《沁园春长沙》语文教案设计

　　《沁园春·长沙》作于1925年，是毛泽东诗词的代表作之一。下面是学习啦小编为大家整理的语文《沁园春·长沙》的教案设计，希望对你们有帮助。

　　《沁园春·长沙》教案一

　　教学目标：

　　1、学习诗词的朗诵技巧，能够根据诗词的特点进行美读。

　　2、学习诗词的鉴赏方法，品味词的语言和意境。

　　3、感受青年毛泽东的伟大抱负和革命情怀，树立远大的人生目标。

　　教学重点：

　　引导学生学会美读，并能通过美读，体味诗词意境，得出自己的独特感受。

　　借助相关资料，感受诗人的豪情，唤醒自己内心的情绪积淀，体验胸怀天下的伟人情怀。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入语

　　每一个年轮转过，都留下一个秋天的印痕。不同的人，对于秋天的理解却各不相同。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”是落榜才子张继笔下的秋;“空山新雨后，天气晚来秋。”是看破世事的“诗佛”王维笔下的秋;“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”是客居他乡的王勃笔下的秋。一个人，既是伟大的政治家，又是伟大的诗人，那他笔下的秋该是怎样的呢?

　　下面我们就来学习毛泽东的《沁园春-长沙》。

　　二、检查预习

　　1、请同学回忆初中时学习过的毛泽东诗词

　　要求背诵《沁园春-雪》(1936-2)《长征》(1935-10)

　　2、检查词的常识，教师予以补充。

　　(1) 词的发展及别称——曲词、曲子词、长短句、诗余等。

　　(2) 词有词牌，“调有定格，句有定数，字有定声。”

　　(3) 词的分类，按字数的多少，分为小令、中调、长调。

　　(4) 词一般分两段，即为两阕，也叫两片。

　　(5) 词的流派，豪放派、婉约派，代表词人，代表诗词。

　　3、检查学生预习《沁园春-长沙》中的生字词，读音，注释情况。

　　4、请两位同学分别朗读《沁园春-长沙》

　　三、朗读

　　1、听录音范读或师范读。

　　2、学生自读，抽读课文。

　　3、PPT显示读书的要求

　　(1) 读书要了解作者的基本情况和写作背景

　　(2) 读书尤其是读诗歌，要放开声音读，增强语感体会

　　(3) 读书要养成好习惯：圈画重点词句、段落，学会思考问题。

　　4、你了解毛泽东有多少呢?

　　PPT显示毛泽东生平事迹简介

　　5、回顾历史，走近1925。写作背景介绍

　　6、再抽同学来读词，读出你对于这首词的理解。

　　注意：字音、节奏、重读、感情

　　7、试着品读这些词语：独立、寒秋、看、红、碧、尽染、碧透、怅、问等。

　　8、熟读背诵上阕

　　四、作业

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、抽查学生巩固文学常识和上阕背诵情况。

　　2、品位关键词的表达作用：

　　独立、寒秋、看、红、碧、尽染、碧透、怅、问等。

　　二、学习品味上阕

　　导入：诗歌——语言之母，语言的钻石。

　　要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然就能欣赏小说、戏剧及其他种类的文体。(美学大师朱光潜)

　　1、赏析上阕：

　　(1)诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，成份也常省略，请用正常的语序、散文化的语言来表达这三句。

　　“独立寒秋、湘江北去、橘子洲头。”

　　深秋时节，独立橘子洲头，望着滚滚湘江水不停息地奔流着。

　　(2)“看”字统领了下文诗词的哪几句?也请你用散文化的语言来描述一下。

　　“看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底。”

　　火红的枫林，重重叠叠，碧透明彻的江面上，无数船只争相竞驶，鱼儿在水中自由地游动，雄鹰在长空中奋力搏击。

　　2、上阕写景有什么特色?

　　(1)随着视角的变化，动景与静景结合，远景与近景交替。

　　(2)通过那些精当、形象、极富表现力的语言，描绘出了一幅充满生机与活力的“湘江秋色图”。

　　A、“争”——千帆竞发的壮观场面。

　　B、“击”——刻画了鹰的矫健。

　　C、“翔”——形象地描绘游鱼在水中轻快自如、自由自在的神态。

　　3、写景诗句和“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”这一问题的提出有什么联系?

　　作者面对寒秋时节严霜万物生机盎然，勃发的场面，词人思绪万端。

　　(“怅”，原意是失意，这里用来表达深思而感慨的心绪。)

　　怅——词人深思感慨，由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”的提问。这是由“看”而产生的“问”。

　　这一问，能看出诗人豪迈的气概及博大的胸怀。

　　三、学习品味下阕

　　1、抽读下阕

　　2、学生自读下阕，注意品味重点词语。

　　携 侣 峥嵘 稠 粪土 遏等

　　(1)携、侣——点明人物关系的亲密友好

　　(2)峥嵘、稠——表明时代的政治环境和艰难时世，反衬出英雄人物的奋发有为。

　　(3)粪土——表达出年轻的诗人们对军阀官僚和统治势力的蔑视。

　　3、内容理解

　　(1)上阕提出“谁主沉浮”这一问题，下阕回答了吗?哪些话是回答?

　　答：恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

　　“恰”字，统领后面7句，概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。

　　(2)“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?”这一句是在问谁?“击水”一词有何深意?

　　答：问当年的诗人同学们，也可以是问现在的年轻革命者们

　　写尽豪情壮志，展现意气风发。

　　补充材料：PPT显示

　　“击水”作者曾自注：“游泳：那时初学，盛夏水涨，几死者数，一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：自信人生二百年，会当水击三千里。”

　　(3)概括下阕诗意

　　一幅“少年学子图”

　　追忆往事，突出了当年年轻的诗人与同学以身许国的抱负和意气风发的神情。

　　下阕，含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题，正是需要这样胸怀崇高理想，敢于英勇奋斗的热血青年来肩负来主宰大地的重任。

　　上阕——写景为主　生动描绘了美丽壮观的湘江深秋景色

　　下阕——抒情为主　回忆往昔生活，突出革命者奋发向上，敢作敢为的精神。

　　PPT显示本词的主旨：

　　《沁园春-长沙》通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写了一个革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

　　四、 意象品味

　　词的意象美，突出表现在景物的选取上，如果作者视野开阔，选取的景物也就广博，宏伟或雄峻。

　　1、什么是意象?

　　意象是融入了作者主观感受的客观景物，或者是借助客观景物表现出来的主观情意。(袁行霈)

　　2、找出上阕中的意象，以之为例进行分析意象。

　　万山、层林、百舸、雄鹰、游鱼

　　这些本身只是物象，只有在情境中被关照，被表现才是“意象”。