学生自主学习的好处

　　随着社会的发展，国家教育体制的改革，我们越来越需要培养全面优秀的高素质人才。一位学者曾说过“今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人”，所以在新的世纪，自主学习就显得尤为重要。我们教师必须把自主学习的权力还给学生。那么，学生自主学习有什么好处呢?下面是学习啦小编为你搜集到的相关内容，希望对你有所帮助。

　　学生自主学习有什么好处?

　　一、自主学习能使学生的小主人地位得到保证

　　学生自主学习突出了学习的主动权，课堂上不再是教师一统天下，而是学生围绕学习主题，提出问题窢筏促禾讵鼓存态担卡，或共同讨论，开动脑筋，利用各种感官，自主地投入到学习中，学生成了真正的主人。

　　二、自主学习能保护并激发学生的好奇心

　　好奇心是人的天性，可是在传统的教学模式中教师经常无意识地扼杀了学生的好奇心。好奇心的扼杀，直接影响到学生的学习兴趣和自主学习意识的形成。爱因斯坦说过：“我没有特别的天赋，只有对事物的好奇心。”受好奇心的驱使学生会问许多稀奇古怪的问题，教师应该给予重视和鼓励，不要害怕和阻止学生的“好问”，不要讽刺和贬低学生的“怪问”;教师要培养和表扬学生的勤于提问，不要限制和压抑学生的“多问”;教师要鼓励学生敢于提问，善于提问，而且问得颇有见地、切中要害。从根本上保护学生的好奇心。教师还应深入学科知识，创造情境，引导学生发现其中的深奥道理，激发、培养学生的好奇心。

　　三、自主学习能使学生形成良好的学习品质

　　学生自主学习使学生真正成为学习的主人。学生主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性会大大增强。在学习过程中，学生会很快找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成学生良好的学习习惯，这比学生在教师的强迫下学多少知识都更可贵。良好的学习习惯，又能保障进一步的自主学习，二者之间形成了良性循环，使学生受益无穷。在学习过程中，明确目标，开阔思路，丰富想象;需要学生根据学习情况不时调整自己的知识结构、思维方式与学习方式;需要学生具有较强的适应力和应变力;需要学生不断克服困难，不怕挫折，具有敢于怀疑，敢于成功的精神。学生在学习过程中，不知不觉地培养了良好的学习品质。自主学习，还可以使学生走出传统，走出书本，求真务实，勇于进取，乐于改革，欢迎新事物、接受新观念，充分发挥自己的潜力，尊重别人的劳动、贡献，注重效率。

　　在新课程理念下，教育的目的已不再是单纯地教给学生各类学科知识，更重要的是如何教会学生自主学习，让学生在教师的组织和引导下，掌握学习的主动权，养成自主学习的习惯，实现自我发展。

　　组织学生进行自主学习

　　首先点燃学生兴趣的火花，创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，学习兴趣浓厚

　　其次老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。x苏霍姆林斯基曾经说过：“请您毫不犹豫的在每一节课里尽量留出时间，让我们尽量留出时间让学生尽情提问吧?因为课堂的真正的主人是每一个孩子，质疑问题性，它好象一把打开知识大门的钥匙。在“生疑能力”的驱使下，儿童会主动地产生学习的意愿并渴望及时解疑。”

　　再次 教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。

　　那么在自主学习中，教师的主导作用如何体现呢?

　　一、激发兴趣，创设氛围，使学生自主学习有保障。

　　初中生年龄小，在小学阶段学习基础知识时被迫接受较多，依赖性较强，而且学生专注学习能力较差。因此，教师就要善于在课堂上创设符合学生心理的学习情境，采取灵活多变的组织形式，生动活泼的学习方式，充分尊重学生个体选择，尊重学生在学习过程中的独特体验，爱护学生的好奇心、求知欲，调动学生的学习积极性，激发其学习热情，培养学生的主动参与意识，让他们对自主学习产生浓厚的兴趣。同时拉近师生间的距离，使学生感到亲近;拉进他们与文本以及文本所表达的思想感情的距离，使他们主动参与，乐于探究，在品味赏析、积极体验中，领略语文之美。

　　二、细心指导学法，为学生自主学习提供帮助

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“—个人到学校上学，不只是为了取得一份知识的行囊，主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。”授之以鱼，不如授之以渔。科学的学习方法是学生获得知识的重要手段，也是把学生从死记硬背中解放出来的重要措施。教给学生学习的方法，就是给学生的学习导之以法，让学生自己去探索，并掌握规律，形成能力。

　　我们应帮助学生制定适当的学习目标，寻找达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，包括预习、听课、质疑、记笔记、练习、复习的方法，为学生自主学习提供切实的帮助。

　　当然，学习方法多种多样，各人的情况也不尽相同，要指导学生掌握适合自身特点的行之有效的科学学习方法，同时还要注意让学生“愿学”、“乐学”，因为“愿学”、“乐学”是推动学生发展的前提和动力。学生养成了自主学习的习惯，掌握了自主学习的方法，才能有效地自主学习。

　　三、适时引导，宏观调控自主学习的进程

　　在学生进入自主学习后，教师仍要发挥组织者和引导者的作用。课堂如果缺乏教师的有效组织，就会导致无序和失控，如果没有教师渐入佳境的引导和因势而发的促进，学生就不能在较高的层面上把握文本，完成对文本的意义建构。教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所思所想，随时了解学生学习的进程，并凭借自己深厚的语文素质，对文本的独特体验、感悟、把握以及可能高于学生的深刻见解而对学生正确引导，开启思维，适时示范，精要点评，以保证自主学习的顺利开展。

　　四、搭建平台，提供适合学生需要的舞台。

　　新课程鼓励学生选择适合自己的学习方式，但这需要教师能够搭建适应这种新需要的舞台。如学生朗诵时可播放一段音乐，营造一种氛围，让他们更容易走进文章的意境，可把文章的情节让学生分角色扮演，让他们在演、看、评中尝试体验，学生在动情时，想高歌一曲，就让他们尽情高歌，想来一段劲舞，也让他们纵情表达，对一些有争议的有辩论价值的问题，还可以组织辩论赛，模仿电视里的谈话节目，模仿导游等等，让学生在充分“内化吸收”文本的基础上选择适合的方式呈现感悟，表达情感。

　　相信当我们敞开大门给学生更多自主学习及展现机会的时候，新的课程教学将会多一份情趣，多一份活力。

　　当然我们要抛却那种纯粹的为表演而表演、为整合而整合的形式主义做法，牢记语文姓“语”，让学生赏读、品味课文，让思维在文字中徜徉，让情感在景物中神游，让思想在感悟中沉淀，才是最重要的。

　　在自主学习中，不能忽略教师的主导作用，离开了教师的正确引领，自主学习就会蜕变为自由学习。重视教师的主导作用，促进学生自主能力的培养，会让教师教的过程精彩纷呈，更让学生的学习过程更加充实。