。因为全班性跟读、齐读的时候，班级中很多学生都可以放声朗读，而一旦我们老师叫学生单独站立起来，进行对话操练或情境演练时，许多学生声音小的如蚊子。事实上，如今我们一天比一天深信一个能开口大声朗读英语的学生，肯定是可以非常完美地完成小学英语学习任务的。因此，在开学初的英语教学过程中，我们非常关注自己眼前的每一个学生有无开口大声朗读英语或大声用英语进行交流。对于班级中每一个能大方、大胆、大声开口说英语的学生，总是向全班学生大张旗鼓地进行赞扬;而对于班级中内向的、胆小声小的学生，给与很多的机会和鼓励。让能大声说话的同学引领说话小声的同学，相信一个内向型学生经过与一个外向型学生的三年相处，双方学生的性格都能得到更完美的调整。学生之间形成互帮互助，互相鼓励的良好氛围，从而调动每一个人的热情，使他们得到充分的训练。当然，在备课时教师一定要多动脑筋，设计丰富多彩的活动，课堂上学生才会有热情高涨的状态。另外，还可以进行英语演讲来锻炼学生的胆量及英语表达能力。

　　2.利用课间，进行英语朗读背诵检查。目的只是培养学生开口大声朗读英语的习惯，所以当一些学生没背会对话课文内容或朗读时语音语调不够准确时，不要太在意或要求过高，只要学生做到大声朗读，即可过关。在这个过程中，全班学生都会帮忙营造一种大声朗读的局面，原本内向小声的学生在这种氛围中，自然也会被感染。从而激发了学生学习英语的积极性，使每一个学生都能自觉地融入到学习英语的环境中，形成良好的学习英语的态势。另外，这时老师给予的一些指点和鼓励能融洽师生之间的感情，促进学生的学习积极性，有利于学习习惯的培养。

　　二.单词识记的习惯

　　小学英语老师，很有必要培养学生正确、快捷识记英语单词的方法。在这一方面，我们十分推崇"发音拼读法"。在实际教学过程中，我甚至告诉学生这是唯一一种适合中国学生进行单词记忆的正确方法，经过教学实践检验，确实收到了良好的效果。

　　1. 在开学第一周就明确宣布单词听写将在第四周才开始进行，之前只进行字母听写。这样做的好处在于可以在很大程度上消除班级里英语学习后进生的恐惧心理，让这一部分学生在毫无心理包袱的情况下，大声朗读英语。

　　2. 要努力培养学生看到一个单词，首先能够快速正确地发音;然后在句型操练中理解并掌握这个单词的中文意思;最后在更多的句型操练、对话交流和短文阅读中全面巩固掌握这个单词的读音、意思和拼写。

　　3.在学生比较好地掌握26个英文字母的读音与书写的前提下，教给学生国际音标，待熟练后，让学生翻到单词表，慢慢地往出拼单词，教师加以引导和指点，使学生能逐渐由慢到快拼准单词，掌握音标，体验成功。日后每学一个模块的单词都让学生自己拼读，同时找出每个字母及字母组合的发音规律，以引导学生逐步理解英语单词发音拼读的方法和技巧，提高学生正确、轻松识记英语单词的能力。这一段时间虽然比较辛苦，但只要学生掌握了方法，以后背单词会很容易，为今后的自主学习提供必要的保证。同时培养了学生拼读单词的习惯，大大提高了学生的学习能力，对学生今后的学习起到不可估量的作用。

　　三.脱口而出，提笔就写的习惯

　　随着时间的推移，英语课程的进一步深入，学生积累的单词越来越多，教师应引导学生归纳整理每一模块的重点句子和短语，要求他们只要见到汉语，就能说出英语，同时必须提笔写出正确的句子。因为单词如果背会了，句子只要能脱口说出，也就能写出来了。这样长时间训练下来，学生会养成良好的习惯，久而久之，可以培养他们的语言感觉，提高他们的语言运用能力。

　　四.认真听讲，做好笔记的习惯。

　　上课特别容易走神，眼睛经常处于游离状态，或脑子一片空白，或搞小动作。鉴于此种情况，教师备课时一定要紧凑严密，多涉及一些活动，努力调动学生的积极性，让他们主动参与教学，跟着老师的思路走，大声大胆地回答老师提出的各种问题。组成活动小组，互帮互助，互相督促，形成热烈气氛，让各种活动深入人心，让他们没时间走私。教师还得时刻关注学生的动向，及时提醒学生紧跟老师积极思维，主动发言。