张玉林落花生课堂实录(2)
张玉林落花生课堂实录第二课时
生：我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
师：你能够读下来，这段话可不好读了，有几个多音字，他读对了其中的三个音，很不错!这个词有点疑问，在这儿应该读什么，你说。
生：应该是“播种”(四声)。
师：他读的跟你一样，有不同的意见吗?有，那个女孩子，你来说。
生：是播种(四声)。
师：也是播种(四声)，我问的是有不同的意见吗?
生：是播种(二声)。
师：为什么?
生，额，因为它是翻了地再种它。
师：是翻了地再种它，老师提示你一下，看看前面这个词，是买，买什么?(买种)买的是种子，翻的是?翻的是什么?(地)浇的是什么?(水)这样一来，你看这组词语都是动词加什么?名词。所以这个地方的意思是播撒种子。要读什么?(种)看你们很聪明，大声的把这个词读一遍。
生齐：播种。
师：好极了，多音字的读音要根据意思来判断。老师这里还有一个附加题，刚才这个字他读错了，谁听见了?他读成什么了?你离的近，你说说。
生：我觉得应该是我们家的后园有半亩空地，他读的是我们家的后院有半亩空地。
师：听得非常仔细。可是，为什么说是后园而不是后院呢?这俩字有什么区别?猜猜看，你马上就举手。
生：院子是有很多人可以在里面玩耍，园子是可以种东西的地方。
师：园子说的挺清楚的，院子有点问题，你说说看。
生：我发现院子的院是四声，园子的园是二声。
师：你发现了读音的不同，意思呢，再给一个机会，你说，让他说好吗?你发过言了。
生：我觉得院子的院应该是人们住的地方前面有个小院子，而园子是种弄作为的地方。
师：原因也说对了，大家想啊，刚才两个孩子都说院子是人们住的地方，有围墙没有?有没有围墙?
生：有。
师：它们俩的区别就在这儿，院子是围墙四周房屋的空地，园子是种植果蔬花木的地方。这段明白了吗?读书的时候要是分不清楚，别偷懒查查字典。还是这段话，第二句还没读完呢，现在呢，我请大家再来看看这段话，看你能发现什么问题?看，读着读着，你的标点符号，你的词突然就跳出眼睛里了。好，有人发现了，说。
生：跳进我眼睛里的是那个居然，我觉得收获应该是很平常的事情，为什么要用居然这个词?
师：从居然里看出来他的家人是想到还是没想到?
生：没想到。
师：没想到，所以用居然，但是为什么就没想到呢?别着急回答我，看你们能不能理解上下文找找答案。花生收获了，为什么没想到呢?
生：因为没过几个月，竟然收获了。
师：这个时间比他们想的?
生：还要短。
师：还有别的原因吗?看看母亲说的话，好，这位女生，还没说过话的，你来说。
生：因为他们买种，翻地，播种，浇水，非常的辛勤，所以花生很快的就收获了。
师：那么辛苦劳动之后，收获花生就更应该了，这个理由不成立。看看母亲说的话，你能发现原因吗?为什么没想到?你说。
生：因为它本身是亩荒田。
师：你瞧瞧，特别会读书，什么地?
生：荒地。
师：荒地啊!要能种出来，是不容易啊，没想到!再看看母亲说的话，判断咱们姐弟几个这是第几次种花生?
生：第一次。
师：判断对了，又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了，意外不意外?
生：意外。
师：仅仅是意外?心情如何?
生：高兴。
师：是呀，意外的高兴用个词叫什么?你说。
生：激动。
师：还有?意外的高兴?你说。
生：喜出望外。
师：瞧，他说的词多好，喜出望外。那是惊喜啊!那就让我们带着收获之后的惊喜来读读这个段话，好不好?
生：好。
师：嗯，先酝酿一下，从第一次种到收获了，我们家的后园，预备起~~
生齐：我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
师：可能是齐读的原因，那种惊喜还不够呀，孩子们!没关系，下去再练练，刚才还有个词语没读对的，播什么?
生：种。
师：是的，播种，看还能发现什么问题吗?居然是最后一句话。是呀，?什么，
看出问题来没有?呀，你说说。
生：那里买种，翻地，播种，浇水，应该是顿号，不应该是逗号。
师：他根据我们以前的判断，并列词语之间是顿号，这里用的是。
生：逗号。
师：问的好，为什么呢?猜猜看，你猜猜好吗?
生：我想可能这些事情是阶段的，所以才要用逗号
师：这位同学的意思是，每个事情都隔了一定的时间，有没有道理?
生：有。
师：不是很紧的，中间隔了一定的过程，那么还有买种啊，翻地啊，播种啊，这几件事本身是一下就能完成的吗?
生：不是。
师：也持续了一定的——
生：时间。
师：说得好，最容易猜对这种答案了，其实啊标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。如果是语气舒缓，而且是比较长的时间，就用——
生：逗号/
生：因为他要提醒自己，时刻要做有落花生品格的人。
师：说的多好，他是把自己落花生的品质作为自己一身的追求，这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫——
生：以物喻人。
师：借物喻人。课文学到这儿，这节课快要结束了，老师最后啊有个小小的请求，在我兰州的班级里有个同学，他叫小鹏，大鹏展翅的鹏，名字起的很大气，但是这个孩子的父亲是我们那里当保安，而其他孩子的父母亲都是大学教师，所以这个小鹏在班里常常抬不起头，学了这篇课文，我想请同学们鼓励鼓励他，也已经打铃了，我想请大家给小鹏写封信，用你们这节课学到的知识劝劝小鹏，让小鹏抬起头来，和你们一样的自信，你们可以把信写好以后发到我的邮箱里，老师期待你们的信可以改变小鹏。好，我们这节课就上到这里，，大家不用起立了。
(会场里传来一片掌声)
师：谢谢老师们，这片掌声应该是送给你们自己的!
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