统编教材七上第五单元教学设计:止增笑耳——聊斋聊狼

　　学习啦：评价教学是否有效的标准只有一个，那就是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展，而从课程性质看，教学设计要关注学生学什么。以下是有关“止增笑耳——聊斋聊狼”的七年级上册第五单元教学设计，希望对你有帮助!

　　止增笑耳——聊斋聊狼

　　广东省珠海市南屏中学 陈陵

　　【学习目标】

　　1.疏通字词句，掌握一些常用的词语和句式，初步培养阅读文言文的能力。

　　2.在熟读理解内容的基础上，背诵全文。

　　3.画出并理解全文的中心句，了解蒲松龄的写作意图。

　　【学习内容】

　　蒲松龄的《狼》三则

　　【学习重难点】

　　疏通字词句，掌握一些常用的词语和句式，初步培养阅读文言文的能力

　　【学习过程】

　　活动一：积累导入，朗读课文。

　　1.积累关于狼的成语

　　2.了解作者及其“聊斋。”

　　3.朗读课文，读准字音。

　　活动二：疏通字句，译读课文。

　　1.同学们读课文，小组合作解决在预习中的问题。

　　2.请同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。

　　3.教师强调如下字词。

　　①指出用法：止( )犬( )洞( )隧( )

　　②理解词意：去( )股( )盖( )耳( )

　　理解词意：少时( )顷刻( )变诈( )几何( )

　　4.重点句子过关翻译，整理课堂笔记。

　　两狼之并驱如故 恐前后受其敌 苫蔽成丘

　　其一犬坐于前 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

　　5.再次朗读课文，要求读顺句子，读准节奏。

　　活动三：诵读点评，情读课文。

　　1.自读，从三个角度批注：从从屠户的角度点评课文段落内容;从“狼”的角度点评课文段落内容;从语言表达的角度评点段落内容。

　　教师示例：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

　　品评一：写屠夫遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。

　　品评二：文章开门见山，写两狼追一人，揭示险恶的情境，扣人心弦。

　　品评三：一个“晚”字，写出了道中无人，屠户孤立无援的情形，渲染出令人紧张的气氛。

　　小组交流批注，分享点评，教师适时总结，引导学生读出情境，熟读成诵。

　　活动四：拓展延伸，把握主题。

　　1.快速默读蒲松龄笔下的另外两条狼，借助工具书理解文意。

　　《狼》

　　——[清]蒲松龄

　　其一

　　有屠人货肉归，日已暮，欻(xū，忽然)一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，随尾行数里。屠惧，示之以刃，(狼)少却;及走，(狼)又从之。屠思狼所欲肉者，不如悬诸树而(明)早取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠归。昧爽(拂晓)往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。逡巡(疑虑徘徊)近视，则死狼也。仰首细审，见狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼皮价昂，直(价值)十余金，屠小裕焉。

　　缘木求鱼，狼则罹(遭遇)之，是可笑也。

　　其三

　　一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直流不能屈，口张不得合。遂负之以归。

　　非屠,乌能作此谋也!

　　2.学生交流品析三匹狼的异同点，画出三则短文的中心句。

作者：潘继云

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