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幼儿园《认识人民币》教案设计和教学反思(2)

时间: 炎婷817 分享

幼儿园《认识人民币》教案设计和教学反思


  《认识人民币》教案设计篇四

  教学目标:

  1.认识人民币,知道人民币的单位是元、角、分。

  2.知道元、角、分之间的十进制关系,懂得1元=10角、1 角=10分,学会兑换人民币,知道人民币的功用。

  3.培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。

  4.对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。

  教学重点 认识各种面额的人民币。

  教学难点 元、角、分之间的关系。

  课前准备 常用的面额的人民币(不同版本的)

  教学过程

  一、情境导入

  师:今天我为你们大家带来了一位新朋友,看看它是谁?(演示:点击出现蓝猫图像)你们认识它们吗?今天是蓝猫文具店开业的日子,它邀请我们全班去参观文具店,你们想去吗?一起来吧!

  二、探究新知

  1.参观文具店回答问题 (CAI演示)

  (1)师:谁能说说文具店有什么文具?价钱是多少?(学生回答)

  (2)师:你们喜欢这些文具吗?可是用什么买呢?(学生回答)

  2.认识人民币

  (1)师:中国的钱币叫人民币,你们认识人民币吗?

  (2)操作初认人民币

  师:将桌面上的人民币拿出,先自己认一认,再在小组内交流,看誰认得多(学生活动)

  a:汇报认识情况(学生回答,师板贴人民币:硬、纸币)

  问:观察这人民币,你发现了什么?

  (学生回答)

  师:纸做的钱币是纸币,金属做的人民币叫硬币

  (3)再认人民币

  师:(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币,把你的想法在小组内交流。

  师:像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在读时有一个相同处是什么?所以它们的单位是元,那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么? (学生口答)

  师:人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了,那么硬币你会辨认吗?

  师:识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。观察1元、5角硬币正面,它们有相同的标记是什么?

  师:国徽代表我们伟大的祖国,而且是中国制造的,所以我们要爱护人民币,不能在上面乱写乱画。

  小游戏:

  (1)我指人民币,你举起与我相同的人民币

  (2)我说面值,你举起起相应的面值

  (3)我说颜色,你来回答

  3.元、角、分的关系

  师:蓝猫想让大家看一个小片段,看完后说说你学到了什么知识?

  师:看完了这个片段,你知道了什么?

  (学生回答,老师板书:1元=10角  1角=10分)

  问:你知道1元=(    )分吗?

  想一想:

  1元可以换几个5角,几个2角?

  2元可以换几个1元,几个5角,几个2角,几个1角?

  三、巩固练习

  1.电脑出示第53页的第一题

  (1)学生独立操作,订正 (学生上台操作)

  (2)说凑成的钱数

  师:说说每一张人民币的面值,再算一算一共是多少?你是怎样想的?

  2.师:蓝猫要文具店等急了,我们回去吧!

  (课件出示第48页的做一做的第二题和第49页的做一做)

  师:1元钱能买什么学习用品?10元呢?(学生先在小组里说,然后指名说)

  3.游戏:模拟购物

  四、全课总结

  板书设计:

  认识人民币

  1元=10角 1 角=10分

  《认识人民币》教案设计篇五

  教学内容

  人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册第46~49页。

  教学目标

  1.使学生认识各种面值的人民币,了解元、角、分是人民币的单位,知道1元=10角,1角=10分。

  2.经历知识的形成过程,培养思维的灵活性、探究的积极性、合作的主动性。

  3.通过购物活动,使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能,。培养爱护人民币的情感、养成勤俭节约的好习惯。

  教学重、难点:

  认识各种面值的人民币,理解元、角、分之间的进率。

  教具、学具准备:多媒体课件、模拟人民币

  教学设计

  一、列举使用人民币的例子

  师:同学们,你们买过东西吗?

