英语教学如何培养学生自主学习能力
英语教学中应以学生为主体，提高学生的主动性和积极性，促使学生以可持续性发展为目的，凸显学生自主性学习.以下是学习啦小编分享给大家的培养学生的英语自主学习能力的方法，希望可以帮到你!
培养学生的英语自主学习能力的方法
在课堂中激励、强化学生的主体意识
让学生意识到自己是课堂的主体，使他们充分扮演好自己的主人翁角色，积极主动的参与到课堂的各个教学环节中去。在课堂上为学生创设各种机会参与课堂是一种非常好的增强学生信心和学习热情与主动性的方式。我曾尝试每天都安排一个学生作为小老师，让他们在每节课前几分钟讲解前一天的课后练习题或是检查同学们背书、背单词情况，发现学生都很喜欢参与，小老师们准备充分，同学们也热情积极配合。通过小老师的表现和点评，教师可以准确的调整教学方向，提高课堂效率。同时也调动了学生的课堂参与积极性，增加了他们的自信，让他们相信自己在没有教师督导时，可以自己摸索学会很多知识，为增强自主学习能力打下心理基础。
营造良好的英语语言环境
从我们对母语的学习经验可知，语言环境对于我们掌握一门语言起着至关重要的作用。在良好的语言环境中学生在全方位的感受语言魅力的同时更能充分发挥主观能动性去自主学习英语。例如，在学校现代化建设中，学校的办学条件提升了，配备了多媒体教室，老师们可以利用电教手段播放英语专题片，以故事短片的情景吸引学生进入完全的英语环境;在课堂中教师可以尽可能的利用实物、图片、幻灯片等鼓励学生多开口，培养其英语思维习惯等等。采用多媒体的英语教学手段，可以全面的培养学生的视、听、说能力，而且富于趣味性。但教师必须积极引导，使学生在这种英语环境中不仅仅是体验，更重要的是掌握一些句型、单词的用法和不同情景下的语言表达，如此养成习惯，学生只要在日常生活中接触到英语环境，就能主动的学到英语知识，将自主学习能力从课堂带向课外的日常生活中
灵活使用激励手段
德国教育家第斯多惠说过：“教育教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。在英语教学活动中，合理的运用激励手段，可以有效的激发学生学习英语的兴趣，促进学生自主学习。教师可以在教学中体现出语言激励：对表现出色的学生，可用“Great”,“Excellent”，“Wonderful”等语言激励，一般的学生可用“You are good!”，对于表现不太好的学生，可用“Don’t worry.I’m sure you can do much better next time.”等语言来激励他们。积极恰当的评价，既满足了学生对成功的需求，更强化了积极的学习情感。其次，可以使用“竞赛激励”，适当组织竞赛，有利于学生各自施展才能，并相互学习、取长补短，激励他们主动获取更多的知识，向更高层次发展。第三、可以使用“情感激励”。在英语教学活动中，注重情感教学，通过教师主导，师生双方共同参与的情感互动，如在课堂中学生能在限定的时间内背诵一段英文，讲述一个英文小故事，或是唱一个英文歌曲，教师就应积极与其分享成功的喜悦。这样有利于培养学生学习的积极性和学生的主体意识，促使学生自觉主动的学习。第四、在教学过程中采用评价激励方法。在教学中对小组学习过程进行科学的评价，可以使学生注重在小组合作学习过程中的行为表现，使教师获得准确的反馈信息，对自己在教学过程中的小组合作学习的过程设计进行反思，以便及时作出调整，使合作学习更加有效。可以设计相关的表格，记录各个小组在背诵、表演、默写、队员进步等各个方面的表现。这样小组成员把自己的表现与小组的荣誉联系在了一起，通过激励自己努力来提高本组的成绩。
提倡自主合作学习方式。
在平时的教学过程中，组织学生开展小组性的活动，如课文背诵竞赛、英语小品评比等。通过一系列的小组活动，激发学生学习英语的积极性和主动性，形成良好的英语学习氛围。各项活动的开展都离不开老师的精心设计，让每一个学生都能参与，并且通过这些活动能真正学有所获。例如在教学谈论兴趣话题时，可以采用小组合作学习的方式，根据教材内容设立任务：(1)记者采访的形式，问对方的能力，以及爱好做什么，然后整理。(2)向全班同学做汇报或者以猜谜的形式，说出采访者的特点然后请同学们猜一猜他是谁。这样可以设计类似的多种自主合作学习方式，教师创造各种机会，帮助学生寻找机会练习大胆开口说英语，在不断的练习中体验成功的喜悦，从而激发学习热情，树立了信心。进而帮助学生形成了学习的内在动力。
培养学生的英语自主学习能力的技巧
