提高学生自主学习能力方法有哪些

提高学生自主学习能力方法有哪些

　　提高学生自主学习能力方法有哪些?在现代社会中，学生越来越没有自主学习的能力，面对学习不是被动就是懒散，那么应该怎么样培养学生自主学习的能力呢?以下是学习啦小编分享给大家的培养学生自主学习能力的方法的资料，希望可以帮到你!

　　培养学生自主学习能力的方法

　　1、学生自主学习习惯的培养

　　培养学生的自主学习习惯。要从培养良好的学习习惯开始。学生良好的学习习惯主要有：

　　①预习的习惯。

　　此项习惯是最重要的也恰恰是学生最缺乏的.

　　②复习的习惯。

　　学生进行复习，可以分三种情况。第一种是先复习，后做作业;第二种是先做作业，有时间再复习;第三种是安排时间复习。注意整理归纳，形成知识结构。多数学生应达到第一种要求，随着学习深入，应对学生提出第二、三种要求。教师布置假期作业，应要求学生把学过的知识进行梳理。使其系统化、结构化。不同的复习阶段应有不同的复习要求。

　　③使用工具书的习惯。

　　要求学生必备三种工具书《新华字典》、《现代汉语词典》、《简明古汉语词典》。学生在阅读时，遇到不认识、不理解的字词自己能查词典解决。长期坚持，就能养成使用词典的习惯。

　　2、学生学习方法的指导

　　指导学习方法就是教学生学会学习即会阅读、会思考、会检索、会调控。

　　①会阅读。阅读是学习的基础。

　　阅读时，眼睛首先从书本或屏幕上感知文字或图象的信息。然后大脑进行分析与综合、演绎与归纳等思维活动从中提取、处理所需要的信息资料。现代教学论发展的趋势就是，把教学的重点从教师向学生传授知识，转移到在教师指导下由学生独立地获取知识。教学，实质上是教学生学会自主学习，而自主学习的基础是主动阅读能力的培养。

　　②会思考。思考是学习的核心。

　　阅读后遇到问题就要思考。解决问题的过程是分析与综合、演绎与归纳的独立思考的过程。一个学生学习的好坏在很大程度上取决于他的思想能力的高低。教师要通过教育教学的实践活动教学生学会具体问题具体分析的方法.

　　③会检索。检索是学习的手段。

　　在信息时代学会定向检索是现代人必须具备的一种学习手段。　随着互联网的发展和学校电子阅览室的开放对教师又提出了新的要求一方面自己要加紧学习、掌握互联网应用技术。运用新的教学资源，了解他人的教学成果;另一方面要指导学生在网上获取信息、处理信息，进行自主学习。

　　④会调控。调控是学习的保证。

　　稳定的惰结与平和的心态，对学习是有利的。要教育学生能实事求是。客观地评价自己，既了解自身的长处又看到自己的不足，能制定目标、采取措施，不断调整心态、控制行为，使自己逐步成为品学兼优的学生。

　　3、培养学生自主学习能力的教学模式

　　①问题推进式。课堂教学是在教师不断地提出问题，学生不断地解决问题的过程中进行的。对学生来说，解决问题所用的知识是已经学过的，要让学生在解决问题的过程中发挥最大的潜能，教师只是相机给予适当的点拨，这样做对培养学生分析和解决问题的能力是至关重要的。问题推进式的教学基础是知识建构理论。新知识是建立在旧知识的基础之上，它们之间有内在联系可以建构学科知识体系。问题推进式的教学结构是：设置情境——提出问题——解决问题——归纳总结。

　　②启发讨论式。这是一种以问题为核心，在学生自主学习的基础上通过师生间和学生间相互研讨为主的一种教学法。它为学生创造了一个发挥各自才能和多向交流的条件，能较好地发挥学生的主体作用。

　　启发讨论式教学.兼容其它教学方式。教师可以根据教学内容、教学条件和教学目标，选择适宜的讨论式。

　　以教师为主导的讨论式：创设情境、提出问题——提供解决问题的思路、方法和材料——指导讨论——归纳总结。这种方式较适合理科概念和规律的教学，易于深入，便于把握方向和进程。

