语文作文教学单元整合案例：用真心书写生活

　　学习啦：作文教学是语文教学的重要组成部分，以下是一篇有关语文作文教学单元整合的案例，一起来阅读参考一下吧!

　　很多作文教学实践中，不应只局限于一个单元、一本教材，一本《语文主题学习》丛书，而是站在语文主题学习的制高点，从课内到课外，从教材到《语文主题学习》丛书，再到广阔的课外经典名著的阅读，只要是我的课堂教学所需要的，皆拿来为我所用。如赵翠玉老师设计的案例：《一举一动总关情》。这种大视野、多渠道整合阅读材料，指导作文教学的做法，应该会成为今后主题学习课堂建设的主导思路。

　　【课例名称】

　　《一举一动总关情》

　　【课题类型】

　　主题写作课

　　【教学主题】

　　抓住动作，写活人物。

　　【教材篇目】

　　人教版七年级上册：林海音《爸爸的花儿落了》

　　人教版九年级上册：鲁迅《故乡》

　　【丛书篇目】

　　《语文主题学习》丛书八年级下册：

　　第一册：《金岳霖先生》《我的一位国文老师》

　　第四册：《绝盗》《面王》。

　　【课外读物】

　　徐志摩《沙扬娜拉》、吴承恩《西游记》

　　【教学设计】

　　【教学目标】

　　1.让学生掌握动作描写的基本方法。

　　2.让学生能够运用动作描写刻画人物形象。

　　【课前预习】

　　自读八年级下册《语文主题学习》丛书《在阳光下奔跑》《俗事画卷》两本书中的四篇文章：《金岳霖先生》《我的一位国文老师》《绝盗》《面王》，运用圈点批注读书法自主阅读，摘抄、赏析描写人物动作的句子，体会其写法的妙处。

　　【课内探究】

　　导入：屏展图片《母亲的姿势》导入新课。

　　活动一：名家引路，品文悟法

　　达·芬奇曾说：“描写人，是容易的;描写人的心灵，则是艰难的，因为心灵应该通过人的肢体的姿态和动作去表现。”那么，如何通过动作去表现心灵呢?其实，大作家们早就告诉了我们方法，只不过需要我们自己动脑筋去寻找、去发现而已。

　　同学们阅读下面的3组句子，每组句子里藏着一种描写人物动作的方法。同学们通过回答句子后面的问题，思考、分析、归纳这一方法。

　　1.我到了自家的房门外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ——鲁迅《故乡》

　　问题：“迎”和“飞”两个动词能不能互换位置?试着说明理由。

　　2.A.爸爸气急了，打了我。

　　B.爸爸气急了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了。爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。——林海音《爸爸的花儿落了》

　　问题：A与B两个句子有什么相同和不同之处?在表达效果上有什么不同?

　　3.C.少女害羞地低下了头……

　　D.最是那一低头的温柔，恰似一朵水莲花不胜凉风的娇羞……

　　——徐志摩《沙扬娜拉》

　　问题:C和D两个句子在表现手法上有什么不同?在表达效果上又有什么差异?

　　归纳：人物动作描写的方法主要有：

　　活动二：主题阅读，按图索骥

　　“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”厚积方能薄发。课前，同学们已经运用圈点批注读书法自主阅读了《语文主题学习》丛书中的四篇文章：《金岳霖先生》《我的一位国文老师》《绝盗》《面王》，并批注了描写人物动作的段落、句子。现在，请同学们找出这些段落、句子，按图索骥，来印证我们学到的三种人物描写的方法。可以尝试用下列句式来表达：

　　我找的是 一课中的“ ”这段(句)话，这段(句)话运用了 的动作描写的方法，抓住 动词，写出(表现)了 (人物) (性格特点或内心世界)。

　　例：

　　我找的是《泥人张》一课中的“随后手一停，他把这泥团往桌上‘叭’的一戳，起身去柜台结账”这句话，这句话运用精心选词、准确表达的动作描写方法，抓住“戳”这一个动词，写出了 泥人张内心的愤怒和对海张五的鄙视。

　　活动三：学以致用，小试牛刀

　　学以致用学问才能有用。掌握了人物动作描写的方法，现在，就让我们学以致用，小试牛刀过把瘾。

　　请同学们续写下面的文字，让人物用自己的行动表明自己的性格特点。

　　那日，骄阳似火，唐僧师徒一行四人在大山中跋涉，从日出到日中，粒米未进、滴水未沾，当真是又饥又渴。忽然，一阵淙淙的流水声传来，前面出现了一条小河……

作者：潘继云

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