课文《望梅止渴》教案设计(2)
《望梅止渴》教案设计篇四
一、复习巩固。
1、认读词语。
2、选词造句。
说明：这一环节设计为达到进一步复习巩固的目的，同时又是一个知识的迁移，让学生能举一反三，逐步提高学生的语言表达能力。
二、尝试背诵课文。
1、齐读课文。
2、背诵课文。
(1)根据老师所给的词语试背第一节。
(2)根据老师所给的句式来试背第二节。
(3)师生配合背第三节。
3、说说“望梅止渴”的故事。
说明：背诵课文对学生来说有一定难度，需要教师进行一定的指导。在学生熟读课文，理解内容的基础上，老师给学生一定的提示(可以是关键词语，可以是有关句式)，这样，从扶到放，让学生分节背诵，可以化难为易，从中也可以让学生掌握一定的方法。
三、拓展训练。
1、将士们在曹操的带领下，顺利地走出了荒原。但是，一路上他们却没有看到梅林，这时，他们会怎么想?又会怎么说?
出示：将士们想。将士们说：“。”
2、小组讨论，分组交流。
3、总结。
出示：我们在遇到危急的情况时，千万不要着急、慌张，应该沉着冷静，想办法去克服困难，解决问题。(自读、齐读句子。)
说明：通过拓展环节发展学生的思维能力，进一步理解课文，体会曹操的聪明与机智。同时渗透情意目标，让学生懂得在危急的情况下，要积极开动脑筋，想办法克服困难，解决问题的道理。
四、指导书写。
1、指导书写：灵。(注意上面最后一横不出头。)
2、指导书写：导。(注意上面要封口，不能写成“己”和“已”。)
3、指导书写：骑、根、舌、止。
4、学生书写。
说明：写字时，应让学生先了解字型结构和字的笔顺，看清字在田字格中的位置，然后再书写。对学生较易写错的字应重点指导，本课生字中，“灵”要求学生注意其笔顺;“导”应注意字的上半部分要封口。在写字过程中，教师应认真巡视，关注学生的书写态度、姿势和执笔方法。
《望梅止渴》教学设计五
活动目标：
1、引导幼儿运用连贯、完整的语言讲述图片的情节,并运用合理的想象来表现角色的心理变化，根据故事情节了解杨梅的功效并品尝，知道它好吃又有营养。
2、根据故事内容进行发散性思维,推测事件发生的因果关系。
活动准备：每组一盘杨梅，望梅止渴的图片
活动过程：
一、导入
1、说说杨梅的外形特征。
2、看了杨梅后有什么感觉。
幼：很想吃的感觉，感觉酸酸的口水都快有流出来了。
二、引入故事“望梅止渴”。
1、有一个成语“望梅止渴”猜猜这个成语是什么意思?
2、最近电视上热播的《三国演义》有没有看过?里面有哪些人物?
看过，里面有曹操、诸葛亮、孙权……(从孩子的回答中看出他们对“三国演义”有认识。)
3、分段欣赏故事
观察图片(一)问：图片中的人物他们在干什么?天气怎么样?这么热的天气将士们会有什么样的感觉?(很累、很渴)讲述故事上半段。
观察图片(二)它们找到水源了吗?将士们为什么刚才没有力气走走路了而现在却有力走了呢?带着疑问欣赏故事的下半段。
4、小结“望梅止渴”的意思
望梅止渴的意思：原意是梅子酸，人想吃梅子就会流口水，因而止渴。现在比喻愿望无法实现，用空想来安慰自己。
三、品杨梅、说杨梅
1、品尝杨梅说说杨梅的味道。除了可以直接吃还有什么吃法?
2、吃杨梅对我们身体有什么好处?
小结：杨梅除了味道好以外，对我们的身体还很有好处，杨梅可以消暑止渴，可以治疗头疼，杨梅泡酒可以治疗肚子疼……。
总结：
师：今天我们品尝了杨梅，还听了“望梅止渴”的故事，把这个故事和爸爸妈妈一起分享。
《望梅止渴》教学反思
一年级下学期的教材不仅仅是识字，字不是枯燥的，也不只是汉字符号，而是意义的载体。材课后习题的设计已有理解课文的倾向，要求与阅读和内容的理解融合贯穿，这样就可以与二年级的生本阅读课做好衔接，自然过度，识字促进阅读，阅读巩固生字。
课前给这节课订的目标是：
(1)能熟读课文，会生词生字。
(2)通过熟读课文应该理解课文的主要内容。如：“望梅止渴”的原意。曹操说前面有梅是真是假?应该会从文中找到依据，明白这只是他的一个计谋。理解曹操为什么骗士兵?
(3)激发阅读兴趣。拓展的内容设计就是为了促进孩子去阅读《三国演义》。
这节课上下来，感觉有几处值得回味：
首先前提是学生习惯比较好，今天状态不错，表现师生很融合的关系
其次，攻难字时，学生的发言和语言表达让我佩服。如：记“吞”字时，有这样两个
声音“口加天又变成 吴字”“狼吞虎咽的吞”(口天吴。惊讶孩子的快速的转变能力和一定的积累)记“润”字时，冯阳说：“我在超市见过，华润万家的润。”(真是一个细心有心的孩子!)记“禁”时，莫汶锦说：“我从课文里知道这是情不自禁 的禁，我还在车上见过，禁止吸烟也是这个禁。”(这是个多音字，佩服!)记‘迈”时，都指着说：“万老师的万加个走之底。”吴思婷说：“因为迈，要用脚，所以有走之底。(联系字义，很好!)我想这些精彩的识字方法，与平日自己有意无意引导和孩子们一定的阅读有着密切的关系。
再着，觉得理解课文这一环节时，设计的看图说话很有意思。一可以培养孩子的观察能力，二训练语言表达能力，三为 用自己的话说说这个故事提供凭证，毕竟一年级的孩子概括能力和复述能力是有限的，这样有东西可说。
还有一点，拓展是课内的延伸。拓展部分还是大大激发了阅读兴趣。“阅读是需要诱惑的。”这点觉得确实如此。“你喜欢曹操吗?”这一问题会使得孩子们想到自己喜欢的三国人物，你认识他们吗?配上图片与人名，再读读这些人物，既是拓展又识字。还没想到一下课就有很多孩子围着我，说着自己读三国的收获，看着一个个脸上荡漾着充满对知识的渴望与成就的孩子，内心充满愉悦!
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