女娲补天优秀教案设计
《女娲补天》通过一个优美的神话故事，告诉我们为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福的故事。下面是学习啦小编为大家整理的《女娲补天》的优秀教案设计，希望对你们有帮助。
《女娲补天》教案设计一
教学目标：
1.会认本课的2个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。
《女娲补天》就是其中的一个。(板书：女娲补天)
二、整文感知课文(自读课文)
1.出示自学提纲：
①自由读课文，思考课文写了一件什么事?
②文中哪些地方使你感动?为什么?
③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。
2.学生自学。
[点评：初读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。]
三、检查自学情况(反馈)
1.指读课文，纠正字音。出示生字卡片，指名拼读。
(1)读准”窟、隆、冶”的读音。
(2)指导书写生字。
注意以下字形。
娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。
窟窿：两个字都是穴宝盖。
冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”
炼：是火字旁，右边不是东。
(3)读生字，查字典或联系上下文理解字意。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊.
洪水：指可能酿成灾害的大水。
熄灭：停止燃烧。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
[点评：这个环节的设置，体现了对学生语文能力的培养。虽然理解词语并不是本课的重点，但是评价一个人语文能力的高低很重要的一点就是看他品词析句的水平，而这种能力非一日之功，正是来自于平时的日积月累，在孩子的学习初期就帮助他们养成良好的学习习惯，能力提高不成问题，更会使他们走上一条轻松、愉快的人生道路。]
2、课文写了一件什么事?
(天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。)
3、说出使你受感动的地方。(学生说)
说说你为什么受感动?能把这部分内容读一读吗?(朗读指导)
4、质疑。(师生评议解决)
提出新的问题：
(1)女娲为什么补天?
(2)女娲怎么补天?
(3)女娲补好天后，会是什么样的情形呢?
[点评：学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。在学生独立阅读的基础上，合作交流自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和认识，同时培养学生的合作精神。]
四、总结
第二课时
一、复习。
1、读后说说课文主要内容。
2、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。
(1)、女娲为什么补天?
(2)、女娲怎么补天?
(3)、女娲补好天后，会是什么样的情形呢?
二、学习课文第一自然段，解决第一个问题。
1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。
2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。
学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。
学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。
学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。
学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。
学生E:人们还记得………
3、指导学生从内容想开去：
如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情)
三、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。
1. 女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。
2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火;造船救人。
四、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。
1. 大声自由读文。
2. 找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。
(1)结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。
(2)引导生用自己的话说说天的经过。
3、指导朗读这两段话。
4、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。
后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。
五、总结全文
1、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。
2、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。
3、齐读课文，小结。
六、拓展延伸
1. 在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么?
2. 女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么?怎样保护者得来不易的美好环境呢?
[点评：简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。]
3、阅读课外神话故事。
《女娲补天》教案设计二
教学目标：
1、学会8个字，认识4个字，注意多音字“哪”的读音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会复述故事。
3、学习女娲冒着生命危险拯救人类的勇敢精神和崇高品质。
4、通过读文，让学生对阅读神话故事产生兴趣，并从中感受到我国古代劳动人民丰富的想象力。
教学过程：
第一课时
一、谈神话传说，激阅读兴趣
1、同学们喜欢神话故事吗?什么叫神话故事呢?(神话故事里的人物都是一些神仙或者是鬼、怪、妖之类的，这样的故事才叫神话故事。)你读过哪些神话故事呢?说给大家听听。
《封神榜》、《西游记》、《八仙过海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》、《牛郎织女》……
2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。板书课题：22 女娲补天
3、读读课题：用你们的声音告诉我，谁补天?女娲做什么?(通过读课题，让学生知道通过语感的变化，信息就传出去了。)
4、读了这个课题，你最想知道什么?
预设：我想知道女娲是什么样的或是谁?女娲为什么补天?她是怎样补天的?天补好了吗? 评价：看来大家都是会学习的孩子，善于提出问题，将会帮助你在学习上取得更大的进步。“书读百遍，其自义见”如果提出的问题能够通过自己读书来解决，大家就更了不起了，你们有这个信心自己弄懂这些问题吗?
二、初读课文，感知大意
1、自由读。那赶快打开书22课读课文吧!请大家读准字音，读通句子，把难读的词语、句子多读几遍，看谁最认真。
2、同桌互读。同学们有合作学习的精神吗?现在请你们读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
教师巡视学生的合作学习情况，待学生读完之后及时地提出表扬。
3、检查学生读书情况，顺势正音。谁想站起来读?请举手。(上课发言、读书的机会都是自己积极争取，没有举手，就没有机会的。)
根据举手情况，分小组读书 第二自然段较短，指名读。4、5自然段一个小组读。如果学生有读错的词语及时纠正，难读的句子让学生多读几遍。
4、默读课文：要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。
(1)、思考读完课题之后提出的问题。(对于女娲是什么人老师可做讲解)
(2)、想一想，文章主要讲了一件什么事?(让学生用七个字说出来)
大家想回答问题了吗?之后：看来大家都对课文的内容了解得比较清楚了。
三、理清课文脉络，学习“受灾”
那老师有问题想问大家：女娲补天的故事有前因后果啊，能通过对课文内容的了解说说吗?(或者 女娲在补天的过程中发生了哪些事情呢?)
再次引导学生读文，知道第一个内容将人们“受灾”了;第二个内容讲女娲“救灾”;第三个内容讲“寻石”;第四个内容讲“补天”。
大家对故事的整个过程明白了吗?那女娲给你留下了怎样的印象呢?
