如何系统有效的学习历史知识
学习历史对人的成长很重要，那么，如何才能系统有效的学好历史呢?以下是学习啦小编分享给大家的学习历史的方法的资料，希望可以帮到你!
学习历史的方法
1记基本史实
毋庸讳言，历史学科是以记忆基本史实为基础的，精准记忆是学好历史的第一步。
当年清华四大国学导师之一的赵元任回忆幼时的读书经历时，说：“不懂就老念，念熟了过一会儿，过一阵，过几年，他就不知不觉地懂起来。……我好些书都是先背熟了，后来才慢慢儿懂的。”
赵元任的一席话，道出了记忆在学习中的重要性，尤其是在文科学习中。
记得我小时候读书也有一段刻骨铭心的记忆经历，读初一年级时，老师要求背列宁的话：“所谓阶级，就是这样一些集团，由于它们在一定社会经济结构中所处的地位不同，其中一个集团能够占有另一个集团的劳动。”
当时是不懂的，但硬是记住了，直至今日依然能脱口而出，然而真正理解这段话是在上大学后。
有一种观点，似乎一提到背书，马上就与死记硬背、应试教育等负面词语划上等号，其实，这是一个认识误区。适当背书、记一些东西，也是一种积累。
我们知道，少年时代是人一生中记忆力最好的时期，中年时代则逐渐进入理解力最好的时期。
我们要顺应这个规律，在适当的年龄多做适当的事。所以，在少年时代——博闻强记的最佳年龄，是不能错过知识记忆的。学习历史，一些重要的年代、人物、地点，是必须记住的。
我这样说，家长和同学们不必害怕，因为我做过统计，高中历史要记忆的年代，一共只有180多个。比起英语3000词汇量来说，简直就是小菜一碟。
当然，最好的记忆是在理解基础上的记忆。举一个例子：你记住了英国工业革命完成是在19世纪40年代，也记住了鸦片战争爆发于1840年，你就能很自然地找出它们的因果关系了。
顺便说一下，一些有趣的记忆法不妨一试。记得我的中学时代，历史老师告诉我们如何记忆马克思出生的时间(1818、5、5)：“马克思打了资本家一个嘴巴一个嘴巴，资本家呜呜地哭了。”从此，我教的每个学生都记住了这个日子。
2读课外书籍
学习历史，不能只把眼光盯在几本历史教材上。古人所谓：“行万里路，读万卷书”是有道理的。读的书多了，视野开阔了，思路清晰了，对学习历史是很有帮助的。
学有余力的同学，可以读一读斯塔夫理阿诺斯的《全球通史》、陈旭麓的《近代中国的新陈代谢》、蒋廷黻的《中国近代史》等。暑假里看看《大国崛起》，也是一个很好的选择。
《大国崛起》是中央电视台第一部以世界性大国的强国历史为题材的大型电视纪录片，文采、思想俱佳，值得一看。相信家长陪着孩子一起看，也一定会受益匪浅。
此外，同学们要关心时事。前文已述，历史与现实紧密相联。
比如，阅读今年9月3日大阅兵的新闻，可联系第二次世界大战的有关历史;由近日的俄土之争，可回顾19世纪的克里木战争、乃至20世纪美苏争霸(土耳其加入北约)的有关历史。
3懂学习技巧
和学习其他学科一样，学习历史也需要苦干加巧干。下面几点，希望能引起同学们的重视，或许能帮助同学们少走弯路，提高学习效率。
一是整理归纳。学完一段历史知识后，结合老师的笔记，自己动手，将众多零散的知识点整理归纳。或提纲式、或表格式;或写在笔记本上、或记在卡片上……形式不拘，适合自己就好。
值得注意的是，不能简单抄袭别人整理过的知识，因为你自己整理知识的过程，就是消化、吸收、理解的过程。这个过程是不能省略的。
二是史地结合。古人读书有“左图右史”的习惯，这是一个好传统。我们在历史学习中，会经常碰到一些平时并不熟悉的地名，要及时把这些地名在地图上落实下来，尤其是一些古今名称不一样的地名。
可以设想，如果仅仅记住了某个地名，而不知道它究竟在哪里，这样的学习又有什么意义呢?况且，这类考题已经频繁出现在高考题里。
在我的高三教学中，我总是请班主任在班级的后墙贴上两张地图：中国地图、世界地图。每个单元结束后，让历史科代表把本单元出现的地名在地图上用荧光笔标记出来，供同学们在课间时间观察、交流。
三是融会贯通。表面上看，历史知识点纷繁复杂、杂乱无章，但细细推究，每个知识点都不是孤立的。同学们要学会找出知识点的内在联系，将其整体化、系统化，才能真正理解、运用。
尤其是到了高三，基础知识掌握得差不多了，此时的融会贯通、前后呼应就显得十分关键了。
比如：以启蒙思想的发端、高潮、传播为线索，就可以把英、法、北美、东亚(含中国)的有关历史整合在一起，立体感悟启蒙思想对全人类近代文明的巨大影响。
四是错题收集。在复习阶段，有的同学喜欢不断地“刷题”，滚进了题海战术中，这种做法的效果并不好，可能会陷入——会做的题目依然会做、不会做的题目依然不会做的魔咒之中。
