小学生应该怎么学数学才正确
小学生应该怎么学数学才正确
小学的学习是为以后打基础的阶段，所以在小学学好数学是很有必要的。那么小学生应该怎么学数学才正确?以下是学习啦小编分享给大家的小学生学数学的正确方法，希望可以帮到你!
小学生学数学的正确方法
关于课前
由于我们每节课的上课时间是2小时，内容比较多，加上有的小朋友是在中间的某一期进来的，对于前面的知识有一定缺失，所以在课前做一些相关的铺垫是非常有必要的。比如三年级在这期会提前发课情回顾，里面有相关知识点和例题，以及简单练习题。小朋友们需要在上课前就完成。
课堂上
①听课习惯
听课时，注意老师没让写就仔细听。例题前的铺垫往往是本节课的核心内容，也是小朋友们容易忽略的地方。
②笔记
在老师讲完每个题的例题后，需要小朋友们写下去。大家重点写题目的思路，突破口，而不是抄答案。(当然有的老师会要求自己重做)另外老师整理后的板书是这节课的核心知识点，需要记在笔记本上。
③课堂练习
每道例题讲完后，会有一道练习题。小朋友们不能去翻前面的例题来依样画葫芦，要自己去检测是否真的懂了。如果没有懂，一会儿老师评讲时就再听一遍。
④入门测和出门测
三、四年级的提高班，五年级的尖子班这学期在做入门测和出门测，目的是促使孩子们复习每节课的内容以及检测每次课内容掌握了多少，及时查漏补缺。
课后
①例题重做
回家做作业前要求例题重做，通过这个过程，及时回顾本讲内容，加深印象。这是一个非常好的习惯，对于孩子们校内的学习也大有帮助。
②家庭作业
独立完成课后作业6个题，并微信提交给任课老师检查。老师会及时反馈孩子的问题在哪里，没弄懂的地方会再次讲解，直到解决为止，并且记录孩子们的错题，一段时间后提醒大家错题再做。孩子们也需要自己收集错题，养成习惯。
③课后作业视频
春季每讲都会有课后作业视频，但不是每个孩子都需要看哦。如果作业问题比较大，或者对课堂内容还有不明白的地方就可以再次巩固。
④补充资料
前面3次课可自己去下载同步练习册，完成上面的练习题。坚持完成的会从第4次课开始发放打印好的。那么同步练习册该如何使用呢?上面的题并不是每个孩子都适用。首先你得学有余力，然后要选择性做题。如果你做完书上6个作业，发现错了很多，再次找老师问了之后，想做题检测是否已懂，那么可做基础题。对于程度好的孩子，可以去做后面难度大一点的题目，拓展提升。
辅导孩子数学的正确方法
一、探讨式介入孩子的数学学习
家长要介入孩子的数学学习吗?如何介入?
很多家庭都有这种情况：不说作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳!
产生这一现状的原因在于家长的霸道式辅导，把自己当成孩子学习的监工，在这样的环境下孩子能学好吗?当然不能!不做监工不等于不关注孩子的学习，只是这种关注不应该是指责式、监督式或测验式的，而是探讨式的。
探讨式的关注传达着你对数学学科的兴趣。久而久之，你的兴趣将会传染给孩子!此外，在如今集体授课的模式下，老师的精力不足，孩子的数量又多，老师和孩子能凑在一起的时间很少，家长若不以正确的方式关注孩子，就等于在放任孩子!
二、正确引导孩子学习，而不是直接给答案
有些家长觉得要给孩子讲清楚，让孩子理解透彻太麻烦，所以会经常直接把方法和答案告诉他。这种辅导方法非常致命，长期这样，会让孩子觉得：1、你的能力不行，无法理解这些东西，我已经放弃你的数学了;2、学数学可以不用理解，只要去记忆和模仿就行了。
第一个是在破坏孩子学数学的信心，第二个则是在帮助孩子养成非常不好的数学学习习惯。正确的辅导方法应该是引导孩子去思考，通过提问引导孩子理解和定位问题，并将当前问题和所学知识产生联系，而不是告诉其答案或者方法。
三、掌握讲解数学的原则，适时给予帮助
虽然辅导的总体原则应该是多提问，但当出现下列情况时，就应该给孩子适当的讲解了：1、问题的场景是孩子没有接触过的，不能理解那个场景具体是什么意思，以及这些场景下一些约定成俗的潜规则;2、对数学概念理解不清晰;3、数学方法和工具没有掌握好。
讲解要尽可能避免抽象，应结合孩子能理解的实际例子进行讲解。抽象的部分应该留给孩子一些时间和空间让他们自己去归纳、建构属于他们自己的内在逻辑架构。
小学生数学学习习惯的培养
一、传统数学学习习惯的培养
叶圣陶先生说："教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。"根据学科本身的特点和学生身心发展的规律，这一层面，主要包括以下内容：
1.课前预习的习惯。
有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。数学学科的学习，要十分重视学生课前预习习惯的培养。在教学实际操作中，一开始可以通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让学生课前去做。如讲统计表时，就可以让学生课前调查好同组同学的身高、体重等数据。
2.认真听"讲"的习惯。
这里的听"讲"，应包括两方面的意思：一是说课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。
3.认真完成作业的习惯。
完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动。要求学生从小就养成：(1)规范书写，保持书写清洁的习惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。(2)良好的行为习惯。要独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业。(3)认真审题，仔细运算的习惯。(4)验算的习惯。
二、创造性学习习惯的培养
进入新世纪，时代的发展对小学数学教育提出了更高的要求，以计算技术和解决常规问题为重点的数学教育已经不能适应时代发展的要求。小学数学教育必须关注学生创新意识的培养和创新能力的发展。从某种意义上讲，养成创造性学习的习惯，比获得了多少知识更重要。这需要从以下几方面做起：
1.培养学生善于质疑的习惯。
在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦说过："提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。"问题是数学的心脏。在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。
学生质疑习惯的培养，也可从模仿开始，教师要注意质疑的"言传身教"，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中;还要让学生学会变换角度，提出问题。
2.培养学生手脑结合，注重实践的习惯。
皮亚杰认为："思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。"心理学研究告诉我们，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。例如在学习"角的初步认识"时，角的大小与两边的长短有没有联系?这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。
3.培养学生的良好思维习惯。
赞可夫有可名言："教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。"在教学活动中，要特别注重为学生创设"创新"的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。通过"你能想出不同的方法吗?""你还能想到什么?""你有独特的见解吗?"你能从另一个角度看问题吗?"等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。如：一位老师在讲分数的初步认识时，要求学生把一张正方形纸平均分成4份，"请大家折一折，试一试，你能找到哪些方法?"学生很快找到了下面三种方法：老师给予了充分的肯定，并鼓励学生继续努力，看看还能否找到其它的分法，学生经过努力，又找到了下面的分法：这样的教学活动，不仅使学生掌握了知识，还发展了学生的求异思维习惯。
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