教师对高效课堂的建议

教师对高效课堂的建议

　　高效课堂的实施有助于提高学生的上课积极性，那么想要更完善高效课堂，老师们应该进行反思总结并提出有用的建议，进一步提高高效课堂的水平。下面是由学习啦小编整理的教师对高效课堂的建议，希望对您有用。

　　教师对高效课堂的建议一

　　1.实行小组合作学习，让学生主宰课堂。

　　要真正实现课堂教学的高效，必须真正让学生成为课堂的主人，小组合作学习则是一种高效的学习形式。课堂上，我们必须确保全体学生参与学习活动的有效性，必须注重培养学生自主、合作学习能力。这就要求教师做好课前预习指导，当堂完成目标检测反馈。要根据不同学生的学习基础、思维方式、兴趣爱好和发展潜能实施导学。尊重学生的个体差异，对不同的学生确立与之相符的学习目标，从而在问题情景的设计、导学过程的展开、练习的安排等方面让所有学生都能主动参与，让每一个学生在课堂中获得必须的知识，形成必备的能力，达成学习目标。

　　2.构建生态课堂，改变教学方法。

　　高水平的教师是让学生使劲学，而低水平的老师则是自己使劲教!教师自己使劲教的表现是：教师只相信自己，不相信学生;只会教学生“学会”，不会教学生“会学”!教师每节课拼命地一讲到底，占据了大部分课堂时间，甚至不惜拖堂，课堂教学从启发式变成自问自答式，从双向互动变成单向传递，从课堂教学变成专家讲座。这样的课堂也就逐渐变为教师的一言堂、表演场、演讲坛。课堂教学是学生表现的地方，不是教师表演的地方。有专家尖锐地批判：教师如果一个人霸占过多的课堂时间来表演，应当向学生道歉才对!

　　现代教育学认为,学生的学习有“现有发展区”、“最近发展区”之分。现有发展区指的是学生已经掌握了的、可以独立完成自己的学习能力和水平。最近发展区是指学生刚接触这个问题，不能独立解决，必须在老师的指导下、在同学的合作下和帮助下才能解决问题。我们的教学只有立足于现有发展区，针对最近发展区的问题展开，才会把最近发展区转化为现有发展区，把不会的变成会的，把不能的转化为能的。因此，教师在设计一堂课时，要仔细区分哪些内容学生可以自己掌握，哪些内容需要教师讲解点拨。要坚持这样的原则：课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多的还给学生!凡是学生能够自己完成的事，教师绝不代替;凡是属于学生自主学习的时间，教师绝不占用。

　　在课堂教学中，我们要创设民主、和谐、平等的学习氛围，加强师与生、生与生的沟通，精心组织学习活动，促进学生全面、和谐、可持续发展。

　　3.落实学习常规，培养良好习惯。

　　要狠抓学生的学习常规训练，形成良好的学习习惯。一是要狠抓学生的课前预习，培养学生在教师未讲之前的自主学习、探究的习惯。二要狠抓学生的课堂学习管理，要求上课前要做好各种准备，让学生紧扣学习目标，根据导学案积极参与自主、合作学习和达标检测活动，达成当堂的学习目标。三要明确作业要求，作业要做到先审题，后做题，再检查，作业要书写规范、整洁。

　　4.组织当堂练习，加强信息反馈。

　　没有课堂落实，就没有高效课堂。提高课堂教学实效，必须加强信息反馈。而信息反馈的最佳方式就是当堂反馈。要充分利用课堂时间，根据学科特点和学生的认知水平当堂组织学生进行有效的检测和练习，选择各种不同的练习方式进行知识巩固。禁止机械重复无效的练习。当前，课时减少了，但教学要求并没有降低，提高课堂教学效率就成为教学成败的关键。

　　5.改变传统的评价方式。

　　提高教学效益要使用发展性评价方式。课堂评价主要是看学生学习的状况，不仅要关注学习的结果，更要注重学生自主、合作学习的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，促进学生的可持续发展。在课堂教学中，我们不仅要关注学生知识、技能的掌握情况，还要关注学生学习过程、方法和情感、态度、价值观等方面的表现。多鼓励和表扬学生在学习上的点滴成功，使之得到积极的情绪体验，有效地培养学生的自信心，激发他们学习的热情，培养学习兴趣，形成良好的自主、合作学习习惯。素质教育的主阵地在课堂，课程改革的主阵地也在课堂，高效课堂是教育改革的生命线，要打造高效课堂需要我们共同努力。

　　教师对高效课堂的建议二

　　一、高效课堂的特点

　　1.三高：高效率、高效益、高效果

　　(单位时间内的内容量;覆盖面、受益面和投入度;投入产出比、针对性和有用性：考试及终身学习)

　　2.三动：身动、心动、神动; (眼;耳;鼻;舌;身;意：心动和神动)

　　3.三量：思维量、信息量、训练量;

　　4.三学：肯学、想学、学会;(从不很主动到主动)

　　5.三标志：立体式、快节奏、大容量。(听、说、读、写;自己学、小组学、老师领着学;有学习的输入有成果的输出)

　　转变观念，树立减负增效的高效意识

　　推进高效课堂建设，必须切实转变教育教学观念，树立让学生轻松、快乐学习的理念。必须牢固树立“轻负”、“优质”、“高效”的意识，提高课堂教学效率，切实减轻学生课业负担。

　　二、高效课堂的基本元素

　　1.核心理念：自主合作探究。(自己学;小组学;发现问题解决问题)

