四年级小学数学教学反思有哪些

时间：2017-10-16 11:44:56 欣怡1112由分享

　　小学是打基础的阶段，所以小学的教学至关重要，所以教师们都会进行教学反思。那么四年级小学数学教学反思有哪些?以下是学习啦小编分享给大家的四年级小学数学教学反思，希望可以帮到你!

　　四年级小学数学教学反思

　　作业的改革

　　在家长们看来，刘老师和其他老师的不一样，最早就是从布置作业开始的。

　　在那份告家长书里，刘善娜详细地罗列了家长签字和不签字的利弊，简要地说，签字便于家长了解每日学习情况，但比较辛苦;不签字有利于放手培养孩子自主学习的能力，但不易于及时发现问题。

　　有三分之一的家长选择不签，她在这些孩子的作业本上贴上“免签”标签，告诉他们“一切靠自己了哦”。

　　“不能让家长做‘监工’，因为作业不是负担和惩罚。”刘善娜说。这本该是人人明白的道理，不少老师却不知不觉朝着相反的方向去了，包括曾经的自己。

　　刘善娜也曾经把调皮的孩子留下来，并不自觉地警告他们：再不听话我就多布置作业了，但效果甚微。后来读到教育专家尹建莉的话：“孩子天生不反感写作业，之所以后来变得不爱写作业，是因为在上学的过程中，尤其是小学阶段，写作业的胃口被一些事情弄坏了。被罚写作业，就是弄坏胃口最有效的一招。”如醍醐灌顶。

　　“罚抄100遍!”这句话是不是很多人听起来耳熟?有多少孩子，是在这样恶狠狠的威胁下长大的?

　　可是无论哪门课，罚抄100遍，除了老师自己出一口恶气之外，只能增加孩子对这门学科的厌恶。作为一个老师，怎么能一边要求孩子热爱学习，一边又把“学习”当作一种刑具呢?

　　刘善娜开始有意识地调整作业，每天数学作业只布置预习和课上完成的随堂练习，甚至“痛下决心”放弃了教育局统一下发的《每课必练》。

　　60页的暑假作业被刘善娜认为是鸡肋，因为多数孩子都不会认真完成，只是填满以示完成任务，开学后老师也没有时间去批改。“既然如此，何苦走这个形式呢?”于是每年暑假前，她会根据每个孩子的考试成绩、进步快慢来减负。在作业本前写上“减10页”，“减20页”……最多的孩子可以减50页。

　　当然孩子们花在数学上的时间可没有减少，每天放学前，刘善娜会给孩子留“每日一题”和“每日一算”，一个注重基础的巩固，一个略有拔高，孩子们可以自由选择，第二天到黑板前演算，不管做对哪一道都会表扬，做对难题的孩子还会赢得更多崇拜的目光，所以孩子们积极性很高。

　　还有个保留节目叫“探究性作业”，让学生根据生活常识或各种方法演示知识点。从题中可以看出她的用心，而收上来的作业也往往妙趣横生：比如为了考查对学生对小数的理解，她让孩子以米为单位记录自己的身高数据，并写写这个数据的意思。有个孩子用漫画画出了自己生老病死的每个过程，并标注了各阶段的身高变化，刘老师的评语是“有才”;在另一个叫做“你能把今天所学的知识告诉生病请假的骆**吗?”的题中，孩子们想尽了各种方法，用画图、写信、讲小故事等各种形式表达垂直与平行的关系，还有不同颜色的笔标出重点。

　　暑假，除了被精减的作业本外，孩子们还需完成一个数学绘本，就是通过画图讲故事来说明一个知识点。开学收上来，充满想像力的绘本不仅大大出乎刘善娜的意料，也让孩子们充满成就感。

