培养学生自主学习数学的方法有哪些
培养学生自主学习数学的方法有哪些
当前，学生被动学习数学的现象比较普遍，这是应试教育带来的主要弊端之一。那么，在数学教学中应如何培养小学生自主学习的能力呢?以下是学习啦小编分享给大家的培养学生自主学习数学的方法的资料，希望可以帮到你!
培养自主学习数学的方法
重视教给学生学习方法。对于低年级学生应首先注意培养他们学会观察。新课本提供了大量的图画、图形、线段等直观的内容，根据儿童心理特征，我在指导学生掌握观察技巧时注意以下几点：①观察图，了解图意和要求，可按顺序与方位观察。②按图意要求，学会操作学具，并能按图意组织语言表述操作过程。③按图意要求学会填数、填符号或计算。在中高年级的数学教学中，我注意指导学生运用课本中提供的学习方法，来理解概念与规律。通过实际操作，尽量引导学生依据课本自己动手、动口、动脑，由感知到表象再到概念，充分体会知识的形成过程。
重视训练学生掌握操作技能和方法。受应试教育影响，测量、画图、制作等技能过去被一些教师严重忽视。从素质教育的要求出发，我在低年级教学中，重点指导学生掌握量线段的长度、用三角板判断直角、画直角、在方格纸上画长方形和正方形等方法。在中年级教学中，注意训练学生运用测量工具在地面上测定直线、用量角器按指定的角度画角等。在高年级教学中，注意训练学生画图、制作简单的统计图表等。通常情况下，这种训练分为两步。第一步，我边做边教方法，使学生清晰地获得操作过程中每一个具体动作的视觉形象。第二步，在这个基础上再指导学生进行操作实践，让学生强化和巩固自己掌握的操作方法，逐步提高自己的能力。
帮助学生形成良好学习习惯。良好的学习习惯应该从小养成，在数学方面，学习习惯大致包括：
仔细观察，增强感知力。低年级教材里直观的东西较多，高年级教材中线段图较多。从低年级开始注意教给学生学会比较、观察，从而进行正确的判断、推理。如：在教9加几与8加几时，我让学生说一说9加几与8加几有什么相同与不同……指导学生观察、比较，找区别，抓联系，养成仔细观察、善于比较、发现异同的好习惯。
及时检查，调节思路。小学生多数没有养成仔细检查作业的好习惯，甚至不会检查。我在数学课上训练学生：一看是否抄错题或数;二看运用公式是否准确，计算过程是否出错;三看答题书写是否完整。
数学是思维的体操，而一题多解则是体操中常用的动作。尤其是中高年级的应用题教学中，更应教给学生一题多解的方法。如在教归一应用题时，我教给学生24种解答方法，大大调动了学生的积极性，拓宽了学生的思路。
培养自主学习数学的建议
1、教学生学会确定学习目标。
学生要学会自主学习，确定学习目标是十分重要的。学习目标对于学习具有激励和导向作用，但传统教学的学习目标多数不是由学生自己提出来的，而是教师提出来的，学生是否认同，我们不知道。若达不到目标，会使学生失去信心。如果这个目标是学生自己通过思考自己制定的，从认识自我开始，了解自己的优势与劣势，反思在向目标冲击过程中的得失，并不断修正计划，修正自己的学习态度、方法与习惯.那么在学习过程中就会提高学习意识，取得的成绩就会使自己更有成就感，自信心也会逐渐增强。
2、教学生学会预习
自主学习鼓励学生在老师还没有教之前先学。先学是后教的基础，那么如何指导学生先学就显得尤其重要了。我认为可以引导学生从以下几点来突破：
(1)课前读一读 预习时要认真,要逐字逐词逐句的阅读,用笔把重点画出来,重点加以理解.遇到自己解决不了的问题,作出记号,教师讲解时作为听课的重点。
(2)课前想一想对预习中感到困难的问题要先思考.如果是基础问题,可以用以前的知识看看能不能弄通.如果是理解上的问题,可以记下来课上认真听讲,通过积极思考去解决.这样有利于提高对知识的理解,养成学习数学的良好思维习惯。
(3)课前说一说 预习时可能感到认识模糊,可以与同学进行讨论,在同学们的合作交流与探讨中找到正确的答案.这样既增加了学生探求新课的兴趣,又可以弄懂数学知识的实际用法,对知识有个准确的概念。
(4)课前练一练 往往每课时的例题都是很典型的,预习时应把例题都做一遍,加深领悟的能力.如果做题时出现错误,要想想错在哪,为什么错,怎么改错.如果仍是找不到错误的根源,可在听课时重点听,逐步领会。
3、教学生学会质疑。
