统编教材七下第四单元教学设计:“批”文入情，走进精神家园

　　学习啦：教学设计是指教师以完成一定的教学任务和优化教学效果为目的，以教学系统及其活动为对象，运用系统方法，分析教学问题和制约条件，选择并确定教学实施方案的活动和过程。下面是小编为大家收集整理的七年级下册第四单元优秀教学设计。

　　“批”文入情，走进精神家园

　　山东临沂市21中 刘畅

　　【课题类型】 组文阅读课

　　【文 章】《真理面前半步也不后退》《新陋室铭》《智慧和信仰》《墨子》《一个人需要多少土地》《黑羊》《幸福的真意》《幸福的人》《多一些宽容》

　　【学习目标】

　　1.学习用批注形式略读文章。

　　2.学会概括文章主旨，整体把握文章内容。

　　3.学习前人优秀的精神品质。

　　【学习重点、难点】

　　1.学习用批注形式略读文章。

　　2.学会利用文章语句概括主旨的方法。

　　【课时安排】2课时

　　【课内探究】

　　方法导入：主旨是一篇文章的灵魂，抓住主旨就对文章内容做到了心中有数。文章内容都是为主旨服务的，文章主旨找到了，理解了，文章内容也就把握了。这节课我们就一起来利用略读的技巧和方法提炼文章主旨。我们从小学就接触主旨，谁能说说主旨概括的基本格式?

　　本文通过叙写____________的故事，揭示了______的主旨。

　　活动一：文本索引，明确方法

　　环节1.迅速浏览文章《真理面前半步也不后退》，概括文章主旨，并说说你是怎样概括出主旨的。

　　学生概括主旨，探究概括主旨的方法。

　　(1)从题目“真理面前半步也不后退”概括。

　　(2)从首位句子概括。

　　环节2.教师明确概括主旨的方法：略读文章时候，可以从题目或者段落的中心句，或者不断重复的词语、句子进行概括。

　　活动二：依法阅读，概括主旨

　　环节1.速读“精神家园”主题的其他文章，以及《幸福的真意》《幸福的人》《多一些宽容》，用波浪线画中心句或重复句，并试着概括文章主旨。

　　学生带着目标自由阅读。

　　环节2.小组交流阅读成果。

　　活动三：感悟文章，交流感受

　　选择自己喜欢的一篇文章进行二次阅读，试着用以下格式进行表达：

　　我从文章中读出了作者的____________，读出了自己的____________。

　　结语：每个人都有属于自己的一生，但每个人的一生却存在精神境界的高下之别。我们在《陋室铭》里见到过身居陋室，志趣高洁的刘禹锡;在《墨子》中也看到了助弱扶贫的墨子。这些先人们丰富精神家园是值得我们每一人学习的。

作者：潘继云

　　公众号：云说语文

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