　　2.课堂效益公式：x×y=效益

　　x→教师。教师的素质、教学态度、教学方法、教学过程、时间控制等较大程度上影响教学效果。

　　y→学生投入的多少。学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来。

　　3.技术支撑：通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展。

　　4.学习方式：小组学习(组内独学、对学、群学);独立思考;合作探究;对抗质疑。

　　5.学习三宝：活页夹(保存日常导学案)、双色笔、纠错本。

　　6.教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘。

　　7.教学目标：通过三维目标的落实，实现学生学习能力的培养。(三维：基本知识与基本技能;过程与方法;情感态度与价值观)

　　三、高效课堂的基本单元——学习小组

　　学习小组是高效课堂的基本教学单元，是高效课堂的有效载体。小组建设的好坏，直接影响到课堂效率。小组学习很好地体现了新课改的核心——自主、合作、探究。

　　1.建组原则：组内异质，组间同质

　　(组内学生差异大，组间学生相对平衡)

　　科学划分：六人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各

　　小组公平竞争。

　　合理搭配：让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成

　　员，达到能力互补，性别互补，性格互补。

　　2.小组分工：

　　(1)每小组设组长和副组长(分别由A层学生担任)。

　　(2)组长抓学习，副组长抓常规，分工合作。

　　3.关于学习小组长

　　定位：老师的助手、学习领袖、学习英雄。

　　要求：①态度积极，率先垂范;②学习习惯好，学习能力强;③乐于

　　助人，负责任;④组织管理能力强;⑤集体荣誉感强。

　　职责：①组织好每节课的自主、合作学习;②负责小组作业收交;③

　　帮助B、C层学生，实现“兵教兵”。

　　4.评价

　　(1)评价内容多种多样：课堂表现、检测、作业等进行小组捆绑式评价。

　　(2)每周评选优秀学习小组、星级学习小组。

　　(3)每周评选“展示之星”、“点评之星”、“质疑之星”和“助人之星”。

　　(4)奖励方式多种多样：流动红旗、优秀学习小组、星级学习小组、最佳学习小组等。

　　四、高效课堂的路径——导学案

　　1.导学案的形式

　　由五部分组成：信息和评价区;使用说明与学法指导;学习目标;自主学习;合作探究。

　　2.导学案的编写

　　要切实引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的问题要有一定深度，有挑战性和思考性，具有立体感和新颖感。提前一周编写，提前1~2天下发给学生。自习时间预习自学，然后由学习委员收齐上交。教师要做到有发必收、有收必批，有批必评，有评必纠。

　　五、高效课堂的教学流程

　　1.读书自学、自主探究、完成【自学导航】(课前/开始环节)(教师可提前收集并批阅)用导学案提出明确的预习要求：低年级通常是预习生词、读句、找(重点和难点)句、朗读、尝试背诵等内容;高年级可以有简单的语法等。学生一边按要求预习，一边完成【自学导航】中的相关练习，同时要标注好问题、疑难点。

　　2.教师检查，点评讲解

　　(1)教师检查学生预习情况：该标出的是否已标好;生词是否会读，该领读就领读。

　　(2)教师点评并讲解导学案中集中出现的问题。

　　教师对高效课堂的建议三

　　一、做好充分的课前准备。

　　“凡事预则立，不预则退”, 充分的课前准备是高效课堂的前提条件.做好课前准备，教师对课堂教学的目标更为清晰、流程更加了然于心，对课堂教学中必需的教具、学具的运用更加恰当，对教学辅助设施设备的使用更加自如。教师要根据课程标准，结合学生实际情况确定教学目标，明确教学内容在整体知识结构中的地位和内在联系，多查阅一些资料，广采博纳，选择合适、多样的教学方法，优化教学设计，并制作好必要的多媒体课件和直观教具服务于教学。另外要指导学生有意识地、主动地做好课前必要的预习。教师和学生双方面做好课前准备，课堂才能更高效。

　　二、充分发挥小组合作学习的作用。

　　按照“组间同质，组内异质”的原则将班级分成若干小组，明确组员和组长的职责，明确小组合作学习过程的操作，建立分组合作学习的纪律制度。健全明确分组合作学习管理队伍体系：组长管组员，班长管组长，教师管课堂，管奖惩。明确学习小组评价的方法，充分发挥教师在合作中协调、点拨的作用，使不同层次的学生在合作中能力得到培养和提高，加大对先进典型和反面典型的表扬奖励和批评处理力度。如评选分组合作学习标兵，发言积极分子，优秀学习小组等等。教师提出或引导学生提出有效问题，适当指导学生展开思考，积极参与和展示，切实做到小组合作学习具有实效性和高效性。

　　三、促进教师角色的转变

　　教师角色的转变和课堂构建策略是高效课堂得以实施的关键。教师应由知识的传授者转变为教学活动的参与者、合作者，由学习的主宰者转为引导学生主动学习的组织者、策划者，由知识的传授者转为学生学习的促进者，由“教书匠”变为终身学习者等等，教师要根据新课程的要求，促进教师把以往一些不适合新课改的角色慢慢的转变过来，探索更加适应新环境、新对象的教学方法、教学手段，提高教学质量，提高学生的素质，共同描绘高效课堂新景象。

　　总之，在课堂教学中我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心呵护学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的学习氛围，让学生真正动起来，启迪学生的思维，尊重学生的发现，使课堂真正成为师生互动、生生互动，和谐、高效的课堂。