  师:买东西要用什么付款呀?在我们生活当中,经常要用到钱,你看:kejian 出示购物和乘车主题图。

  师:你知道我们国家的钱叫什么吗?

  师:对,我们国家的钱叫“人民币”。这节课我们就来认识人民币(板书:认识人民币)

  二、识别人民币

  1.认一认,感知人民币的种类繁多

  课件出示全套人民币。

  师:瞧,我们国家的人民币有这么多呢!有些是纸做的,叫纸币(课件突出显示纸币),有的是金属做的叫硬币(课件突出显示硬币)。

  根据主题图精神,请学生列举自己使用人民币的例子,举例不拘泥于教材上的三个内容。这个回忆过程帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平,同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用,激起学习兴趣,突出知识增长点。

  2.特征辨认。

  师:这些人民币你们都认识吗?

  师:(拿出装着真币的篮子)那好,老师来考考你们,(举起一张1元的纸币)这些人民币的面值是多少?

  师:你是怎么看出来的呢?

  生:上面写着数字“1”(回答不确切。结合其他特征说明)。

  师:可能是1角、1分啊。(启发补充,还要看单位)

  师:对,有“壹圆”的字样。(每说出一个就把方法归结出来)

  ……

  学生对人民币有较强的观察兴趣,几乎每个人都能说出识别方法,但是他们的观察角度不够宽泛,深度欠缺,从现象中寻找本质的能力不够,而且不同学生观察能力的发展水平有一定差异。因此,在系统识别活动之前教师要做必要的引导,拓展学生的观察视野,总结特征,归纳重点识别方法,以此方法保障学生自主探索活动的有效进行。

  师:辨别(认识)人民币,咱们可以看字样、颜色、图案。

  师:这一张呢?(举起新版50元币)

  生:有毛主席的就是50元。(教师注意纠正)

  师:(举起新版100元)这一张也有毛主席啊,也是50元吗?

  生:不是,是100元,因为它是红色的,最大,写着“壹佰”……

  师:对了,小朋友们说得很好,认识人民币可从图案、字样、颜色、数、大小等方面进行观察。那么,关键是看什么呢?(用手指着,结合例币小结每一种方法)

  3.认识其他的人民币。

  识别和欣赏过程以小组活动的方式进行,学生在观察、交流中丰富多种识别方法,构建对人民币多种特征和价值的了解。

  a.小组认识活动。

  师:真是聪明的小朋友,我要请小组长考考大家。首先请组长把信封里的人民币全倒出来,考考你的小伙伴:“你们知道是多少钱吗?从哪儿看出来的?”答对了就放回信封里面,比一比,哪个组的同学最先把所有的人民币都认完。

  各小组在组长带领下开始活动,教师下组倾听,调控活动方法,赞扬鼓励。

  在小组活动中,要求仔细观察样币后选择喜欢的一种告诉同伴它的币值和识别方法,要求表述清楚,特别强调组员倾听认真。在交流中丰富个体的知识建构,反思思维过程,培养创新能力,倾听是提高小组学习效益的关键。

  b.抢答方式小组汇报。

  抢答反馈小组活动的学习效果。

  师:看,有一只不服气的跳跳熊要考考你们了。跳跳熊跳到哪张人民币旁边,就请你快快说出它的面值是多少,看谁答的又对又快!

  课件演示跳跳熊,学生抢答。

  在全班汇报中,教师要求学生说出自己所述知识的来源,鼓励学生在生活中多途径学习知识,培养学生终身学习的能力。

  4、分一分,认识人民币的单位元、角、分

  师:同学们,我们认识了这么多的人民币,瞧:他们多乱呀!现在我们给他们分分类好吗?(要求小组负责。组内成员分工合作。)

  学生活动,交流不同的分法,课件演示。

  ◆按单位分:元、角、分(板书)

  ◆按质地分:纸币、硬币

  ◆按数大小分。

  ◆按新版、旧版分。

  师:请同学到展示台上展示。

  4.拿一拿,理解元、角、分之间的关系

  1元=10角的关系学生有所了解,通过换钱将元与角之间的换算关系与进率沟通,即所有的换算都是基于1元=10角。

  师:人民币就像一家人,它们有不同的面值。而且,不同面值的人民币之间还有一些有趣的关系。

  师:你看,这个玩具多可爱呀,需要1元钱才能买到,你能拿出1元钱吗?

