语文课《春》优秀教案设计

语文课《春》优秀教案设计

　　《春》是烩炙人口的颂春名篇，出自著名散文家朱自清之手，优秀的教案可以让课堂生动有趣，下面是学习啦小编为大家整理的语文课《春》的优秀教案设计，希望对你们有帮助。

　　《春》教案设计一

　　教学目标

　　1、能流畅朗地读全文感受作者对春的赞美理清思路背课文;

　　2、揣摩文章抓住景物特点运用准确生动的语言的描写方法;

　　3、学习运用比喻拟人排比等修辞方法描写景物的写作方法。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　朱自清(1898-1948)江苏扬州人。现代散文家诗人学者、民主战士。《春》是他的文名篇，在他的笔下，春是一首诗，春是一幅画，春是生长着的娃娃，春是笑着的走着的小姑娘，春是领着我们上前的健壮青年。表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望欣喜万状，表达了对未来的希望，流露了积极进取的精神。

　　二、整体感知

　　1.配乐范读

　　2、自读思考：

　　(1) 课文围绕“春”写了什么?(盼春、绘春、赞春)

　　(2)文章是按“盼”“绘”“赞”划分段落。

　　三、分段理解

　　文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

　　(1) 课文围绕“春”写了什么?本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

　　第一部分(1-1)盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

　　第二部分(2-7)绘春。景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

　　第三部分(8-10)颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

　　(2)从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?

　　春醒图——自然醒——第2段 春草图——草报春——第3段

　　春花图——花争春——第4段 春风图——风唱春——第5段

　　春雨图——雨润春——第6段 迎春图——人迎春——第7段

　　四、探究质疑

　　第一部分：作者以怎样的心情迎接春天的来到?

　　“盼望着，盼望着”。叠用表达作者向往春天的急切心情。

　　第二部分：春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?

　　(1)看到了山，水，太阳。(这是对春天的——描绘)

　　(2)作者已经描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?这一段是对春天的一个整体的描绘

　　(3)这段话运用什么修辞手法，有什么好处?运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。

　　五、朗读欣赏

　　春草图：这段抓住了春草的什么特点来写?嫩、绿、多

　　(1)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里?

　　“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。

　　(2)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?

　　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。)

　　在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

　　六、总结本课

　　作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

　　七、布置作业：积累词语。背诵课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.听写生字词;　2.背诵1-5段;　3.让能背诵全文的同学表演。

　　二、研习课文

　　1、诵读课文

　　2、讨论：你最欣赏文中哪些段落?

　　第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。

　　用拟人手法勾画大自然"刚睡醒的样子"，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景;再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用"朗润"、"涨"和"红"分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。

　　第3段：春草图。

　　先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，"嫩嫩的"、"绿绿的"，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，"满是的"用口语显示春草的生机勃勃的特点;后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。

　　第4段：春花图。

　　首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地;其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的"红的像火，粉的像霞，白的像雪"说到"花里带着甜味儿"色彩与甜味相勾连;由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬;第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励)

　　第5段：春风图。

　　风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖;嗅觉："泥土的气息"、"青草味儿"、"花的香"，"都在微微润湿的空气里酝酿"，让人闻到春风的芳香;听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

　　第6段：春雨图。

　　引出春雨后，用"可别恼"这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长;亲吻着"树叶儿"、"小草儿";烘托出"安静而和平的夜";滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。

　　第7段：迎春图。

　　"风筝"是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。(设计说明：让学生由整体感知课文转到局部感知课文;让学生相互启发，在讨论中迸发思维的火花。答案不要求一致，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实教学目标1和教学重点2、3、4)

　　三、课堂小结

　　①抓住特点写景。

　　春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、艳丽 春风图：和煦、轻盈 春雨图：细密、平和

　　②分层次写出春景图。

　　春草图：正面-侧面春花图：树上-遍地春风图：触觉-嗅觉-听觉 春雨图：植物-人间

　　四、欣赏品味

　　大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。

　　五、布置作业