为提高效率、增强针对性，我建议同学们在每次考试之后，把自己犯错的题目收集进错题集里，在下一次考试前，拿出来再看一遍，如果还不会做，说明自己没有真正搞懂，赶紧查漏补缺，及时消灭盲点。
学习历史的建议
一、自我增加学习历史兴趣
兴趣是最好的老师，这个毋庸置疑，对历史有兴趣，不管怎么学都能学得差不多，关于这点很多资料都有详细的说明，这里我就不多谈了，但是怎么样才让没有兴趣的学生产生兴趣，确是个难题，当然，很多资料也介绍了不少，我也会在以后的专题中详谈兴趣这个课题，下面我介绍几点针对提高历史兴趣的帮助。
1、学前给自己心里暗示
暗示a)我在读故事书，不是学历史课。注：(历史是故事，也可以改成小说等学生喜欢的项目)很多学生不是因为对历史没兴趣，而是对学习有心里阴影。而对故事书有兴趣没有阴影。
暗示b)我今天又能增长好多见识了。注：学习是在给自己增长知识，不是应付老师和家长。很多学生不是因为对历史没兴趣，而是对被迫学习很反感，让学生正确认识学习对自己的做用，有助于改善学生厌学的感观。
暗示c)历史学起来真轻松、真简单。注：掌握有效的学习方法，无论哪科，学习起来都很轻松和简单，看看那些学霸们，他们是比我们更聪明?还是比我们更用功?还是有比我们更好的老师?好像不是吧，更多的是比我们学得方法更有效而已。(在方法论中会有详细介绍方法的重要性)
暗示c)历史学起来真有趣，真好玩。注：可以先学习学生以前感兴趣的历史方面知识。从而引发对历史的学习兴趣。如，孩子从小就喜欢足球，可以先了解足球的历史，中国足球是哪个朝代的，又在哪个皇帝比较兴盛，又有哪个历史名人足球玩得好，外国足球什么时候开始的?为什么会认为足球是外国的而不是中国的?等等。
2、带着感情学历史
这个好理解，如，看到秦始皇，啊!太厉害了，灭了六国，中国第一个皇帝啊!等，看到岳飞，太棒了，打得金国找不到北，也太可惜了，死的比窦娥还冤。看到汪精卫，直接骂到他妈妈也不认得他了，等等，人类万年历史，只要能在学生课本上留名的，都是最出色的，每一个都值得我们感慨万千。
3、带着疑问学历史
边学，边思考，边自我提问，边解决问题，当自己找到答案的时候(现在上网都很方便，资料也很好找)，是一件很有成就感和自豪感的事情。如：为什么秦始皇要焚书坑儒?他不知道会有很多人骂他吗，杨广为什么开凿京杭大运河?他不知道那要花费很多的人力、物力?清朝为什么闭关锁国?郑和为什么六次下西洋?等等…
4、多了解历史典故
历史典故大多都是人们喜闻乐道的故事，可以是真的，也可以是编的，可以是小说，也可以是神话，真假不论，只是帮助学生培养学习兴趣，如：火烧连营，是怎么回事，曹冲称象，五胡乱华，贞观之治等。
二、抓重点
注意这里我只谈重点，而没有难点。为什么?难道历史有难点吗?哪个故事难理解，还是哪个故事要计算，还是要我们分析课文，或者是写论文?都没有，历史无难点，所以这里也不谈怎么学难点，所谓的难，只是难在没记住而已，下面介绍的很多方法都是帮助我们增强记忆的方法，以后我也会陆续介绍各学科的方法。
重点?历史什么是重点?历史是记叙文，那记叙文什么是重点，什么就是历史的重点，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，换句话说就是，在什么时候什么地方，谁做了什么事，为什么这么做，怎么做的，这件事有什么影响。学生在学每篇课文的时候心里都时刻想着这六要素，那么重点就会了然于胸。有很多同学只背老师给划的知识点，结果就是背得再熟，考试也考不到高分。不要盲目的信从老师划的，重点要自己去找，才能记忆更深刻。综合推荐指数十星。
三、历史时间轴
很多同学在学历史的时候，都是一课一课的背，这样背了忘，忘了背，功夫没少下，但效率确是很低，学习时不要把眼光只放在一节课的学习上，要把很多历史事件串联起来一起进行学习，这样才能系统得在大脑中形成完整的知识体系，让记忆有根可寻，让知识点不再是一盘散沙，才能减少遗忘机率。
而历史学科最有效，最直接的串联方式就是用时间轴来串联，用朝代歌(见附寻，老师没教过可以用历史书后的朝代表)做为主干，各朝代发生的大事件做为支干，重点知识做为细支，其它知识点做为树叶。这样对学习就有了全局认识，知识也综合成一个整体，哪里记得熟，哪里还要努力一目了然。当然，做这件事是要花些时间的，网上也有很多现成的资料，不过，我建议同学们还是要自己去完成自己的时间轴(时间树)，认真完成这件事后，可以不夸张的说，你历史最差也能及格。注意，自己完成很重要。时间轴我发表的前两篇文章“初高中各种中外历史事件时间对比轴”中有介绍，注意这个只是支干的参考。综合推荐指数十星。
四、思维导图
思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。
