统编教材八下第三单元教学设计:记事记景+写情写意

　　学习啦：教学设计的基本策略是是为了提高教学效率和教学质量,使学生在单位时间内能够学到更多的知识。以下是有关“记事记景记核舟，写情写意写生活”的教学设计，希望对你有帮助!

　　记事记景记核舟，写情写意写生活

　　【文 章】《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》文体知识整合教案

　　【学习重点、难点】

　　根据文章内容，识别“记”这种文体。

　　【课内探究】

　　文体知识导入： “记”的文字含义是识记，在这种含义基础上，“记”逐步获得了它的文体意义，成为经史中一种专事记录的文章体式。今天我们就一起走进不一样的“记”!

　　活动一：识“记”。

　　1.“记”的含义：它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。

　　2、“记”内容与写法：古代一种散文体裁，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述某些观点。主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。

　　3、“记”分类

　　①碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。如《五人墓碑记》

　　②游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。如《游黄山记》

　　③杂记：是古代因事见义,杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。如《石钟山记》

　　④记事：是古代记载人物生平事迹的文体。如《张衡传》

　　⑤笔记：古代以记事为主的篇幅短小，内容丰富的文体。如《梦溪笔谈》

　　活动二：品“记”。

　　导入：一篇文章的标题就是一篇文章的眼睛，让我们一起来看看今天我们要了解的三篇文章，是哪类“记”呢?

　　1.根据标题，概括内容：请你根据标题来概括文章内容。

　　例如：《桃花源记》中，讲述了“渔人”发现桃桃花源——( )桃花源——( )桃花源——( )桃花源。

　　2.根据内容，了解文体。你认为这三篇文章分别以什么表达方式为主?

　　《 》写了 ，我觉得这篇文章是以 为主。

　　例如：《桃花源记》讲述了渔人发现桃花源，进入桃花源，访问桃花源，离开桃花源，再寻桃花源的故事，我觉得这篇文章是以记叙为主。

　　活动三：辨“记”。

　　导入：“夫情动而言行，理发而文见”情感的发动就会用语言来表达，理智的发挥就会用文字来表现。

　　这三篇文章，作者想表达怎样的情感呢?

　　例如：《桃花源记》作者借渔人发现桃花源，进入桃花源，访问桃花源，离开桃花源，再寻桃花源，描绘了一个幽美的世外桃源，表现了作者对黑暗社会现实的不满，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。

作者：潘继云

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