　　以学生自学和交流为主的讨论式：布置课题、提出要求——学生自学、检索阅读——小组讨论、组间交流——教师评价、课题总结。这种方式较适合文科内容的教学，易于发挥求异思维，使学生成为学习的主人。

　　③实践探究式。在教学中把社会调查、实验操作作为提出问题、探索问题的途径和手段，创造条件，提供器材，使学生有动手实践的机会，进行观察测量、分析研究。这种教学方式能激发兴趣、展开思维变被动地学习为主动地学习。这种教学方式的实质：实践——认识——再实践——再认识的过程，强调理论和实践相结合，为培养学生的辩证思维提供了确切方法。

　　培养学生自主学习能力的做法

　　一、创设问题情境，让学生产生自主探索的兴趣

　　情境，是指教师根据学生学习的知识和技能的发生、发展 的过程所设计的学习环境，学生在这一环境内能自我产生强烈的探究、学习的内驱力。因此，在数学课堂教学中教师要对教学过程精心设计，创设各种思维情境，以此激发学生的学习动机和好奇心，让学生积极主动地参与学习过程，使探索知识成为他们迫切的需要。在问题情境中，新的需要与学生原有的数学水平之间存在着认识上的联系或者差异，这种联系或差异经过适当的引导能诱发学生数学思维的积极性。人一旦对某种事物发生了兴趣，就会产生一种求知的内驱力，甚至可以达到为此废寝忘食的地步。可以采用"从生活中提炼"、"从复习旧知识中孕新知识"、"从疑点中设置"、"从趣味中激发"等等方法。比如：七年级"平行线的性质"的教学中，复习部分以用同位角、内错角、同旁内角的数量关系来判定两直线平行的三种方法作为铺垫，然后设问：如果先已知两直线平行，你可找到同位角、内错角、同旁内角之间的什么数量关系。鼓励学生大胆猜想，主动探索，得出结论。以此激发学生的学习兴趣。这样不仅有效地全面复习了前面"平行线的识别"，还使学生发现将"两直线平行"作为条件时出现了新问题，产生自主探索的欲望。在此可分小组展开讨论，相互质疑，寻求解决问题的办法。这样由学生通过自主创造得到的知识，比被动得到的知识掌握得更深、更牢。

　　二、 让学生学有动力

　　俗话说：“数学是思维体操。”在整个小学阶段，小学生的思维正逐步由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对于数学知识的抽象概括，更需要基于充分的感性材料而进行。因此，动手实际操作则是由感性过渡到理性的铺路石。

　　如在解决三角形特性的问题时，让学生自己动手拉一拉平行四边形与三角形，通过小组内的交流初步感受到平行四边形可以拉变形，而三角形拉不动。在此基础上，教师也参与到学生的探究活动中，请同学上来拉一拉平行四边形与三角形模具，师生共同活动有时更能调动学生的积极性。通过观察发现，平行四边形轻轻一拉就变形了，而在拉三角形的过程中，老师都被力气大的同学拉过去了，但三角形仍然没有变形而得出三角形具有稳定性的结论。

　　在此过程中，学生通过动手操作、相互交流，发现结论，体验成功的喜悦，加上教师适时点拨，使学生自主探索，从而实现由感性上升为理性的过渡。

　　三、挖掘学生潜在性，培养主动探索的能力

　　学生在自学的过程中必然要碰到各种各样的疑难，这些疑难既是学习的障碍，又是学习的动力，解决疑难的过程就是学生参加探究知识形成过程，实现认知结构重组的过程。通过师与生、生与生交流，培养学生的合作精神，养成善于倾听、乐于接纳、认真辨析、勇于质疑的学习品质，由此给我们启示：在组织教学活动中尽可能多的采用小组合作学习，诸如分组比赛、分组讨论、分组操作等。