　　做这些尝试的时候刘善娜小心翼翼，她不确定题量的减少会不会影响解题速度和正确率。所幸孩子们都挺争气，常常比别的班考得好，给了她不少信心。

　　“和平行班级相比，感觉只要差距不明显，那便是一样的。”书中的最后一篇日记她这样写道。她觉得，孩子还小，没必要太在分数上纠结。

　　起跑线的影响

　　刘善娜总不忍心把孩子逼得太紧，因为刚做老师的时候她也是个孩子。

　　那是1999年，她刚刚从奉化师范毕业，被分到裘村镇曹村小学。那是一个偏远的村办学校，一共只有7个老师，住校的只有她一个人。学校都是破旧的砖木结构房，寝室都是空置的教室，一根根木橼子的缝隙是蝙蝠们的家。晚上一关灯，蝙蝠们呼啦啦地飞过，听得人脊背发凉。

　　那年刘善娜只有18岁，管29个孩子，几乎包了他们所有的课。虽然有许多无可奈何的落后，但如今回想起来，却是无比美好的时光，因为有足够的教学自由。

　　她把每周的音乐课集中起来，排一个长长的舞蹈，孩子们唱着自己随口编的歌，围着小操场边唱边跳。歌词拙得不能再拙了，但每个孩子很投入，欢欢喜喜地唱出天性;她提前教孩子们写句写段，把有意思地话刻在油墨纸上，一张张印出来;她带着孩子到田野，说是感受季节的交替;有时候课上完了还没到放学时间，她把孩子们抱到讲台上，让他们来当老师讲故事……

　　许多年后，有朋友告诉刘善娜，说其中一个男生被保送清华了。她第一反应是疑惑：当年也没觉得这小屁孩特别聪明呀?后来看电视台采访这个“得意门生”，回忆起他小时候被她抱到讲台上讲故事，露出一口小白牙害羞微笑的样子，乐了：“挺能扯的一娃，从三国到水浒都能讲一些，只是当时也没觉得这是多大的优点。”

　　她从来不认为这个孩子被保送和自己有什么关系，但这件事至少让她坚定了一个看法：考上名牌大学的孩子，未必上的都是名牌小学，有成就的人未必小时候样样出挑，所谓的“起跑线”，未必存在。

　　调到市中心的公办学校，身边都是焦虑的家长，刘善娜只能偿试着，先把自己的心态放平。“不让孩子输在起跑线上”的观点，其实是深入人心的。她在日记中写着，有的课堂效率很高，老师觉得每天多学一点，总能比其他孩子跑得远一点。其实从长远看，学生学习兴趣和积极性大受影响，不如以学生为主体的课堂。“这就是起跑线和终点线的较量。”

　　对于自己的孩子，刘善娜也在努力营造一个宽松的童年。

　　“思维敏捷、运算极速的孩子，多讨人喜欢，可惜不是他，这是他爸深以为憾的地方。读书时一直是奥数组成员的他，显然窥见了儿子在这方面兴趣缺缺。这，显然像我了。”她在日记写到。

　　他虽然成绩不咋样，课堂表现不咋样，作业不咋样，但是有自己的喜好，40多度的高温，他还能顶着烈日观察蚂蚁。他会一遍一遍画昆虫，啃昆虫记。因为担心他被大马蜂蛰伤，爷爷一个鞋巴掌拍死了大马蜂，他又哭又闹：“我已经对着它喷了水了，它的翅膀是湿的，他半小时内都不会飞，我又不会用手去抓，我都快成功了。这么大的马蜂，我上哪里去找这么大的马蜂啊!”

　　刘善娜选择理解：“我始终相信，任何成长，离不开的是发于内心的付出和执着的投入。”

　　暑假结束前，她给儿子的任课老师写了封信说抱歉。“我擅自做主，只让舒际乐同学选做了暑假作业本上的部分习题，此一;假期没有让舒际乐同学参与任何培训，没有让他学习任何技能，此二;沃美女布置的作文，我都允许他按着自己的思路写成了动物文章，此三。”人生那么漫长，她希望儿子在童年的时候有时间多做点自己喜欢的事，而不是和别人一比高低。