  学生操作、交流,课件演示不同的拿法。

  师:谁还有不同的拿法?

  A:1张1元的纸币或一个1元的硬币。

  师:对,1元有纸币,还有硬币。

  B:两张5角的(纸币或硬币)。

  师:(疑惑地)为什么两张5角和1元一样多呢?

  生:因为两张5角合起来就是10角,10角就等于1元。

  C:5张2角的纸币。

  师:(疑惑地)为什么5张2角和1元一样多呢?

  生:因为5张2角合起来就是10角,10角就等于1元。

  D:10张1角。

  课件演示:出示10张1角的人民币,10角等于1元

  师:可见,1元就等于10角。

  (板书“1元=10角”)

  5.角和分之间的进率。

  师出示1角,问:你们能拿出和我一样多的人民币吗?

  学生操作展示,课件演示各种方法。

  小结:1角=10分

  三、换一换,体验人民币之家按的内在联系

  师:下面我们进行小组合作,组长拿出要换的钱,组员根据要求换钱,比一比谁换的最快。开始。

  学生小组合作,交流汇报,课件出示结果:

  一张5角可以换(5)张1角;你还有其他的换法吗?

  一张1元可以换(10)张1角;

  一张5元可以换(5)张1元;

  一张10元可以换(5)张2元;

  一张100元可以换(10)张10元;

  三、买一卖,感受人民币的商品功能

  1.小组购物活动。

  这是在清晰识别人民币,掌握元角十进关系和角之间的换算关系的基础上,对应用能力和创新精神的培养。游戏仍在小组内进行,为每个学生提供探索、交流的时间和空间。同时强调小组活动必须制定和遵循游戏规则,如何推选组织者,确定顺序,制定评价方法,如何表达集体意思。教师提供部分方法,小组可参考选择,也可自定喜欢的规则。渗透集体概念,培养学生集体生活能力和团体合作能力。

  师:同学们个个都很能干,知道人民币的好多知识,也特别聪明。下面我们开一个小小商店玩一玩好吗?

  师:开商店都需要什么呢?

  课件演示所有物品及标价(教师简介)。

  师:这些商品谁来卖呢?我们需要售货员,请每个小组推选一名同学当售货员。选出的售货员站起来。

  售货员们要注意,听清楚你的顾客买什么东西,他付的钱够不够。

  师:其他同学当顾客,喜欢什么就买什么,不过要注意一个一个地去买,还有,你们每人只有1元钱。

  师:请小组长打开信封,发给每个顾客一元钱,再把剩下的零钱给售货员。

  货币承载着国家权威和荣誉,爱国主义思想教育贯穿始终,趁机进行节约意识的培养。

  学生活动,教师行间观察、倾听、指导。

  2.汇报。

  师:谁来告诉大家,你的1元钱买了什么?

  师:一元钱可以买这么多东西,我们可不能小看这1元钱!所以我们平时应该怎么做呢?

  四、说一说,提高认识

  1.小结。

  师生小结,学生由此反思整个学习过程,多面小结,提升成功的意义,满足学生成功欲望。

  师:我们不仅玩的高兴,还学到了很多知识,谁能说说你这节课最大的收获是什么?

  师:回家以后,请把学到的知识讲给爸爸、妈妈听。

  将拓展人民币相关知识作为弹性内容,除了世界主要货币作为内定了解内容,主要由课件演示和教师讲解,意在拓展学生视野。从世界货币高度反观人民币,健全人民币概念,其余不作要求,任学生自由发挥,满足学生的自我实现欲望,激起探索意识。

  2.拓展。

  师:你还知道人民币的哪些知识?