　　如在“三角形面积公式”的推导时，每四人小组，事先准备两个完全相同的三角形，接着分小组讨论如何将三角形转化为已经学过的图形。各小组由组长分工，将操作、记录、汇报的任务分派到位。在讨论中，各小组组员充分发表个人意见，大胆尝试，最后将两个完全相同的三角形拼成平形四边形，并通过归纳，得出三角形转化的过程，最后推导出三角形的面积等于平形四边形面积的一半。对于各小组的汇报，教师应给予充分的肯定与表扬，在提高学生在合作中增加探索活动信心的同时，培养他们的探索能力。

　　四、铺设创新桥梁

　　探究学习的最终目的是为了创新，为此，教师还要了解学生，调动学生积极创新与关于表达的欲望，尽可能地设计开放式的问题情境，给学生自由发挥的空间并鼓励与众不同的见解。

　　如根据条件提问题，条件是如下图：大部分同学提的是“桃树和梨树共多少棵?”“苹果树比梨树多多少棵”?诸如此类的问题。这时有个同学想到将问题的对象扩展到三种树之间，提出“桃树比梨树各苹果树的总棵数少多少棵?”问题提出后，我给予充分的肯定和鼓励。此同学一言既出，宛如平静的湖面上投入一粒石子，激起其他同学思维的涟漪，班上许多同学的创造性思维都被激发出来，提出了很多类似的问题。

　　五、适当指导，教给学生自主学习的方法

　　学生只有自主学习的愿望是远远不够的，还需要掌握必要的学习方法，这样才能使教师的教学有效地突出重点，突破难点，才能起到事半功倍的效果。新的教学理念要求教师要采用自主性和差异性的原则，教给学生学习的方法，要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”、“捕鱼”的方法，只有让学生掌握一些学习的方法，才能使学生拥有一生获取知识的宝贵财富。

　　六、充分利用现代教育技术辅助教学，提高教学效率

　　《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间,提供更为丰富的数学学习资源。

　　例如对“图案设计”的教学，我要求学生利用计算机完成以下问题：(1)我喜欢的数学图形(2)收集一些公司或企业的标志图案(3)为我们班设计班徽。学生的积极性很高，在网上找到了相当丰富的素材，上课前我先把每个学生搜集到的材料加以整理，教学中再进行分类展示。这样做可拓宽学生的视野，丰富教学内容，增加了课堂密度，使学生学到很多书本上学不到的知识，提高教学效益。

　　总之，教育具有复杂性，教无定法，要把学习的主动权交给学生，让学生在课堂上真正“活”起来，学生的自主学习能力才能得到更好的培养，学生的主动性才能得到更好的发挥，才能使学习者发生预期的变化。

　　培养学生学习语文的自主学习能力的方法

　　一、自主学习概述

　　自主学习，就是学生能够在教师正确的指导下，自我导向、自我监控、自我激励的学习，学生是学习的主体，在语文学习中能够通过自学、质疑、释疑等多种学习方式学习和掌握所学内容，并且在语文素养和能力上有一定的提升的过程。自主学习与传统学习方式不同，摆脱了传统的教师灌输式教学，它重视学生在教学中的主体地位，能够启迪学生的创新性思维，教育学生自己主动学习。通过培养学生的自主学习能力，能够激发学生学习热情和兴趣，自主参与语文学习，感觉到学习的挑战性，激发学习的内在动力，提高初中语文教学的有效性。

　　二、培养学生自主学习能力的方式和策略

　　自主学习能力的提升对于提高初中语文教学的有效性，提高语文教育质量具有重要作用，那么在实践教学中如何正确培养和发展学生的自主学习能力很值得教育工作者思考。笔者根据多年工作经验，对目前初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力提出了以下几点策略。

　　(一)正确引导，使教师和学生都明确自主学习的意义

　　明确自主学习的意义是初中语文教学中学生自主学习能力的培养和提升的前提和基础。首先，教师要明确何谓自主学习。教师要通过各种方式和途径不断丰富自己，提升自己，尤其在信息时代，更要借助网络不断提升自己，通过不断学习明确自主学习的内涵和意义，并且将自主学习观念牢记于心，不断琢磨，不断创新，这样学生自主学习能力的培养和提升才有可能。其次，作为教学活动主体的学生必须明确何谓自主学习，这样才能使他们明确语文学习的目标和意义，才会将自己作为学习的主人，主动、积极地去学习;只有学生积极主动的学习，才能激发他们学习的热情和兴趣，充分激发学习潜能，提升初中语文教学的有效性。