　　刘善娜还特别提到，支持三年级的儿子看《爱情公寓》，因为这是“和同学交流的需要。”她的观点是，光听家长话没用，光在起跑线上跑得快也没用。孩子们早晚要出来混，混得好不好，不在于小时候家长满不满意，而在于长大了同龄人接不接受。

　　她信奉哲学家弗洛姆的话：教育的对立面是操纵，它出于对孩子之潜能的生长缺乏信心，认为只有成年人去指导孩子该做哪些事，不该做哪些事，孩子才会获得正常的发展。然而这样的操纵是错误的。

　　课堂上的惊喜

　　刘善娜刚工作时，特别佩服一些经验丰富的老教师，人家都不用出现，远远地身影一闪，闹轰轰的教室顿时鸦雀无声，比有些老师吆喝半天都管用。她无比羡慕：“怎么就这么镇得住呢?”

　　学生说，那老师眼里有“杀气”。她就对着镜子尝试，怎么样的目光，才算有杀气?

　　后来日记里记录了这么一件事，那时候还当班主任，班里上科学公开课，她担心客堂纪律，跟着孩子们去实验室听课。

　　“水能溶解哪些东西?”问题一出，孩子们交头接耳，吵吵闹闹，她如坐针毡。下课后，有个女孩问她：“我们表现好吗?”看着孩子期待的眼神，她不好意思说不好，只能反问：“你说呢?”

　　“我们觉得很好呀!”孩子的笑容绽放开。

　　刘善娜和科学老师探讨，小心翼翼地问：“你怎么不镇住他们?”

　　科学老师说，干嘛要镇住他们?孩子天生有好奇心，想交流，想偷偷动手做实验，一声不吭是不可能的。如果孩子不说话，说明思维没跟上。安安静静的课堂，是外行人热闹。因为课堂最重要的是参与，不是纪律。

　　颇有一语惊醒梦中人的感觉。

　　她有意在两个班做了个实验，一个班强调预习和课堂纪律，另一个班则顺其自然。同样上课，前一个班效率很高，学生举手回答，尽乎完美;后一个班想什么说什么，回答常常无边无际，但无边无际里却有无限童真。

　　比如学习垂直和平行的时候，有个学生造了个句：“眼泪一滴滴垂直地掉下来”，让她的心一动。

　　学习乘法分配律的时候，有学生站起来说：“我知道了，做乘法就像做辣子鸡一样。”全班笑开了花。在刘善娜的鼓励下，那孩子支支吾吾总算表达清楚了意思：我妈说做辣子鸡，可以先把鸡和韭菜炒，然后炒豆芽，也可以先鸡和豆芽炒，最后放韭菜，反正结果是一样的，都是同一道菜。

　　原来每个匪夷所思的答案背后，都有一个我们想不到的“创意”。

　　教方程的时候，她循循善诱，为什么2x-4=20要先消4，再消2呢?预习过的孩子会说，要先消已知数，再消未知数。没预习的孩子却脱口而出：“因为4离x远啊，如果离家和亲人告别，当然最亲近的人放到最后告别啦。”另一个娃说，“就像给x脱衣服一样，先脱外面的，再脱里面的，最后露出脱光了的x。”

　　笑声中，课堂生动起来。

　　很难说到底哪一种课堂更好，教育往往是件难以两全的事。但是刘善娜越来越体会到科学老师当时说的“外行人看热闹”。“不走近孩子的内心，永远只能做一个外行，纪律，表面上看是个很简单的问题，借助惩罚会产生一些效果，但往往治标不治本。”她在日记中写道，“我只是帮助他们成长的人，我没有那么重要，那么权威，也没有那么正确，我再不要站在他们的对立面去苛责。”

　　小红花的是是非非

　　几年前，有个小女孩告诉刘善娜，她喜欢上了班上的一个小男孩。

　　六年级的孩子有这样的心思，刘善娜已经见怪不怪，她只是好奇：“你为什么喜欢他呢?你成绩那么好，数学比赛拿了那么多奖，比他厉害多啦!”

