教师应该如何让学生喜欢学习
课堂教学是传授知识，培养能力的场所，是实施素质教育的主渠道，教师对于不爱学习的学生也有责任进行教育，那么教师应该如何让学生喜欢学习?以下是学习啦小编分享给大家的让学生喜欢学习的方法的资料，希望可以帮到你!
让学生喜欢学习的方法
1、借助媒体，增强效果
随着科学技术的不断发展，现代化的教学手段被用于教学活动，它在语文学科的教学中有其独特的作用，低年级学生的注意力不易持久，在教学《春夏秋冬》一课时，先绘声绘色地向学生介绍一年四季的景色，然后，用投影逐一出示教学图。当四幅色彩鲜明的教学图出现时，全班学生发出了“哇，真美啊!”的赞叹声。有一名学生异常激动地站起来说：“我发现可以用四种气候来说一年四季。”还没等我示意，他已迫不及待地往下说“暖和的春天，炎热的夏天，凉快的秋天，寒冷的冬天。”多形象的概括，投影这一媒体起到了意想不到的作用。我抓住这有利的时机，引导学生从另外角度来概括一年四季的特点。学生置身于四季的情景中，经我一启发，心智大开，有的说：春天，迎春花开了，夏天，荷花开了;秋天，菊花开了;冬天，腊梅花开了。”有的说：“春天，树上长出了嫩叶;夏天，树上的叶子长得很茂密;秋天，树叶变黄了;冬天，树叶都脱落了。”学生在积极的思维活动中，其观察能力得到了训练，其想象能力也在不同程度上得以发展，这正是我所期待的。
2、增设游戏，寓教于乐
众所周知，游戏是最受低年级学生青睐的一种教学情境，它采用丰富的、多样的手段，让孩子们在听听、画画、玩玩、学学中获得知识，能使学生学得生动、活泼，学得积极、主动，具有独特的魅力。例如：在上说话课《七巧板》时，我给每位孩子一副七巧板，先让孩子们自己拼一拼，拼出各种有趣的图案，然后凭借个人的想象练习说话。孩子们凭着自己的见识创造了五花八门的事物：喷水的鲸鱼、跳舞的仙鹤、拍皮球的白雪公主、打不败的奥特曼……一套简单的学具，在孩子们的手指间变幻出了一个大千世界。孩子们一边拼出图案，一边说：“我用七巧板拼成了一艘宇宙飞船，我坐在飞船上遨游太空。”有的说：“我用七巧板拼了一条吹泡泡的金鱼，多顽皮呀，又拼了一只可爱的小白兔，在草地上快乐地跳来跳去。”还有的说：“我用七巧板可以拼成大肚皮的猪八戒，在偷吃西瓜呢!”这样，学生既掌握了“我用……拼成了……”、“我用……拼了……，又拼了……”和“我用七巧板可以拼成……”三种基本句式，从游戏中获得了知识，又开发了智慧，发展了智能，培养了创造性思维，同时对学习也建立了浓厚的兴趣。
3、设置悬念，激发情趣
教师在备课时，对一节课的开头努力创设有强烈的悬念感的教学情节，这样做不但能把学生的思维从课间休息众多纷纭的头绪中很快地吸引到课堂上来，而且为课题的展开创设了良好的心理态势。我在教学《狼和小羊》中，我先让学生介绍一下在电视中、童话书中看到的狼是一种怎样的动物，小羊又是一种怎样的动物呢?学生纷纷回答：“狼是一种凶恶的、狡猾的、没有人性的动物;小羊是一种温柔的、善良的、可爱的动物。”接着，我又问：“狼和小羊之间会发生一件怎样的事呢?请大家想象一下。”这一问题的提出，在全班同学的脑子里留下了悬念，学生渴求了解知识的欲望便油然而生，所有的学生都希望在课文中找出答案，唤起了他们探索课文内容的积极性，也就进入了“学习的角色”。通过朗读、交流、评议，从而使他们体验到了学习的乐趣。
4、活动探究，保持兴趣
语文教学要以训练为主线，如果训练单调、公式化，就会减弱学生的学习兴趣，削弱学习动机，所以，训练的内容应该生动活泼，训练的方式应该灵活多样。比如：为了增强学生的阅读兴趣，提高学生的朗读能力。我就开展了丰富多彩的活动为学生创造朗读的机会，开辟了朗读的途径。如：课前五分钟朗读，开展诗歌朗诵会、童话朗读表演、配乐朗读录音赛等等形式。低年级学生好表现自己，种种比赛会使学生处于一种竞争的兴奋状态。 好胜心使他们渴望自己能读得更好，甚至读得最好。为此他们便会积极，主动地去学习，支掌握朗读技巧，去探求知识的宝库。
让学生喜欢学习的建议
1、学法指导、引导参与
学法指导的关键是使学生学会怎样掌握知识，即获取掌握知识的方法。为此，在平时的教学中，我把教给学生学习知识的方法放在重要位置。如教学《乌鸦喝水》过程中，根据学生实际，教材内容特点，将本课学法指导设计为：(1)以学生自学为主，图文结合，用笔画一画、张口读一读、动脑想一想，大家议一议等方法让学生自学，使学生加深对课文重点词语的理解，并通过实践操作，使学生了解乌鸦喝水的方法。(2)对于所学生字要求用形近字对比的方法或熟字加偏旁的方法去记忆。让学生通过自学理解乌鸦是通过自己动脑筋想办法，战胜困难，终于如愿以偿地喝着水的道理。之后，我又设计这样一个问题启发学生：你喜欢课文中那只小乌鸦吗?为什么?除了乌鸦想出的办法外，不搬动瓶子，你还有什么好办法可以使乌鸦喝着水?这样，学生在知识的海洋中挖掘、探索，自己体会，独立获取知识的快乐。可见，学生如果掌握了学习的方法，学习起来就会得心应手，取得较好的学习效果。
2、鼓励质疑，调动参与
