语文课文王崧舟搭石课堂实录(2)
语文课文王崧舟搭石课堂实录
王崧舟搭石课堂实录第二课时
学生2：搭石一块接一块地铺在水里，我觉得很美。
老师：你体会得很细腻。你也有感受?
学生3：我觉得搭石很难走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉进水里。老师：他说的意 思，家乡有一句俗语，叫作——
学生：紧走搭石慢过桥
老师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段也有一句话，写搭石很美，找找看。
学生：搭石，构成了家乡的一道风景。
老师：是的，普普通通的搭石不仅仅是家乡人过小溪的一种方式，而且还构成了家乡的一道风景。(师相机板书)
老师：想不想一块儿去欣赏这道风景呢?就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们去走走搭石吧。
老师：请大家静静地轻声读或默读2-4节，找一找些家乡的人们走搭石的句子，用波浪线划下来。再想一想：那是一幅怎么样的画面。开始吧。
(生静静地轻声读或默读、圈划，2分钟左右)
老师：我看到很多语句上都划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。
学生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
老师：好，(课件出 示语段)你找的是两句。(“行”变红)这是一个多音字，读什 么?
(生有的读xínɡ，有的读hánɡ)
老师：意见不统一呀，想一想：体育课上,我们排成很整齐的一队，叫作排成一行。而这些在搭石上行走着的人叫——一行(xínɡ)人
老师：齐读三遍。(学生朗读)
老师：这还有几个生词呢，谁再读一遍?(“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”变红)这样把，男生先来。
(男学生朗读一遍)
老师：读准了，来，女学生朗读。
(女学生朗读一遍)
老师：我们再看看这两个句子，你从哪儿体会到这幅画面的美呢?从他们的动作中看到了吗?
学生：我从“协调有序”体会到美。
老师：怎么样的动作才是协调有序的呢?
学生1：就是很有顺序，配合得很好。
老师：这是从字面上理 解。
学生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。
老师：你联系下文理 解了。让我们加入到走搭石的人群中，(指一组学学生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作着读一读。
老师：(指这组问)我问问你们，你们现在走在哪?
学生：搭石上。
老师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有没有信心?
学生：有。
师引读：好，从这儿开始。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的——
学生1：抬起脚来
老师：后面的——
学生2：紧跟上去
……
老师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——
生齐：轻快的音乐。
老师：像——
生齐：轻快的音乐。
老师：让我们继续走在搭石上，这边的同学走在前面，这边的同学走在后面。
老师：前面的——
生(组1)：抬起脚来
老师：后面的——
生(组2)：紧跟上去
(速度渐快，引读三遍)
老师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，(生摇头)非常正确，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——
学生：协调有序
老师：原来这样的动作就叫做——
学生：协调有序
老师：体会得多好啊。再看这两个句子，你还从哪儿体会到画面的美呢?
学生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。
老师：是吗?“绰”是生字，课前大家查了字典吗?
学生：查了。
老师：遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意 思。(出 示)：
老师：想一想，在“人影绰绰”中，它是第几种意 思?
学生：我认为是“姿态柔美”的意 思。
老师：不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什 么意 思?
学生：是“宽”的意 思。
老师：是吗?你知道“绰绰有余”这个词语的意 思吗?
学生：就是很宽。
师(微笑地)：老师告诉你，“绰绰有余”不是“很宽”，而是“很宽裕，用不完”的意 思，知道是什 么意 思吗?
学生：我觉得是“宽裕;富裕”。
老师：理 解了吗?(生点头)号的，咱们回到这两个词语上来，那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎么样的画面?想一想。
学生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。
老师：你体会得真形象，这是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，值得大家学习。
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