　　(二)营造活跃的课堂气氛

　　为了在初中语文教学中有效培养学生的自主学习能力，必须用好初中语文教学的主要场所��课堂。课堂是初中语文教学中学生和教师进行沟通的主要平台，课堂气氛是否融洽、活跃，直接影响教学双方的情绪和沟通效果，从而影响教学质量的高低。如果能够构建初中语文活跃的课堂氛围，就能激发学生的学习兴趣，进而提升个人的自主学习动机和能力。因此，在语文课堂教学中，教师要充分营造适合学生自主学习的氛围，通过各种方式引导学生自主学习，寻找学生闪光点，多鼓励、多表扬，少批评和讽刺，让学生感觉到自己在课堂上的存在价值，激发自主学习的动力。

　　比如，初中语文教学中有《三峡》一文，在课堂教学中，教师可以在将文章大致意思讲解之后，把剩余的课堂时间交给学生，让去过三峡的学生大胆提出自己对三峡的一些感受。这种教学方式首先让去过三峡的同学得以展示自己的独特经历，并且和同学一起分享，提升个人学习动力;其次，未去过三峡的同学听到同学对三峡宏伟的讲述，自然对课文内容产生兴趣，自主的进行学习。通过这种教学方式可有效提升学生自主学习能力。

　　(三)贴近生活，贴近实际

　　生活永远是最好的老师，语文来源于生活，最终也要回归生活。在初中语文教学中，增强学生自主性学习能力的一种有效方式就是把语文和生活相结合。传统语文教学，不管是小学、初中还是高中和大学，一般都是老师讲，学生听，单调无趣，学生被动学习，学习效果不好，学生学习主动性差。但是，如果教师能够适时的将语文教学带进生活，那样教学效果和学生学习主动性将大大提升。比如，初中语文课本中有朱自清先生的《春》一文，在讲述这篇文章时，语文教师可将教学地点转移到室外，真正的带学生去体验早春时节的原野气息，感受柳树泛绿的亲切，倾听破土小草的吟唱，让学生亲身体验，教学方式灵活，能够引起学生的学习兴趣，更加主动的进行学习，有助于培养学生自主学习能力。

　　(四)创新教学方式，构建自主学习的平台

　　为了培养学生自主学习能力，语文教师应改变传统教学观念，创新教学方式，努力在课堂教学中为学生构建自主学习的平台，创造自主学习机会。比如在课堂教学中，语文教师多提供给学生活动的机会，注重语文说的训练。现代提高学生自主学习能力的一种有效方法是让学生自己给自己上课，比如初中语文中有《威尼斯商人》一文，在进行这篇课文教学时，教师可以将班级学生进行分组，将课文中的"法庭审判"环节编排成话剧表演出来。不同的小组成员不同，对课文的理解，主人公的表演上都会存在差异，并且不同小组都会通过独特的表演形式将这个环节表现出来，这个过程就是学生自主学习的过程。通过对"法庭审批"环境表演，学生对文章会有一个深入的了解和研究，在小组讨论的过程中，也是学生自主学习和提升的过程，不管观点是否正确，都是学生自己主动学习分析的结果，有助于学生语文自主学习能力的提升。因此，教师要改变传统教学观念，在课堂教学中多为学生着想，构建多种自主学习的平台，以期提高学生的自主学习能力。

　　三、结语

　　初中语文教学中学生自主学习能力的培养是新时期语文教学的主要方向和目标，对于提升教学质量，提升我国初中生素质具有重要作用。近年来，随着课程改革的不断推进，教育事业不断发展，但是不能忽略教育中的问题。教育工作者必须时刻警惕，注重创新，让学生感受到初中语文的魅力，采用新的教学方式引导和教育学生。本文针对初中语文教学中学生的自主学习能力培养提出了几条策略，对于初中语文教育工作者有一定的教育意义，对于提高我国初中语文教学质量也有一定的现实意义。