学习第一自然段(略)
四、师小结：
女娲补天这个神话故事寄托了古代劳动人民的美好愿望和追求，他们通过丰富的想象为我们展现了女娲这位人类母亲的伟大形象，下节课，我们还将通过读课文中的语言文字去体会这位人类的母亲高贵品质。回家后在网上看看《女娲补天》的故事。下课。
第二课时
一、复习，整体感知
1、上节课，在大家的共同努力下概括了女娲补天这个故事的整个过程： 受灾、救灾、寻石、补天(上节课的板书)
通过读课文，我们知道了女娲补天是为了拯救处于水深火热中的人类，让我们一起去回顾一下人们受灾的情景吧。
2、教师引读：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。一天夜里，女娲被一阵“轰隆隆”的巨大的响声震醒了，她急忙跑到外面一看——生接读：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水中挣扎。
过渡：眼睁睁地看着人类深陷水深火热之中，女娲真是心急如焚啊!她要去——拯救人类。
二、研读课文，感悟女娲的高贵品质。
1、自由读第二自然段，你能感受到女娲怎样的心情?
(1)、 出示：女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。她又造好了船，去救挣扎在洪水中的人们。
(2)、指名说
a、生可能会说 女娲难过极了。 师：这是课文中直接告诉我们的。
我们合作来读这句话好吗? 师：看到被水火围困，处于死亡边缘的人们， 生读：女娲难过极了。(让学生通过朗读感受到女娲的痛苦)
b、还能体会到女娲的什么心情呢?(引导学生抓住“立刻”、“求”、“又”来体会女娲急于把人们救出的心情)然后引导学生读出这样的体会，进行朗读评价。
2、学习“寻石”
过渡：天火熄灭了，洪水中的人们被救了上来，可更大的困难在等着女娲。
(1)出示：天上的大窟窿还在喷火。
不绝后患，人类还会受到天灾的折磨，她决定把天补上。
(2)默读第三自然段，画出让你感动的句子，在句子旁写写自己感动的原因。
(3)指名读感动的句子，说感动的原因。
a、出示：女娲决定冒着生命危险，把天补上。
预设：生可能会说到女娲很勇敢;不怕牺牲自己的生命;女娲的勇气让人感动等等
师：大家都被女娲的勇敢深深感动，谁能够把这份感动读出来呢?
指名读、齐读。
b、出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一中纯青石。于是，她又找哇找哇，终于在一眼清清的泉水中找到了。
指名生说 预设：生可能会说寻找五彩石很累;寻找五彩石真是不容易啊!……
师：追问 你们从女娲寻找五彩石的艰辛中读出了感动，那你是从哪些词语中看出寻找五彩石是非常困难的呢?
(让学生找出 零零星星 几天几夜 找哇找哇 终于等词语进行体会)
寻找五彩石多困难啊，我们一起来感受一下吧：
师引读
面对全是一些零零星星碎块，女娲没有灰心：——
为了一心一意找到完整的五彩石，，女娲几天几夜没合眼：——
为了找齐五彩石，替人们消除灾难，一路上女娲跋山涉水：——
师：同学们读得如此的动情，看来都被女娲战胜困难的精神深深感动了啊!
3、学习“补天”
过渡：找齐了五彩石还不够，还要把五彩石炼成很稠的液体，可想而知困难就更大了。
(1)出示：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
a、自由读句子，边读边想象，在炼石的五天五夜中，女娲克服了哪些困难呢?
b、指名说 预设 五天五夜没合眼 五天五夜没有挪动一步，担心五彩石没有炼好用神火冶炼五彩石，可能内力受损……
c、 师：女娲的辛劳没有白费，她用神火冶炼。生读：炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
过渡：大功即将告成，女娲在为自己的诺言做最后的努力。
出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
a、轻声读这句话，找出描写女娲补天动作的词语，从这些词语中体会到什么?
预设：觉得女娲很轻松地把天补好了，神态自若。 在这一点上教师要引导学生体会到看似轻松的动作，却看出了女娲的神力无比，让故事充满了神奇的色彩。在让学生读出自己的体会。
或是：女娲补天耗尽了自己的力气
小结，齐读最后一段
女娲历尽千辛万苦，将天补上，你们看，天边那五彩的云霞，传说就是女娲补天的地方，请大家齐读最后一自然段。
三、发挥想象，用自己的话讲故事。
1、提示讲故事的要求
神话故事寄予了古代劳动人民对美好生活的向往，凝聚了古代劳动人民丰富的想象，想到人类一定有能力战胜自然的灾害，让今天的人读起来倍感亲切。我们讲的女娲补天这个故事时，能不能再加上我们的想象呢?如课文中，女娲看到人类的灾难时，可能她会自言自语，去求雨神降水灭火时都没有说一句话，雨神又是怎样说的呢。找五彩石，冶炼五彩石也都是几天几夜的时间，她一定克服了很多的困难，大家讲故事时，把自己的这些想象都讲进去。
2、选择自己喜欢的一段故事讲，希望每一段故事都能发挥同学们的想象。看谁能以最快的速度讲出自己喜欢的那段故事。
3、请学生上台讲故事。然后评价 ：谁发挥了丰富的想象力。
4、总结：大家充分发挥了自己丰富的想象力，使故事更加的生动，吸引人，这就是神话故事的魅力。
5、课外拓展：收集古代传说故事，和同学们一起开个故事会。
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