积极的思维，是学生智力发展的起点，也是他们学习上的一种巨大推动力。要是语文教学中能使每一个学生的头脑都能转动起来，使他们时时处处都能勤于思考，善于思考，就必定能取得极大的成功。因此，教师在教学过程中必须想方设法培养学生质疑问难的习惯，并善意地给予肯定和鼓励，这对学生思维的发展有着举足轻重的作用。
爱问是儿童的天性，在他们的心目中，教师是无所不能的。我们应当千方百计地保护儿童的这种天性，对孩子的提问尽可能给予满足。虽然有时孩子提出的问题没有目的性，随意性很大。然而，这也正是良好的学习品质形成的重要开端。如果不加以正确引导，就会冷却学生求知的热情，错过培养学生自学能力的大好时机。因此，我在教学中时常鼓励学生放下思想包袱，大胆提问，有时提的问题很简单，也不去轻易呵斥他们，对于那些敢于追问“为什么”的学生，我总是在全班学生面前予以表扬，不断地让学生认识到学会质疑的重要性，变被动学习为主动学习，充分发挥其主观能动作用，鼓励他们独立思考，发现问题。有时，学生的一个问题激起了课堂上的千层浪花，我及时把握机会，使其发挥良好效应，让爱思考的学生多思、深思，让不会思考的学生爱思、会思，引导他们不断开启思维的闸门，迸发出创造思维的火花。
3、小组合作，优势互补
学生在学习中求发展就必须参与。为了改变中等生参与机会少，后进生处于被动状态，使每个学生都有机会各尽其力，各展所长，我就采用“小组合作学习”的形式，让不同层次的四位学生组合在一起，成为一个小组，起到优势互补的作用，组与组之间的水平尽量保持一致，以达到公平竞争。在课堂上以小组成员合作性活动为主体，在组内互相讨论，评价，激励，取长补短，团结合作。各小组的组长实行“轮流制”，让每个学生都有锻炼的机会，提高每位学生的参与意识，这样，在课堂上就形成了紧张奋进的学习空气，又将合作精神带入竞争之中。对参与面广的小组成员，我予以口头表扬，发小红星等形式加以肯定，极大的激发了学生学习语文的积极性和主动性。
让学生喜欢学习的技巧
第一，不失时机，及时鼓励
表扬、鼓励，是激发学生学习热情的最好的催化剂。要培养学生主动学习的习惯，就该从激发学生学习热情开始。不可否认，学生素质存在个体之间的差异，有的学生思维活跃，而有的学生思维速度比较慢;有的学生对问题思考深刻，而有的学生则思考深度不够，不过只要学生有主动学习的意识或最初步的行为，教师就应给予及时肯定和鼓励。因为这些很有可能就是学生走向成功的燎原之火，是难能可贵的;在这种情况下，教师应抓住这一时机，及时给予鼓励，以是学生的这股主动的学习热情得以保持。
第二，创造条件、鼓励参与
学生心理不成熟，自己不可能独立地把握学习内容和方法，也不可能有效地自我激发强烈的学习动机，因此，必须有教师的组织和指导，新课程提出教师要少讲，并非不讲，教师要在学法上先给出一个框，为其主动参与创造一个良好的条件。这就要求教师在教学方法上做适当优化，力争使之适用于大多数学生。
主动学习最有效的办法是让学生参与到问题的研究、探讨中来，而不是让学生去被动接受知识。这种参与需要老师的巧妙的调动和精心的安排。比如，让学生和老师换位思考，或者干脆让学生做“老师”，鼓励学生站在老师的位置上来表达自己的见解;要鼓励学生从事实践活动，因为丰富的实践经验是创新的源泉。我们在学习SO2的性质时，在盛有已通SO2漂白的品红溶液(无色)的小试管上部放一小块红色花瓣，加热试管，溶液复红而花瓣变白，通过现象的奇特去激发学生思考SO2漂白与Cl2漂白的不同。同时课堂教学一定要打破教师一言堂的格局，鼓励学生自己分析问题，要提供学生发表见解的机会，支持学生对权威的质疑。这样一来，由学生自己通过实践得出的结论或参与得出结论的过程，理解和记忆会更加深刻一些。
第三，精心设问、悉心引导
学生在主动学习新知的过程中，往往由于学生疏于考虑而致使思维中断或出现障碍是在所难免的，这就会使学生学习的主动性因而受到影响。为了使学生的主动学习热情能持续下去，我习惯在课前精心设计一些有目的性、有渐进性和思考性强的问题。例如：在做钠与水反应的实验时，教师可以在学生观察实验现象之前设置以下悬念：a.你看到了什么：如浮沉现象、形状变化、溶液颜色;b.你听到了什么;c.除此之外，你是否还有其它发现等等。
第四，鼓励质疑、激发情趣
在主动学习中，学生能够提出问题，说明他们的思维处于活跃之中，抓住自主学习中学生的疑问和困难，这是使主动学习不断深化的一个重要前提。特别是一些学生敢于提出自已的想法，提出跟别人不同的意见，说明他们学习的主动性更为突出。如遇到学生对问题的质疑时，老师一定不能斥责学生，扼杀学生学习的主动性，应适当引导，保护学生的积极性。即使老师对某些问题不太了解，也可和学生一起去探究。鼓励学生不断去想问题、提出问题，主动学习的积极性便油然而生。无数事实证明，在课堂上，大部分老师都喜欢“听话”的学生，而人类的奇迹往往是那些不愿意“听话”的人创造出来的。
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