思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。
以上两段关于思维导图的介绍是引用百度内容，介绍的已经很详细了，有兴趣的同学可以上网搜下，资料很多的，这里我只想评价下，思维导图是一种很好的学习辅助方法，强力推荐，如果十星满，给九星的评价。
学习历史的意义
1以情感励志
教育心理学认为，人的发展，离不开两方面因素——智力性因素、非智力性因素。当今，非智力性因素，越来越受到人们的重视，如感恩意识、责任意识等等。这是摆在我们面前的一个严峻的问题。
非智力性因素，与人的情感关系十分密切。情感可以励志，历史学科在这方面是大有可为的。毫不夸张地说，在情感态度价值观的培育方面，历史是一个用之不竭取之不尽的宝藏。
翻开史册，多少历史人物感人至深的真实故事，用托尔斯泰的话来说，能起到“感情的传染”作用。舍身取义的文天祥，“为天下人谋永福”痛别妻子的林觉民、清贫而伟大的__、家境贫寒靠自学成才的林肯、身残志坚的罗斯福……
这些真实感人的故事，在情感励志方面会起到潜移默化的熏陶作用。
有一位老师在上“美国内战”时，是这样介绍林肯的：
1816年，他的家人被赶出居住的地方，他必须抚养他们。
1831年，经商失败。
1832年，竞选州议员——但落选!
1832年，丢了工作——想就读法学院，但进不去。
1833年，借钱经商，但年底破产，接着他花17年把债还清。
1834年，再次竞选州议员——赢了!
1836年，完全精神崩溃，卧病在床六个月。
1838年，争取成为州议员的发言人——没有成功。
1840年，争取成为选举人——失败!
1843年，参加国会大选——落选!
1846年，再次参加国会大选——这次当选!
1848年，寻求国会议员连任——失败!
1849年，想在自己的州内担任土地局长的工作——被拒绝!
1854年，竞选美国参议员——落选!
1856年，争取副总统的提名——得票不到100张。
1858年，再度竞选美国参议员——再度落败。
1860年，当选美国总统。
苏轼说：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”
我相信，读完这段历史，林肯百折不挠的抗争精神一定会牢牢铭记在学生的心田，这种“润物细无声”式的熏陶，对学生的意志品质是一次极好的洗礼。历史教育首先是一种情感的熏陶、心灵的耕种。
2以思考启迪
苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是背书和记忆别人的思想，而是让学生本人进行思考。”
我们知道，每门学科都有自己的独特功能。英语可以用来交流，物理化学可以搞实验，数学可以计算，我们的历史学科能干什么呢?那些千百年前的陈芝麻烂谷子事，拿出来研究有什么意义呢?
一个重要意义，就在于它的思考：反思前人的成败得失，从思考中悟出智慧。
我在讲庆历新政(范仲淹改革)时，讲了这样一个故事：
范仲淹为了整顿吏治，决定罢免不称职的官员。当时，有人曾劝他：您这样做，每罢免一个官员，是否知道就会有一家人跟着哭啊!范仲淹慨然回答：“一家人哭，总比一个地方的老百姓哭要好!”于是，大刀阔斧厉行改革。
讲完这个简短的故事后，我提出问题：你如何看待范仲淹的这个做法呢?
与我原先的料想一致，大部分同学高度肯定范仲淹以国家利益为重、敢于得罪权贵的高尚品质。
随后，我再追问：换一个角度看看，你还能看出什么?
在 我的启发下，终于有同学提出：范仲淹这种做法是值得商榷的!因为在没有做好善后工作的情况下，让那些不称职的官员下岗，那他们的家人就失去了生活来源。所 以，在没有建立社会保障体系的背景下，范仲淹进行激进的改革，是不够稳妥的!那些在改革中失去生活保障的官员，必然会联合起来与范仲淹为敌，打击面过大、 过急的行为最终必将导致改革的失败。
我在课堂上，补充这个历史故事的目的是深远的。
历史对现实的启迪意义，正在引起全社会的高度关注。
今 年8月23日，习近平总书记致第二十二届国际历史科学大会的贺信中说：人事有代谢，往来成古今。历史研究是一切社会科学的基础，承担着“究天人之际，通古 今之变”的使命。世界的今天是从世界的昨天发展而来的。今天世界遇到的很多事情可以在历史上找到影子，历史上发生的很多事情也可以作为今天的镜鉴。重视历 史、研究历史、借鉴历史，可以给人类带来很多了解昨天、把握今天、开创明天的智慧。
所以说，历史是人类最好的老师。
历史是凝固的现实，现实是流动的历史。只有学习好历史，我们才能真正理解现实。
猜你喜欢：
4.名人学习方法简介