统编教材七下第二单元教学设计:难忘的一课

　　学习啦：教学设计重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。以下是有关“难忘的一课”的教学设计，希望对你有帮助!

　　【文章】《最后一课》(都德)+《第一堂课》《最后一课》(郑振铎)

　　情感意蕴探究课

　　【学习目标】

　　1.掌握三篇文章相关的文学知识，了解作品的社会背景。

　　2.品析人物形象，领会作者所要表达的爱国主义精神。

　　3.三篇文章比较探究，进一步理解家国情怀。

　　【学习重点难点】

　　品析人物形象，领会作者所要表达的爱国主义精神。

　　【学习过程】

　　谈话导入：从你第一天上学到现在，哪一堂课最让你难忘?

　　学生回答。

　　这堂课有可能是你人生中的“第一堂课”，但绝不是你的“最后一课”。今天，我们将学习几位作家笔下的难忘的一课，看一看当国土遭到践踏，民族尊严遭受凌辱，爱国主义这个永恒深刻的主题将怎样在老师和同学们身上呈

　　活动一：知背景 晓文体

　　1.介绍三篇文章的背景

　　资料链接——都德《最后一课》： 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的，但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。

　　资料链接——老舍《第一堂课》：本文节选自老舍的《四世同堂》，描写了一九三七年“七•七事变”之后,侵华日军的铁蹄践踏着古老的北京城，平静的生活被打乱了，传统的文化、艺术和道德被毁灭着。本文就是当时北平被日本侵略军占领后，某学校祁瑞宣老师上第一堂课的情景。

　　资料链接——郑振铎《最后一课》：1941年，大半个中国仍沦陷在日寇的铁蹄下， 12月8日这天清晨，暨南大学校长召开了全校教师会议，决定只要看到一个日本兵或一面日本旗经过学校门口，就立即停课，关闭学校。会后，郑振铎走进教室，向学生宣布了学校的决定后照常上课。大家明白，这是“最后一课”。

　　2.明确三篇文章的文体

　　都德的《最后一课》、老舍的《第一堂课》属于小说，郑振铎的《最后一课》属于叙事散文。

　　小说是文学作品的一大样式，通过描写完整的故事情节和具体的环境，塑造多种多样的人物形象，广泛地多方面地反映社会生活。

　　活动二：品语言 析形象

　　首先我们来学习都德的《最后一课》

　　出示读书要求：

　　找出文中能够体现小弗郎士上课前后心态变化的语句，想一想他的思想感情都发生了怎样的变化?(提示：可以从对学习、老师、敌人、祖国等方面来谈小弗郎士的具体变化。)

　　小弗郎士的变化：

　　从“贪玩、不爱学习”到“舍不得、悔悟、难受”。

　　从看到普鲁士士兵操练觉得“有趣”到恍然大悟后的“愤慨”。

　　从“不喜欢老师”到“理解老师、心疼老师、敬佩老师”。

　　从对祖国语言文字的忽略到对祖国的无比热爱。

　　过渡语：这篇小说正是借助对小弗郎士的心态变化的描写，让我们看到了小弗郎士对学习、老师、祖国思想情感的变化，让小弗郎士的形象在我们的心中逐渐清晰起来，到底是什么原因让他发生了这么大的转变呢?

　　根据学生回答，教师相机提炼原因：

　　普鲁士士兵入侵，不让其学习本国语言，激起他爱国情感。(社会环境)

　　韩麦尔先生及镇上人在最后一课的种种表现影响了小弗郎士。

　　出示学习要求：小弗郎士由贪玩到懂事再到爱国，韩麦尔先生给他影响最大，韩麦尔先生是一位怎样的人呢?请同学们画出相应语句，并简单批注。回答时运用下列句式：

　　回答句式：文中的这段话 是对韩麦尔先生 的描写，从中可以看出他是一位 的人。

　　小结：在小说中，品析一个人的形象，要关注小说里的环境描写，还要“观其貌、听其言、察其色、洞其心”，也就是关注对人物的描写。

　　活动三：延伸读 比不同

　　1.学习老舍的《第一堂课》：

　　⑴现在我们再来品析老舍笔下的祁瑞宣老师这一人物形象，请大家快速读文章《第一堂课》，找到最能表现祁瑞宣老师内心情感的那句话。

　　文中的语句：“真正的苦痛是说不出来的!”

　　出示要求:

　　文章用了大量篇幅突出祁瑞宣老师的这种苦痛，找出文中作者是怎样细致入微地刻画瑞宣老师这种说不出来的痛苦的?请同学们“观其貌、听其言、察其色、洞其心”勾划出相关语句并做旁批。

　　小结：通过以上的分析，祁老师内心痛苦的最深层原因就是面对民族的巨大耻辱，身陷沦陷区的自己却无所作为的羞耻。换言之，他的苦痛源于那深沉的爱国情怀。

　　⑵比较《第一堂课》和《最后一课》，说说你对下列问题的想法。

　　韩麦尔先生在课上恨不得把自己知道的东西全部教给学生，而祁瑞宣老师在课堂上只挤出两句话，对于他们两个截然相反的表现，你是如何理解的?

　　明确：韩麦尔先生在悲愤中恨不得把自己知道的知识在离开前全部教给学生;而祁瑞宣老师在亡国的痛苦和由此产生的悲愤之下以不上课的方式来表示抗议。这两种情况都是他们爱国精神的表现。

　　2.学习郑振铎的《最后一课》

　　出示学习要求：请快速浏览文章，比较一下，这篇文章和都德的《最后一课》都有哪些不同?

　　归纳：文体不同;上“最后一课”的背景不同;写作视角不用。

　　活动四：巧升华 诉真情

　　以上我们通过“三堂课”比较阅读了不同国度的老师和学生在国土沦陷时所表现出来的爱国情感，这种情感朴实而又真挚，让我们感同身受。那么作为新时期的我们，你认为在和平环境下如何爱国?请举几个例子来说明。

　　学生回答归纳整理。

作者：潘继云

　　公众号：云说语文

　　本文为原创文章，版权归作者所有，未经授权不得转载!——学习啦