课文金色花预习教案
金色花是印度诗人泰戈尔的作品,那么这首诗到底讲述了什么内容呢?同学们需要学习哪些知识点?还需要教师做好教案进行指导。跟着学习啦小编看看金色花书面预习教案,希望对您有用。
金色花预习教案一
一、导入新课
母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式,然后以“妈妈,我想说爱您”为题,说一段话。同学们说的很好,都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天,我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗──《金色花》。
二、讲授新课
1、作者简介:
作者是印度诗人、作家泰戈尔,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,曾获1913年诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱──最高尚、最纯洁的爱。
2、检查生字词(可用大屏幕投影)
3、朗读课文。
4、感知课文内容。
在这首表现母子情深的散文诗中,作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面,“我”想像变成一朵金色花,为什么“我”那么快乐?(学生回答:因为孩子沐浴着母爱。)
5、合作探究:
⑴ “我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?
⑵ “我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?
⑶ “我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?
⑷ “我”和妈妈各是什么性格?
6、体验反思:
母爱就在我们身边,她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗,你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。
三、小结
《金色花》是一首很美的散文诗,是一幅耐人寻味的图画。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像,让学生感受到想像的新奇而美妙,激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程,既发展学生的个性,又发展合作精神,提高学生的语文素养。
学生略思考后,2~3名同学回答。
教师指导朗读:注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。
请同学们以小组为单位进行合作探究,提出共性问题。
学生结合自己的实际谈感受,教师给予评价和鼓励。
作业 背诵课文,准备朗诵比赛。
金色花预习教案二
一、课文导入
同学们,母亲是孕育万物的源泉,是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想你向母亲表达爱意的方式,然后以“妈妈,我爱您”为题,说一段话。(学生略思考后,2~3名同学回答)同学们说的很好,都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天,让我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗──《金色花》。
二、简介作者
《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔,他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有叫《沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱──最高尚、最纯洁的爱。
检查预习情况(可用大屏幕投影)
三、整体感知
教师范读课文(播放音乐配音),学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用,在朗读中把学生带入诗歌的意境。学生根据自己的体会进行仿读。)
学生自由朗读,结合自己的生活体验,以一个调皮的孩子的口吻来读。
教师指导朗读:注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方,朗读处理方法不同。如果学生读不好,教师要一句一句地教。)
例:“你到哪里去了,你这坏孩子?”妈妈不见了孩子,多么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。
例:“我不告诉你,妈妈。”孩子撒起娇来了,为自己能给妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
教师导学:通过朗读这首散文诗,我们感受到了母子间的款款情深,感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中,作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面,中心人物是“我”,“我”想像变成一朵金色花,在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?(学生回答:因为孩子沐浴着母爱。)“我”是怎样回报母爱的呢?
四、合作探究
请同学们以小组为单位进行合作探究,提出共性问题。
1、“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?
2、“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?
3、“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?
4、“我”和妈妈各是什么性格?
学生四人小组讨论交流,教师参与交流。
五、体验反思
(过渡)母爱就在我们身边,她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗,你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。
学生结合自己的实际谈感受,教师给予评价和鼓励。
(过渡)诗人以其新奇而美妙的想像,为我们讲述了一个母子情深的故事,现在请同学们再次体会作者的思想感情,有感情地朗读课文。
六、延伸巩固
背诵课文,准备朗诵比赛。
【课后记】
《金色花》是一首很美的散文诗,是一幅耐人寻味的图画。教学时要引导学生多读,使学生受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像,让学生感受到想像的新奇而美妙,激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程,既发展学生的个性,又发展合作精神,提高学生的语文素养。
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