怎么才能学好高中有机化学
怎么才能学好高中有机化学
有机化学对国民经济的发展和人民生活水平的提高有着重要的作用，它也是是中学化学的一个重要组成部分。那么怎么才能学好高中有机化学?以下是学习啦小编分享给大家的学好高中有机化学的方法，希望可以帮到你!
学好高中有机化学的方法
一、注意按“结构决定性质”这个主线学习
“结构决定性质”的关系是有机化合物学习的一个核心思想。官能团是有机物分类和结构的灵魂，官能团能够反映有机物的结构，决定有机物的性质。运用“结构决定性质”观点学习有机化学，关键是根据官能团，认识有机物的分类，掌握有机物的性质。根据官能团学习有机物的性质，要注意两个方面的内容：一是常见官能团的代表性质，二是相似官能团的性质区别。例如有机化学中含有羟基(-OH)的化合物包括醇、酚、羧酸，由于羟基所处环境不同，表现性质各异。对比如下：
二、正确领悟新课程的理念，准确把握选修模块教学内容的深广度。
高中化学课程目标规定了学生在整个高中阶段通过化学学科的学习应达到的发展目标，整个目标体系由三个目标纬度(知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观)两个目标层次(面向全体学生的和针对部分学生的)构成。我在实施具体的教学时把教学侧重点从对知识点的深挖、迁移和拓展层面，转移到通过化学基本知识的学习使学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力上来。比如：教材中《拓宽视野》栏目(编者的意图是给不同能力倾向的学生提供学习的选择空间，使他们获取各自发展所需要的知识、技能和能力，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。)我认为这些内容应该不是教学的重点，也不应是考试的热点。因此我在具体教学时进行了区别对待，如在结晶牛胰岛素、烯烃的不对称加成、乙苯的用途等比较简单直观、学生容易理解的内容教学中只做简单介绍，而对于如杂化轨道理论、顺式、反式结构等较抽象的内容，只鼓励有该方面能力倾向的学生去学习和掌握。
三、精心设计合理的教学过程
在设计教学过程中，主要处理好传授知识与培养能力、教与学、讲与练、等关系。针对《有机化学基础》模块我主要做到了以下几点
1.了解学生情况
了解学生基础，积极性，个人对学习的期望程度等情况这是进行教学设计的前提。例如：学生对必修2第三章的掌握情况，原来的教师对知识的扩张与延伸情况，学生选该模块的积极性。从学习需要出发设计教学过程。
2.精心设计教学
内容课程标准的信息一般都有较强的独立性，缺乏内在层次的关系。在教学中我通常根据教学目标要求，结合学生实际水平，对教学内容进行再加工，通过取舍、补充、简化，重新选择有利于目标完成的材料。备每节课我都要思考以下几个问题。
本节课的正文有哪些内容?本节课的正文有哪些内容?教材为什么设置这些内容?这些内容在整个模块教材中具有什么功能、占有怎样的地位?与以往相关教材内容相比，新教材作了哪些改动?为什么会有这样的改动?根据教材分析，本节课的教学内容的重点是什么?根据教学内容的重点，教学内容的顺序应该怎样安排?是否需要将教材内容的顺序重新调整?若需要，如何调整?本节课设置了哪些活动栏目?这些栏目的设置意图是什么?主要的学生活动有哪些?哪些问题需要进行相互交流?具体如何设计?哪些活动性栏目可以直接利用?哪些需要经过整合?哪些可以进一步创生?如何对学生活动进行引发和启发?可否将一节课中多个学生活动连为一个整体?学生活动可能会(下转第122页)(上接第120页)出现什么结果?如何应对课堂上可能发生的意外情况?
3.重视课堂落实
教师的职责是传道授业解惑，一堂课再热闹让学生学不到东西无论怎么讲都不是一堂好课。所以在课堂上我注重师生交流贯彻启发式循序渐进等教学原则。坚持“凡是学生能解决的问题教师决不代办，学生解决不了的问题教师尽量为学生搭建平台或创设一定的问题情景引导学生解决。例如：在《有机化学基础》这一选修模块中，出现了大量有机化合物分子的空间结构，对于课程标准中规定的有机物，教材中一般都会给出球棍模型和比例模型，以降低学生的认知难度。但考虑到学生对于物质结构与性质这部分的知识还没有充分接触，以及新课程中一些较复杂的立体有机化学知识的出现，如顺反异构和手性分子等知识，在教学中我主要采用采用模象直观手段，利用分子结构模型(球棍模型)让学生搭建分子结构模型、运用多媒体技术展示有机分子结构图等。在教学过程中我还注重充分利用实验教学的直观作用，提高学生科学素养。例如：探究溴乙烷与NaOH乙醇溶液消去反应中的气体产物。教材中有梯度性地给学生提供了两个探究问题：(1)为什么要在气体通入KMnO4酸性溶液前加一个盛有水的试
管?起什么作用?(2)除KMnO4酸性溶液外还可以用什么方法检验乙烯?此时还有必要将气体先通入水中吗?这些探究性问题设计成学生实验之后，学生都非常乐意开动脑筋，然后将思考通过自己的动手操作辅助实践，教学效果非常的好。
4.利用习题抓反馈重指导
利用习题检验学生的学习做好查缺补漏，通过习题调动学生的学习积极性。在新课程、新课改、减负的大环境下我冒昧的说合适的训练还是应该进行的。因此我认为，教师有必要有针对的编写化学习题，通过习题确定教与学的水平、通过对化学学习目标的检达到对学习效果的反馈。在编制习题时，我注重习题的质、量、新、度。例如在高三二轮复习中我设计了这么一个题：将少量高锰酸钾溶液滴入甲苯中，与将少量甲苯滴入高锰酸钾溶液中现象一样吗?该题既考查了甲苯的化学性质又考查了物理性质，同时又对学生做题要细心作一警示。