学起于思，思源于疑。有了疑问，就说明有去思考，有了思维活动，才能说明学习是有效的，那么课堂学习中，我们如何指导学生自己提问题，学会质疑呢?第一是在教学中，要多使用激励性、鼓励性话语，鼓励提倡学生大胆地讨论、质疑。要对学生的提问表现出极大热情，不能置之不理或做简单的结论性回答。要尊重并认真思考学生的提问，如，当学生提出有价值或有代表性的问题后，可以用下列激励性语言：“这个问题很有价值，我们一起研究一下!”以及“这个问题问得很好，哪位同学有自己独特的见解?”等;对待思考得不正确的学生，要肯定其优点：敢于大胆地表达自己的观点，乐于思考。并鼓励他们继续努力：“很不错，你已经非常接近答案了”或者“你现在越来越积极思考了，老师相信你下次一定会表现得更好”等。不管学生提出什么问题和看法，教师都要耐心解答和引导。这样，学生提问的积极性大大提高了，提出的问题也更有份量了，才能充分发挥学生主体性，形成和谐愉快的教学氛围。第二是提问要具有启发性，引发学生质疑。如我们对平行四边形的性质的教学，就是通过不断设“疑”，令学生质疑，激发学生的思维来完成的。上课开始，教师在利用两个完全相同的三角形拼图的基础上，提出问题：能发现拼出的四边形中有什么特殊之处?学生脱口而出：有的是平行四边形。教师又提出问题：猜想一下平行四边形有什么特点?学生很自然会猜想回答：相对的边相等，相对的角相等，这样，学生就会提出疑问：“怎样证明猜想正确呢?”从而引起学生的思考，教师由此引进新课内容。教师只有通过不断设“疑”，引发学生思考，增强学生的问题意识，才能使学生有疑可思、有问可提。
让学生学会自主学习能力的方法
一、放手让学生做学习的主人。
培养学生自主学习的能力，就是要放手学生当主人，当上帝，凡是学生能独立完成的地方一定要让学生独立完成，甚至采取措施逼学生独立做。
这就是：书本让学生读，又能让学生讲，重点、难点、疑点让学习议，规律让学生找，总结让学生写。学生在“五让”中尝到做主人、做上帝的甜头，他们自主学习的能力就逐步形成了。
要培养学生自主学习的能力，老师要相信学生的能力，鼓励学生自己动手、动脑，发挥其独立的精神，语文课教师让学生自学，学生自己归纳中心，自己列出文章结构图表等。
学生个性不同，知识水平不同，所归纳的中心、所列的图表各式各样，只要基本是对的就可以了，教师不必要求全班一样。这样做的结果是使学生的独立性得到发展，自主学习的能力得以养成。
二、加强预习指导。
战争中有这样一句名言“不打无准备之战”。学习并非打仗，但其道理完全相同。准备就是预习，预习可以帮助学生更高效、更主动地学习课文内容，提高学习兴趣和效率。学生预习时，教师一定要加强指导，即教师给学习布置自读提纲。
自读提纲是学生自主学习入门的向导，设计自读提纲的目的是教给学生阅读的方法，揭示读写的规律，让学生在自学实践中逐步形成自主学习的能力。
预习一般分为四个层次：
①首先指导学生通读课文，掌握其中的生字、生词、文学常识和写作背景等。字词可以通过工具书来解决。文学常识和写作背景可以通过查找资料来解决。其次是疏通文意，了解文章的大概内容，能说出课文写了哪些事，主要人物、主要事件是什么。
②再读理解。弄通文章结构层次，作者写作的思路，找出一些与主题有密切关系的句子、段落。
③细读深究。让学生带着问题细读课文，理解句子的深刻含义，抓住关键词语，用圈化批注的方法深入领会课文的中心思想，体会文章的写作特点。
④大胆质疑。学生在预习过程中，对课文的任何方面都可以大胆提出疑问，以便大家共同解决问题。这样学生的自主学习的能力就会逐步形成。
三、营造宽松、民主的教学氛围。
陈旧的教学方式是“师道尊严”。教师在课堂上扳起面孔，两眼冒着凶光扫视教室，如稍有异常则对学生呵斥，学生望师色变，人心惶惶，课堂气氛象刑场一样紧张，学生有话不敢说，有疑不敢问，这严重地阻碍了学生自主学习能力的发展。
因此要营造宽松、民主的教学氛围，要求教师在课堂上语言要风趣幽默，态度要和蔼，个性要随和，下到学生中去，了解学生需要什么，解决什么问题，将“一言堂”变成“群言堂”，这样就能消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，他们有话敢说，有问题敢问，学生就会自然而然地加入到课堂的学习上来，有利培养学生自主学习的能力。
四、指导学生熟练地使用工具书。
工具是培养学生自主学习能力的不可缺少的重要工具。教师应当要求学生逐步养成使用工具书的习惯，培养自主学习的能力。培养学生使用工具书的能力，是培养自主学习的能力、提高教学质量的重要条件，教育应该重视这项工作。
猜你喜欢：