历史学科学生学习策略指导
历史学科学生学习策略指导
从初一开始，学生才系统的学习历史。虽然我们常常说学习没有固定的方法，但是好的方法可以使学生学习达到事半功倍的效果，历史的学习也是一样。下面是学习啦小编分享给大家的历史学科学生学习策略指导的资料，希望大家喜欢!
历史学科学生学习策略指导
1、教师必须给学生指出高中历史教学的发展方向：以培养能力为主，使学生认识到死记硬背是跟不上高中的学习的，使学生抛弃初中形成的定性认识，有勇气有决心迎接高中学习的挑战。
2、教师要消除学生的投机心态。学生老是以为学习方法是一个很神秘的东西，得到它，就好像是获得灵丹妙药，即使不去努力也可学好历史。这是认识的误区，其实学习方法很普通，关键是在于落实。
3、教师要对给学生作专门的学法指导。如读史公式：理解+记忆+运用 理解：就是抓住历史事件的内在联系，对知识进行理解;在此基础上再进行记忆，这样知识才能活。记忆：在理解基础上，抓住历史事件的特征进行记忆，运用知识的纵向和横向联系进行记忆，形成完整的知识体系。当然，最后的落脚点是运用，只有对知识进行运用，才能真正消化知识，锻炼能力。
4、做好常规学习工作。学法再好，关键还是在于落实，这是学习中的最重要。这些常规工作包括：课前的预习、课后的及时复习(一周一小结，一月一总结等)，课后练习，课堂的笔记等。只有认认真真、踏踏实实地落实才能真正地发挥出效益。
指导初一学生的历史学习方法
首先，还是要做好预习、听讲、复习这三个环节，虽是老生常谈，但做好这三步，确是至关重要的。课前认真预习可以使学生对即将要讲到的历史事件、人物等有一个简单了解。另外，学生可以找到自己不懂的地方，以便在老师讲课时获得解答或者向老师提问。上课时要认真听讲，这是理解和掌握知识的关键。课上应勤于思考，跟着老师的思路，积极思考回答老师的问题。很多同学开始时，对老师提出的问题也有自己的想法，但因害羞或胆怯而不能积极举手，久而久之也就形成习惯，惰于思考和回答了。在听讲时还应养成记笔记的好习惯，除了老师的板书以外，还要培养对一些重点内容作记录，如老师多次重复的内容，课本中一些思考题的答案等等。“温故而知新”，反映了学习过程不能一次性完成，认识过程必然循环往复，螺旋上升的规律。所以课后一定要及时复习，要持之以恒。
其次，使学生养成浓厚的学习的兴趣。杨振宁曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是自学学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。”新的历史学习内容满足了孩子们的兴趣追求，增加了孩子们感兴趣的，贴近生活、贴近现实的内容。教学内容变得生动、丰富、多彩，赢得了孩子们的喜欢。学生对历史产生了兴趣，才会有学习的主动性和积极的学习态度。
再有，对历史事件、历史人物、历史过程、历史概念等知识的获取是通过记忆来完成的，这是学好历史的第一步。如果没有对历史知识的牢固记忆，理解和运用就无从谈起。这里所说的记忆并不是机械的死记硬背。在学习历史，背诵记忆课本上的知识时，应首先弄懂它的意思，然后再去背诵记忆，这样就会有事半功倍的效果。在记忆复杂的年代、地点、人物、事件时可以尝试教给学生一些记忆的方法。历史是记忆性较强的学科，但仅仅死记硬背史实是远远不够的，在记忆的基础上进一步理解和运用。帮助学生理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互关系，弄清每件史实前因后果，这对今后历史学科的学习是非常重要的。
还有，就是适当布置练习题。作业是学生对知识基本理解后，验证知识掌握的准确程度，加深对知识的理解以及运用历史知识分析、解决问题的过程。作业练习一定要在尝试回忆、阅读教科书之后进行，作业要独立完成，做作业时，不要照书抄，要尽量根据自己的记忆写出答案，确实写不出来，再看看书。为督促学生加强对知识的掌握，在一两个单元讲完之后，要及时进行检测。检测时题型可以多样，但要突出重点知识，不必出一些难题、怪题。当发下试卷时，应首先纠正错误，并帮学生弄清为什么错了，力争减少以后在这些题上再出错误。最后，为扩充学生知识面，鼓励学生充分利用课余时间去阅读课外书籍，尤其是与课文有关的课外书，这样就会进一步加深学生对所学的知识的理解和掌握。也可布置一些课外练习，进一步培养和锻炼学生的能力。
学生历史成绩差的原因
其一从课本内容来看，初中课本的内容少，形式多样，故事性强主，课堂自然就轻松有趣。反观高中则正好相反，课本的内容多，形式单调，理论性分析很多，课堂比较枯燥紧张。
其二，由于高初中的历史科教学培养的方向的不同。初中历史教学主要是以强调基础知识的掌握，要求较低，而且考试压力相当小，学习环境宽松。而高中历史教学主要是以能力培养为主，要求高，而且面向高考，压力相当大。
其三，也是最重要的一点，那就是学生也很想读，但是读的结果，累得半死，成绩却上不去。久而久之，学习得不到应有的回报，就产生了排斥心理。