一、培养学生自主学习的心理素质学生缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少学习兴趣往往是阻碍学生实施自主学习的原因。消除学生在课堂上自主学习的心理障碍应注意以下几点：
1. 尽可能分档次教学，调动学生的积极性学生学习水平不一，参差不齐，个性也各不相同。因此，对不同程度的学生，教师应让其进行不同的学习活动，并提出不同的目标要求，给学生提供多种尝试选择、发现、发展的机会，使之思维和情感处于激活状态，调动学生自主学习的积极性。
2. 归还学生的主动权，拓展学生发展的空间学生是学习的主人，教学中教师应把学习的主动权真正还给学生，培养其自主学习的能力，须切实做到：把“问”的权利还给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生，把“练”的安排纳入课堂。3. 培养学生的观察力，引导“用小眼睛看大世界”学生可通过唱英语歌曲，看英语新闻、报刊或与外国人交流等方式培养学生的观察能力。校内组织形式多样、生动有趣的英语竞赛，鼓励学生积极参与，把广阔的舞台留给好学的学生，使其充分发挥自己的聪明才智，让他们不断挑战，在教师的指导下去发现、去寻找、去创新。总之，“以人为本”是新课标的核心理念，学生应该成为学习的主人。教师不只是充当知识的传授者、讲解者，还要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者;教师要调动学生的学习积极性，向学生提供广阔的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习的过程中理解和掌握知识，成为学习真正的主人。
二、激发学生自主学习的兴趣兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机。当学生对某一学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，使大脑感官处于最活跃状态，思维更加活跃、想象更加丰富、记忆更加牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能够有效接受教学信息。因此，新课程十分关注学生的情感体验，英语课程标准更把激发学生学习兴趣，使学生尝到学习的乐趣，作为重要的目标提了出来。
三、培养学生自主学习的习惯学生不仅是知识的吸收器，而且是知识的探索者，学生能够按自己的方法学习英语知识。实现学生学习活动的自主性是英语教学中落实学生主体地位的重要标志。
1. 指导课前预习，让学生会学预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习状态，有利于学生带着思考的头脑有准备地进入课堂学习，有利于减轻教师课堂教学的负担，从根本上提高课堂教学的效率和质量。通过对预习能力的培养，学生可养成良好的学习习惯，并且可以提高学生的自主学习能力。我们指导学生预习的方法有：
第一，指导学生制订好学习计划。教师应根据教学大纲的要求，让学生明确总的学习目标和任务，然后分解落实每单元的学习内容和要求，结合课时分配，制订好具体的学习计划。
第二，教会学生预习方法，提高预习效率。
第三，增加学生的阅读量，扩大知识面。遇到重复出现的陌生单词，学生应自己查阅词典，扫清影响学生阅读的生词障碍。第四，让学生发现和掌握一些语言形式，如课文中的重点词汇、短语、语法结构等;指导学生熟悉教材，找出文章中的关键词和中心句;提出和回答若干关键性问题;让学生借助参考书，解决学习材料中的疑点和难点，为课堂参与作好准备。
2. 指导学生课后探究，让学生学好心理学研究表明，人类生来具有追求确定性的需要，驱使人们去探究事物的奥秘，推动人们的求知、发明和创造。在课堂教学中，教师创设适当的问题情景，使学生在已知与未知之间产生矛盾、疑惑、惊讶，就能引发学生的求知欲，使其产生强烈的学习愿望。因此，教师应指导学生课后探究学习，让学生在探究中运用所学知识，因为语言的学习只有在运用中才能得以巩固。
四、体验自主学习的乐趣良好的学习方法，能够使学生更好地发挥天赋和能力。教师在教学中应该注重培养学生自主学习的能力，让他们有更多自主学习、独立思考的时间和空间，让学生习得如何在学习中去获取知识的方法。例如，不少学生记单词时总是死记硬背，逐个拼读字母，这样记忆难度大且遗忘快，如果学生学会国际音标后，按音节和拼读规则去记，则记得又快又牢。所以，学生学会字母后应该认真学习国际音标，音标学会了将终身受益，这样在以后的英语学习中也就具备了一定的自主学习能力。
