班主任如何提高学习困难学生学习成绩(2)

班主任如何提高学习困难学生学习成绩

　　班主任如何提高学习困难学生学习成绩篇三

　　一、做好选题背景

　　本学期我担任的是五年级的班主任工作，学生基础不好，学生没有养成狼嚎的学习习惯，尤其是学困生较多，以至于影响班级整体成绩。所以，重视学困生，不抛弃，不放弃，使他们一点一滴的进步，即使不成材也要使其成人。据此情况，我确定了《如何“因材施教”，提高学困生学习成绩》的小课题。

　　二、分析学困生成因

　　我通过不断地观察和分析，总结出学生在学习过程中存在的诸多问题。1、基础知识不好，书写极不规范。2、学生学习马虎，不认真。3、字迹潦草，作业应付了事。3、不爱思考，没有自信心，破罐子破摔。4、学习习惯不好，喜欢抄袭，作弊。5、缺乏学习上的兴趣和动力，懒惰。转化学困生，培养他们的自信心是前提，调动他们积极参与教育教学活动，与培养中生优生同样重要，不让一个学困生掉队就更有其重要意义。因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。

　　三、课题的设计

　　(一)课题的界定

　　课题中的学困生：就是在学习中存在困难的不能完成预期目标和学习任务的学生。

　　课题中的对策：教育本以育人为本，从人的发展来说，做好学困生的工作至关重要。我们为师者要正确的去对待学困生，以诚相待，平等对待，工作中更要去关爱他们，不放弃、不抛弃，多些理解多点信任。从多种渠道，运用多种方法，去转化他们，尽可能的突显他们的闪光点，使其不断进步，成为一个有德有行有品的有用之人。

　　如何提高学困生学习成绩的对策研究：是按素质教育的要求，研究采取什么样的行为和措施，有效地转变教师和家长的育人观，使学校教育、家庭教育、课堂教学适应学困生。

　　(二)课题研究目标及主要内容：

　　本课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将课堂教学中的共性要求和个性创造相结合，构建符合本班特点，符合教育规律的转化学困生模式，从而促进学生的全面发展。

　　研究的主要目标：养成好的学习习惯，提高学习成绩。

　　(三)本课题采用的研究方法：

　　广泛吸收其他老师的先进经验，在实践中提升理论，在理论指导下完善实践。行动研究是一个螺旋式的不断加深的过程，每一个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四个相互联系、相互制约的基本环节。促进学困生有效发展的研究是一个需要教师参与、学习、实践、反思的研究过程。

　　(四)总结以往经验，将学困生成绩的提高进行到底!

　　1、多提问

　　因为在教学中发现几乎所有的学困生，很容易上课走神。所以在上课的过程中，我多对他们进行提问，通过提问促使他们把注意力转向与学习有关的内容上，。

　　2、教学设计有针对学困生的环节或各种练习。

　　3、教给正确的学习方法。

　　①正确的记忆方法。②让学困生重视预习。③及时巩固所学知识。④认真书写，态度端正。

　　4、利用课余时间进行辅导。

　　对于学困生来说，他们往往在上课40分钟里，真正能听进去的知识并不多，在加上基础差，所以，只有利用课余的时间对学困生进行辅导，把当天讲的知识在和他们讲一遍，但是，在进行辅导的时候，须注意宜精不宜多。让你讲的都能真正被他们吸收，真正起到作用。

　　5、多与家长联系，及时交流。

　　由于他们在学校的时间还是有限的，因此，作为一名教师应多与家长联系，让老师知道他在家里的情况，同时也让家长知道孩子在学校里的情况，只有这样，我们才能及时的发现问题，及时解决问题，最后通过学校老师与家长的共同努力，让学困生的成绩取得进步，得到提高。

　　6、多鼓励

　　学困生往往都是意志薄弱者，缺乏学习的独立自主性，依赖性强。因此，时常加强学困生的思想教育，让他们懂得“天才来自勤奋，聪明在于积累”的道理，能以各种名人的事例激励他们，能迎难而上。

　　(五)反思中创新举动：

　　在班级组成学习兴趣小组，把班级的学生按成绩和平时课堂表现分为四等，分别插入到各小组中去，课堂上通过小组合作学习来提高学困生对知识的掌握和巩固能力，并采用各组学困生代表本小组比赛汇报学习成果的方式作为激励手段，提高小组学习兴趣和学困生学习热情及信心。

　　转化学困生，是“心灵”和“智慧”的工程，需要教师对这些孩子付出执着的爱心与永不放弃的决心，需要教师结合学困生的实际情况不断调整教学策略。只有教师真心诚意地帮助和指导孩子走出困境，才能让使他真正体会到学习是自己的事情，变“要我学”为“我要学”。才能引发他学习的内在动力。