四、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野
有机化学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。学生会接触到很多与有机化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。
例如，在教学中联系有机化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取有机化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题。
总之，通过以上方法和手段让学生有目的、有依据去理解相关知识，而后在理解的基础上再经过强化训练，我们一定能把有机化学学的很好。
学好高中有机化学的建议
一、有机物的概念和结构——学习有机化学的基础
有机物种类繁多，所以尽快熟悉新学的每一种有机物的有关概念：如烃、烷烃、烯烃、炔烃、醇、酚、醛、羧酸、酯等。还有像官能团、同系物、同分异构体的理解等。
每讲一种有机物，老师都会花费大量的时间讲解物质结构，并展示该物质的球棍模型和比例模型，在平时练习中也经常会出现此类物质结构辨析题，如碳原子是否在一个平面内或在一直线上。在课堂上,同学要抓住老师展示模型的机会，多观察、多思考，掌握典型物质的结构特点。课后同学们也可以拼装成各种物质的结构模型，体会各种物质结构特征。
理解好概念和结构，关键还要大家学会各种有机物的表达方式。如下图甲烷的有关结构表达的术语。
有机物一种重要的书写方式——结构简式。具体书写如下图：
二、结构决定性质——学习有机化学的法宝
抓住官能团的机构特点，是理解有机物性质关键，特别是理解好官能团对有机物性质的影响。
有机化学的中心问题是结构与性质的关系问题，把握结构与性质的关系是学好有机化学的法宝。从有机物的结构特征出发，可以很好地理解有机化合物的主要性质包括物理性质和化学性质。
从化学性质看：烷烃的碳碳单键结构决定了其化学性质的稳定性，取代反应为它的特征反应;不饱和烃中的双键、叁键由于其中的一个、二个键易断裂，化学性质比较活泼，加成和加聚反应为它们的特征反应。如下图的乙烯的加成反应，都是针对双键的位置的：
从结构决定性质来看，有机化学的学习一般有其固定的规律与方法：典型物质结构→性质→用途→制法→一类物质。在课后整理知识时，应遵行这条线索，可以达到事半功倍的效果。
三、分析“断键” 规律-----理解有机反应和正确书写反应的关键
在有机化学反应方程式书写时，同学们面对复杂的有机分子结构有些茫然。化学反应的本质是旧键的断裂和新键的形成，如果能抓住反应过程中化学键的“断键”规律，对正确书写反应产物，配平化学反应方程式提供很大的帮助。比如下面甲烷取代反应和乙烯的加成反应。
高一学生正在学习有机化学，由于刚接触有机化学，学生普遍反映有机化学难学，听课时抓不住重点，练习时面对新题型无从下手。只要大家努力和充满信心，加上科学的学习方法，一定能学好有机化学的。而且纵观高中有机化学比无机化学要容易学的多，只要抓住“结构决定性质，性质反映结构”核心思想，掌握典型物质的结构和性质，建立有机物间相互联系和转化知识网络，多做练习接触各种题型，你定会消除畏难情绪，轻松学好有机化学，使其成为化学的得分点。
学好高中有机化学的技巧
1、分门别类，逐个掌握。
有机化学东西这么多，胡子眉毛一把抓的方法绝对不是值得提倡的。我们要学会按照一定标准分类，最普遍的一个分类就是按照官能团来区分。简单来说，就是按照双键、叁键、羟基等等来分类，分类可以不用很详细，但是就是要把有相同点的东西放在一起。
分类完之后，要做的事情就是逐个把每一类物质具有的的性质、会发生怎么样的反应了解清楚。这里仍旧是推荐同学们自己画一张表，按照“什么样的结构是什么物质，什么物质又有什么样的性质，什么样的性质导致有什么反应”这样的逻辑去归纳总结。当自己全部归纳一遍之后，一定会有十分深刻的影响。
2、如何串联，厘清条件
上一种方法目的在于教会同学们明白单独的某种官能团物质有什么性质和反应，但是同样重要的是，要明白各类官能团之间是如何转化的。举例来说，当你知道醇、醛、酸、酯等等各自的性质后，就要来考虑这一条线上面的物质是怎么转化的，这就要去思考醇到醛、醛到酸、酸到酯各自反应条件是什么，反过来酯到酸、酸到醛、醛到醇的反应条件又是什么。
这里要强调的是，各个反应条件并不是完全相同，千万不能草率地推广(比如看到醇可以催化氧化到醛，不能误认为所有的氧化反应都是可以用催化氧化这个条件)。所以一定要好好区分，理清反应条件到底是什么。
3、有疑就问，切忌拖延。
惰性是每个人都有的，这无可厚非。很多同学在学习过程中碰到问题尝尝不求甚解，最多打个标记又放了过去。但是有机化学中，这是一个很严重问题。因为在刚刚接触有机化学的基础阶段，所有的结构、命名、书写、定义等基本概念，都是后面要反复用到的基础知识。
在整个有机化学的学习中，前后的关联性也十分强。如果开头或者中间有疑问，一定要第一时间弄清楚。很多同学明明知道自己或多或少有不清楚的地方，但是就会“习惯性”地听之任之而不去补漏洞。事实上，只是你不愿意花时间去问去学去弄明白，而不是你真的不在意。克服拖延症是一个很难的任务，但是你必须去做。
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