大班《我的理想》教案设计教学反思(2)
大班《我的理想》教案设计教学反思
《我的理想》教案设计篇四
教学目标：
1.将口语交际与习作指导紧密结合在一起，创设宽松自由的口语交际环境，通过师生相互倾诉自己的理想以及理想背后的故事，继续培养学生倾听、应对和表达的能力，帮助学生树立良好的理想观。
2、在口语交际课的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验指导学生进行准确写作，注意运用所学的表达方法。
3、树立远大理想，并为理想而努力。
教学重、难点：
1、注意文章的层次性，确定理想合乎现实。
2、找到实现理想的途径。
3、具体、生动地描述自己的理想，有条理地进行表达。
4、引导学生对习作《我的理想》进行赏评、修改，让学生在活动中悟得习作之法、修改之法，提高习作能力。
课前准备：
组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
教学过程：
一、创设习作情境
1.故事感染激发
郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2、交流关于理想的名人名言
课件出示：
理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向;没有方向，就没有生活。
〔俄国〕列夫·托尔斯泰：《最后的日记》
如果一个人缺少一颗指路明灯——理想，就会醉生梦死。
〔前苏联〕苏霍姆林斯基：《给儿子的信》
生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进了。
〔法国〕雨果：《海上劳工》
一种理想就是一种动力!
〔法国〕罗曼·罗兰：《约翰·克利斯朵夫》
3、刚才同学们说了很多关于理想的名人名言。是的，理想是荒原上的一颗种子，燃起生命的希望。正因为我们心中有理想，所以我们才有努力的动力。这节课，我们就动笔写一写自己的理想吧。
4、明确要求：
自读习作要求，根据学生回答板书：
(1)自己的理想是什么?
(2)为什么有这样理想?
(3)准备怎样去实现自己的理想?
(设计意图：激发兴趣，唤起学生对理想的美好向往，形成倾诉理想的欲望。通过名人名言明白什么是理想及理想对人生的意义。同时，明确本次习作的要求，为习作作好准备。)
《我的理想》教案设计篇五
教学目标：
1、在口语交际课的基础上，指导学生进行准确写作，注意运用所学的表达方法。
2、树立远大理想，并为理想而努力。
重、难点：
1、注意文章的层次性，确定理想合乎现实。
2、找到实现理想的途径。
教学过程：
一、谈话导入
1、板书“理想”，看到理想两个字，你想到了什么?(指名学生回答)
2、一个人可不可以没有理想?为什么?
(可以根据自己的理解来回答，也可以引用名人名言)明白每个人是不能没有理想的
3、你觉得理想是什么?打个比方来回答
4、板书“我的”两字
今天我们就来说说、写写你的理想
【评析：导入开门见山，直接切入主题，明确理想的含义及对一个人成长的重要性，从而让学生明白本次所谈的话题是有意义的，也就激发了学生学习的兴趣。】
二、指导习作内容
1、你的理想是什么?(指名说)
2、大家的理想可真多，也很远大。如果现在有人说，我的理想是当一个农民，你怎么看待?
3、又有人说，我的理想是将来挣很多的钱，到时要什么有什么，过神仙般的日子。你怎么看待?
(通过以上的辨析，明确理想没有好坏对错贵贱之分，但如果能给别人带来好处，为人民服务就更有意义。)
【评析：只有确定正确的理想才能更好的指导自己的人生，所以首先要让学生明确自己的理想不能是空想，是建立在现实的基础上的，是对别人有意义的，澄清认识，有利于理想的实现。为后面的话题做好铺垫】
4、大家都确定了自己的美好理想，也就是自己的奋斗目标，那么这个目标一定不是随便有的。谈谈你为什么会有这个理想?
先在小组了互说。然后指名在全班说
根据学生的讲述，进行归纳(可能是因为一些人、事，或某一句话，一本书，一部影视作品)
在指名时引导学生把话说清楚，说清前因后果，说出自己当时的真实感受
【评析：理想的确定决不是突发奇想，心血来潮，因此要求学生讲出自己理想背后的故事，这样理想就不是空洞的了，学生的写作思路就一下子打开了】
5、理想的种子在你的心中生根了，你准备怎么去做，让它发芽、长叶、开花、结果呢?
(引导学生明确：需要努力学习奋斗，遇到困难的时候要克服，取得成绩的时候不要骄傲)
【评析：理想是要为之努力奋斗就能获得成功，就能实现的，既要让学生看到这一点，又要明确理想的实现不是一朝一夕的事情，因此要做好各种各样的思想准备，全面的考虑能为理想的实现加分。】
三、指导习作写法
1、现在我们就来写写自己的理想，你准备怎么写?
(引导明确：要写清楚理想是什么?为什么会有这个理想?怎么实现自己的理想?)
2、写的过程中要注意些什么?
注意有详有略，可以采用首尾呼应，要写出自己的真情实感等
【评析：充分的构思和多种习作方法的运用能让习作生色，也是写好习作的前提，更是对平时语文学习的检验】
四、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别辅导。
五、习作评改
1.自改自评
a教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：
(1)老师修改了什么?
(2)老师是怎么修改的?
【评析：教师的示范对学生的学习有很好的引领作用，更能激发学生学习的热情。】
b 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
【评析：经常的训练可以提高学生修改习作的能力，习作水平会不知不觉的提高。】
c 用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。
2.互评互改
a 交换作文
(1) 用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好?
【评析：学生会很在意对自己好的评价，看到更多自己习作中的成功之处，能降低对习作的生涩感，同时能激发学生习作的热情】
(2)你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。
b 再读作文，全面检查与润色。
3.全班交流
a 指名朗读作文。
b 师生评议
六、誊写作文，汇编成册
《我的理想》教学反思
习作指导不单是在技巧上，而是在拓展学生的思路上着力，从内容上入手，写作的思路开阔了，就不愁“无米下锅”。“我的理想”是一个很空泛的话题，学生往往都会说些大话、空话，为了避免步入这样的困境，我以口语交际课为依托，激发学生兴趣，抓住三个话题，即我的理想是什么?我为什么会有这样的理想?为实现理想，我该怎么做?从聊天似的谈话入手，环环相扣，步步深入，打开学生思路，为后面的写作奠定基础;从说到写，也是作文教学遵循的一个原则。不足之处是，在课堂上没给学生自由交流的时间，所以学生一直显得比较拘谨，课堂气氛显得不活跃，有些地方没有放手让学生去写，指导过细，恐怕限制了学生的思维。
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