指导学生英语自主学习策略
初中生因其在生理和心理上的特点，在学习策略方面需要教师的指导，对英语自主学习策略的指导，可以使学生掌握学习技巧，提高自主学习的效果。在课堂教学中对学生自主学习策略的指导主要做到善导、激趣、质疑、精讲、巧练。
(1)善导——指导学生有序预习，培养学生自习能力
“善导”要求教师面向全体学生，为学生服务，不能强迫学生适应自己，而因研究学生的心理、原有知识水平和接受能力，遵循教育规律，尊重学生个性特点，使自己的教学适应学生的需要，让学生主动参与教学过程，参与探究和讨论，使学生学得主动、生动，充分体现学生的主体地位。
英语学科教学，预习是一个十分重要的环节，学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着很重要影响，指导学生有序预习，是培养学生自习能力，提高学习效果的重要途径。我在教学过程中指导学生预习时，一般让学生自已编写预习提纲，通过预习来理解文章。在扫清影响学生阅读的生词障碍的前提下，对话课要求：①熟读对话，找出常用短语与常见句型;②将对话改变成80字左右的短文。阅读课要求：①找出文章中的常用短语与常见句型;②回答若干关键性问题;③说出或写出Summary of the text。通过有序预习能力的培养，让学生养成良好的学习习惯，以此培养学生自主学习的能力。
②激趣——创设情景，激发学生学习动机。
在教学中，要通过培养学生的学习兴趣来激发学生强烈的学习动机。首先，教师在教学中要善于引发学生对新知识的好奇和探求之心，着力创设问题情境，激发学生渴求知识的浓厚兴趣，让学生产生跃跃欲试的积极情感和愿望。其次，教师要不断提高授课水平和指导学生自主学习的技艺，注重新课引入别致、方法指导恰当、点拨启发性强，精心营造自主学习、自主探索的氛围。再次，开展形式多样的英语活动，激发学生的学习兴趣。在课题研究中，本人坚持开展丰富多彩的课内外活动，为学生自主学习英语搭建了一个很好的平台。首先，围绕课堂教学开展了单词、书法、手抄报、作文、阅读、口语、听力等各种各样的竞赛活动，并且做到每次活动有记载。通过对表现优秀的同学给予奖励，全班表扬等手段，极大地鼓舞了学生自主学习的热情;其次，在学校举行的每年一次的“校园艺术节”上，向学校推荐一批质量优秀的节目，比如：课本剧表演、英语小品表演、英语朗诵、英语歌曲等，让学生在全校师生面前展示自己的英语水平。这些活动的开展，激发了学生自主学习的积极性。
③质疑——开放学生思路，培养学生探究能力
一个明智的老师不但要把“释疑”视为天职，更要鼓励学生大胆的质疑，就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。但是学生已习惯了只学不思，任何问题只求一个标准答案的思维方式，因此，如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养质疑的能力对培养学生探究能力至关重要。具体做法如下：
首先，教给学生质疑的技能。要想提出问题，提出好问题，就只有熟读课文，钻研课文，熟读才能多思。为培养学生质疑的能力，一是要让学生养成良好的阅读习惯;二是要培养学生在难点处质疑，困惑处质疑，关键处质疑，易错处质疑的技能。在课堂上，可以采用小组讨论的方式，让学生自己发现问题及解决问题，在实践中提高自己的质疑水平。
④精讲——体现指导地位，培养综合学习能力
精讲要求教师讲授须扼要，突出重点，说明难点，把基本原理、基本知识和基本技能讲得精确、精练，并富于启发性，耗时要少，效率要高。总之，“精讲”要落实到学生良好学习习惯的培养，落实到学生自主学习能力的提高和发展上。
⑤巧练--- 提供自主学习的平台，提升自主学习能力。如在英语写作时采取学生互评作文的方法，组织学生合作学习。首先让学生学习修改作文的方法，写完作文课后，当堂互改互评。具体的要求是：指出大小写和标点符号错误、词汇拼写错误，词组搭配错误，及语法错误，并根据写作情况给出等级，写出评语。然后让其本人初次订正，有疑问的两人共同订正，仍不懂的由教师解疑答惑。采用互评作文后，学生改变了以往对教师批改的作文不闻不问的态度，不仅能认真及时订正作文，而且激发了学生写作的积极性和评改作文的热情，提高了学生写作和修改作文的水平，极大地提升了自主学习的能力。
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