　　小女孩说，他有礼貌呀，看到谁都是笑呵呵的，脾气好，还喜欢帮助别人。

　　想想也是哦，以前怎么就没发现这个成绩平平的男孩有这么多闪光点呢?刘善娜一向觉得自己挺开明的，可是潜意识里，还是不知不觉拿成绩来比较两个孩子。

　　她后来反思，这种想法对许多人来说已经根深蒂固，从小开始，我们就习惯用一种“量化”的标准来评判孩子，从幼儿园起，我们就习惯给表现好的孩子奖一朵小红花，然后大家都在看，全班谁的小红花最多，最少的那个孩子家长会觉得很丢脸;以后就不必说了，分数、排名都是硬指标，学钢琴就必须要考级，学奥数就必须拿奖，否则就没用……大家都已经忘了，学习是为了成长，为了掌握可以运用到生活实践中去的本领，为了让自己认识更大的世界并收获更多的快乐。

　　在这样的社会心态下，很多老师会不自觉地把孩子当作证明自己教育成果的工具。刘善娜在日记里回忆，评流动红旗的时候，有些老师就特别要强，不停地问：“为什么扣分?”“怎么会这样?”搞得去检查他们班的人也特别紧张。他们会把孩子逼到角落里，自己不快乐，孩子更不快乐。

　　她引用了教育在线的红人铁皮鼓的话：“中国的教育，过份强调教师之间的竞争，正在把一批年纪轻轻的女教师培养成灭绝师太，男教师当然也好不到哪里去，说到底，大家都在恶狠狠地教书。”她说，读到这句话的时候真是会心一笑，不少老师的外号真的叫“灭绝师太”。

　　所以，如今再看低年级那些贴满小红花的墙壁，开始有了质疑：孩子们的学习是否成为了潜意识的就是为了得到小红花，得到老师的表扬?那些总是得到小红花的学生，在一次次得到小红花的结果中，最终沉淀在他们心中的是一种健康的自信吗?

　　刘善娜挺赞成全国模范教师窦桂梅的观点，“不要仅仅以竞技的原则发放小红花，或者说不可将竞技的奖惩原则过早地引入到小学生的学习中去。我们面对的是一个个等待滋润的孩子，每一个灵魂无论其智力高低，都应得到尊重、得到温暖的照耀。孩子的心是透明而脆弱的，“小心轻放”孩子的心——这是为人师的底线。”

　　刘善娜后来对那个女孩说，你眼光不错，我也觉得那他挺好的，不过可以暂时不说，万一以后碰到更喜欢的男孩呢?那女孩又把心事告诉了自己的爸爸，她爸爸也是个挺开明的人，说挺好的呀，正好双方家长也都认识。这样吧，如果到了结婚的年龄你还喜欢他，爸爸就去他家提亲，反正都这么熟了。于是女孩子就很安心。后来两个人都考上了重点初中、高中，还是好朋友，但小女孩早已没那个心了。青春期的心动，就这样风淡云清的过去。但这样的经历对孩子来说，又何偿不是一种励炼和成长呢?

　　那女孩初三那年，周杰伦到宁波来看演唱会，她买了两张票，请刘善娜一起去。刘不是周的粉丝，但还是打车陪她过去，深夜再打车回奉化。有同事说她，初三还敢这么疯，做老师的居然还一起疯。刘善娜说，这有什么关系，看偶象的演唱会固然不会让她多考几分，但是最好的年纪会多一点美好的回忆。

　　“教育者首先要让自己成为一个单纯、快乐、善良、优雅的人，再去琢磨教学技巧。因为教育不是一件功利的事，不该由那些量化的‘成果’评价。”这是刘善娜这些年的最大领悟，她喜欢央视记者柴静在一篇采访手记中写的话：“ 教育，是人与人之间，也是自己与自己之间发生的事，它永不停止，就像一棵树摇动另一棵树，一朵云触碰另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂……”