高三应该怎么学好高中生物
生物是高中必须学习和掌握的一门基础学科，生物很多知识与我们的生活息息相关，学好生物不仅能在考试中得高分，还有利于保持自身健康。以下是学习啦小编分享给大家的高三学好生物的方的资料，希望可以帮到你!
高三学好生物的方法
一.背诵：
上课完全记住只是少数人的实力，一般的还是要有额外固定的时间来读，高中学习大都是这样在固定时间内重复某件事。由于我是生物课代表，高二时生物老师要求每天晚上有十五分钟的时间来读生物，我只能老老实实的在讲台边做管理，虽然也没怎么管，不过自己倒是读进去很多。
一般就是读课本上老师划出的重点，自己记下的笔记。生物内容比较少，多读几遍也就记住了，之后就会有较好的基础。再过来看那些题目，不就是按课文内容填空吗?
二.复习：
我建议拿出一张空白的纸，可以夹进课本就好了，抄出某一部分的重点，一定要简洁。这项工作可以每次月考前做，每次也不会太多，一般月考时间都比较紧张，看看这些纸上的内容就差不多了。实际上我四本书记下来的主干内容，也并没有多少。
按照浙江出卷人的特点，每年都从课本中抠出几句话改几个字或不改来出题目。有一个建议，准备一个小本子，高三开始将全部书看三遍，记下不知道的句子，之后再搞懂。
三.错题方面：
建议提取选择题中主要的知识，大题目剪下题目贴起来看。如果你不想将你的试卷剪来，建议去当课代表，我才不会说每次我去数试卷时多拿几张来备用呢
四.难点突破：
1.孟德尔定律及相关计算：有些时候题目坑死人，有没有?一直觉得两个有病的人生什么孩子，后来想想大家都有病……实际上这些计算题多画图也是比较死板的，侧重记住课本上两对性状的分析内容，然后再套进题目中运用。考试时有比较难的题目，可以根据哈迪-温伯格定律解决，计算基因频率。总之一句话，再难没有解析几何难……
2.有丝分裂与减数分裂：多画相关的图，旁边列出每个时间发生的现相。多画坐标图，搞懂染色体、染色单体、DNA数目变化。
3.基因工程：背下来，完全是注意细节。有时候一个浓度坑死你……
最后引用高中生物老师的一句话：很多生物问题我也没有搞懂，记记牢就好了
高三学好生物的建议
1课本为主，习题为辅
课本是我们学习的最基本的知识，老师们也都是根据教材出题的。生物也不同于物理数学(当然必要的练习也是不可缺少的)。所以我建议在学习生物时，尤其是高三复习阶段一定要回归教材，以课本为主，习题为辅。看课本不是走马观花的看，而是字字斟酌，带着我们的思考，去理解性记忆。发现每个章节之间的关系，每个知识点之间的联系。例如，植物激素和动物激素我们进行对比式记忆，这样知识就记得更加牢固。思考之后要进行归纳整理，整理成自己的语言，使知识点穿成链，知识链编成网。下面以我整理的生态系统为例：
这张笔记上不但有有关必修一的个体知识，还涵盖了必修三的有关种群所有知识点(我的笔记本太小了不能把所有知识点全部罗列出来)。然后我就可以看着笔记在大脑中搜索个个有关知识点想不起来的再去翻书。
2必要的归纳整理
生物三本必修一本选修一个四本书，要是想形成网络化归纳整理是必不可少的。我们可以按类别来整理，在这里以实验和生物学史为例。生物实验虽然很多但是如果我们用心整理变很快就会完成，而且整理的过程我们就是在复习，整理后还方便我们以后回顾。
3反思错题
孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习生物当然也是这样了。正所谓“温故而知新”。对于做错的题，我们要反问自己：“这道题为什么做错了?是知识点没掌握好?还是读题不认真呢?”如果是知识点没掌握好，我们要先独立回忆一下，然后再翻课本，看看自己有哪些没有掌握牢固，如果是笔记中曾经记录过的内容，就要在看一遍笔记，把知识网络式回顾。这样，我反思做错的一道题就可以复习和它相关的所以知识。除此之外，做过的题，我们要有清晰的分析思路。还有就是做题时要认真读题，提高准确率，这样才能在最短的时间内得到更高的分。倘若我们不认真的话，会的题做错了，那么我们之前的努力就白费了。
高三生物复习建议
第一轮
将书读厚：求懂
扎实的第一轮最为关键，这一阶段学科在知识的宽度和深度都有很大拓展，学习容量远超教材;同时也是学生养成良好学习习惯，培养科学的学科思维方法，构建完整的学科知识体系的关键时期。
将书读厚，最终目的是为了能懂，涵盖如下几个特征：
一是“新”，重难点学习以新授课形式展开;
二是“导”，新授课忌讳大量的记与背，学科思维的开导与学习方法的指导是本轮教学必不可少的环节;
三是“稳”，因为是新授课的要求，不必要赶进度，力保跟上节奏;
四是“准”，知识内容和训练难度要紧贴学情和高考要求。
第二轮
将书读薄：求精
从学生的认知水平和可支配的学习时间看，多数人不能熟练掌握全部学科知识，所以第二轮首先需要理清核心知识、凸显重难点。以小专题的形式呈现的重难点，既代表着学科的脉络，也紧扣高考的重难点。精炼的内容、凸显的重点，更有利于学生集中突破。
第三
作业与习题：求会
作业既是检测学习效果的最主要手段，也是师生交流的最佳平台。作业承载的不仅仅是对于学习的评价，更是一个研究教学的途径，作业的整体质量可以改变教学的节奏、教学的内容和方法，甚至会严重影响到学生的心理状况。作业具有研究价值的前提是容量、难度、区分度等指标本身是科学的，所以作业设计的难度不亚于课堂教学。
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