沁园春雪优质课堂实录(2)

　　沁园春雪优质课堂实录第二课时

　　师：“委婉”、“多姿多彩”是不是?很美的，那请你把上阕读一遍。让我们感受一下这种美。

　　(生读，全场掌声。)

　　师：我听清了，我看见了。我听到了作者对祖国河山的赞美，我看到了一幅北国壮美的雪景展现在老师的眼前。对于上阕的语气语调的把握，还有不同的看法吗?

　　生3：我是从整体分析的。“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，语调不要那么高，因为这是非常漂亮的景色，如果语调很高的话，感觉没那么优美。“唯余莽莽”到“欲与天公试比高”应该稍低沉一些，反衬诗人内心的情怀，他敢与天公试比高，体现了他的自信。到“须晴日”要读得舒缓一些，可以把“妖娆”读得很委婉。

　　师：不错。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每一个人理解这首词，在总体情感把握的基础上，都有自己不同的体味，但是总体情感是不变的。好，我们一起根据这两个同学的分析，把上阕读一遍。

　　(生齐读上阕。)

　　师：有一个地方，我们在读的时候要特别到位，“欲与天公试比高”， 同学们跟老师一起读一下。

　　(师示范读，生跟读。)

　　师：还有一句“妖娆”要美美地读，可不可以这样读呢?(师示范读，生跟读。)读得婉转一点，读出那种艳丽多姿。

　　师：好，让我们带着对祖国大好河山的赞美和歌颂，带着自己的体味，走进北国的飘雪世界，美美地读上阕。

　　(生投入地自读。)

　　师：我们再请同学说说下阕怎么读?

　　生1：我认为下阕主要是作者对一些古代骄子的惋惜，因为作者说到的帝王虽然都是一代骄子，但他们不都是文武双全的。所以要读出惋惜之情，读出对现代风流人物的赞赏之意。

　　生1：我认为“惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚”，都要读出惋惜的感觉。后面几句要读出自信、豪迈。

　　师：是从总体把握的，情感把握比较准确，理解比较透彻。那么还有谁想从具体的地方说说呢?

　　生2：我觉得“惜秦皇汉武，略输文采”，还有“唐宗宋祖，稍逊风骚”都要读出惋惜，因为他们都有一点点缺憾。“只识弯弓射大雕”要读出瞧不起古代帝王的意思，因为他们只建立自己的王朝，而没有想到建设祖国的大好河山。祖国是那样的美丽，不应该忽略这么美的景色，不顾人民的感受而一味地发生战争。

　　师：这位同学有一颗仁慈博爱之心，对文本有自己独到的体会。她说“只是”要读出一种轻蔑，非常到位。

　　生3：我觉得前面要读得惋惜，后面要读得越来越高昂。古人的不足今人可以弥补。

　　师：很有思想，今人胜过古人。

　　生4：我觉得要把那种“数风流人物，还看今朝”气吞山河的气势读出来，作者非常自信。

　　师：好，我们总结一下，“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”，要读出惋惜;“只识弯弓射大雕”要读出轻蔑;“数风流人物，还看今朝”要读出气吞山河的气势。老师想请一位同学读下阕，读出这种情感，看看谁有“数风流人物，还看今朝”的英雄气慨?

　　(生举手，师随机请一生读。)

　　师：很好，注意到了气势和语态，最后几句应该要高亢一点，我们一起把下阕读一遍。

　　(生齐读。)

　　师：听了同学们对诗词的理解，老师也心潮澎湃，也想把全词读一遍。请大家看屏幕，边听边领略这壮美的风光。

　　(课件展示祖国风光图片，师配乐诵读，生鼓掌。)

　　师：接下来，老师想和同学们合作演读这首词，要带着情感，读出情感，展现作者的情怀。

　　(投影展示课文，分老师、男生、女生、全体分部演读。)

　　师：有“献身为国”的精神。

　　生4：我觉得是“嫦娥一号”登月卫星的工作者，因为他们终于实现了我们华夏几千年的登月梦想，让我们可以更好地了解月球，探索宇宙的奥秘。

　　师：实现了华夏几千年的登月梦想。那谁又是将来的风流人物?

　　生1：我觉得是我们，因为我们是祖国的花朵。

　　生2：我觉得我们将来会在各行各业做出突出的成绩，我们班的同学都会是风流人物。

　　师：同学们，只要我们学习伟人的胸襟、伟人的抱负、伟人的气魄，我们一定会成为国家的栋梁之材，成为真正的风流人物，让我们再一次带着这种豪迈的情感把诗词背诵一遍。

　　(投影配乐，生激情背诵。)

　　师：同学们，“江山代有才人出，各领风骚数百年”。只要我们大家立下鸿鹄大志，并为这个目标，这个理想，这个志向，为之拼搏着，奋斗着，相信我们一定能成为真正的风流人物!

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