  师:你真是一个爱学习的孩子,知道可以向我们周围的人学习,你一定会变得越来越棒!我希望其他的同学也向他学习。

  《认识人民币》教学反思

  第一环节:教学认识1元及1元以下人民币

  1、一年级的孩子对人民币已有一定生活经验,于是设计提问“你们认识人民币吗”,学生都很自豪地回答“认识!”,激发了学生的积极性。不过,并不是每个孩子、每张人民币都认识,所以在开展“认一认”活动时,我提出2人一组仔细看一看、摸一摸,说一说你认识哪些?还要说一说你是怎样辨认的?”使学生在合作交流中自觉的进一步认识了人民币。

  2、同桌合作交流后反馈,请学生“上来向大家介绍你认识的人民币”,进而追问:“你们怎么知道每张人民币是多少钱呢?”学生的思维由发散指向集中,指出认识人民币的方法,达到授之以“渔”的目的。

  3、渗透爱护人民币的思想时,力求自然的,避免僵硬的说教,当学生介绍人民币提到到国徽时提问:“看到国徽你想到了什么?”学生回答想到了国家、我们国家的国旗、天安门等等,自然就有孩子想到“要爱护人民币”。

  第二环节:教学人民币单位间的进率

  1、引用教材中的情境,提出:“1元钱,小明付10角可以吗?”当有学生指出1元就等于10角时立刻予以肯定,然后带着全班同学一起数一数,明确1元=10角。

  2、虽然使学生知道1元=10角并不难,但对其的应用是本课的难点,针对这一难点,我将教材中的“试一试”情境化,“小红也想买这本1元的笔记本,可她身上都是5角的,她要付几张5角就是1元?”“小刚身上都是2角的,他要付几张2角才是1元?”学生在解决换钱的问题中,进一步加深了对元、角、分进率的理解与掌握,也有了一定的成就感。

  第三环节:换币游戏

  这是认识了进率之后很自然地引出的环节,也是买东西时经常会碰到的问题。这是这节课的难点,针对难点,我在学生知道了1元=10角后,创设故事情境,安排了1元钱的不同组成情况的练习。几张5角就是1元?5张几角才是1元?通过这个练习,为后面棒棒糖5角钱怎样付打好一定的基础。学生在解决换钱的问题中,进一步加深了对元、角、分进率的理解与掌握,也有了一定的成就感。

  第四环节:模拟购物活动

  既然认识了钱,就是为了要学会买东西,因而最后的环节我设计了解决实际问题:买东西。这一环节在教学中反而是学生得心应手的一环节,也许是和实际的生活经验相沟通而使得有了“共鸣”。如:“学生根据提示猜本子的价格,看着物品的价格表,说说1元钱可以买什么?买1样,什么情况?买2样,又是怎样?买3样,1元钱够吗?”等通过深入挖掘这类问题,学生解决的很好,只有少数学生(缺乏买东西经验或是一些后进生)稍微有些困难,不过在讲解之后都能很好地完成。

  在示范怎样进行买卖活动后,我便组织学生4人小组为单位,进行买卖游戏,最后要求营业员汇报卖掉了哪几样物品?算一算应收多少钱?并数一数实际收取的钱,力求练得扎实。

  当然教学中还有许多处理欠佳的地方需要反思,使自己在今后的教学中不断完善。

  1、 学生在认识人民币时对其附加价值缺乏了解,对主辅币之间的十进关系没有上升到知识重点的高度。有购物经验但在支付方式上欠灵活。

  2、 学生有较强的观察兴趣,但是观察角度不够宽泛,深度欠缺,学生发展水平差距较大。

  3、 有一定小组合作意识,但是如何相互交流,互相整合意见学生存在困难,合作学习时倾听意识模糊,小组合作学习效率有待提升。


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