初中物理优秀的教案设计有哪些
教师在编写教案时要依据教科书和教学大纲，从学生的实际出发，精心设计，这样才能保证学生有效的听课。下面是学习啦小编分享给大家的初中物理优秀的教案设计的资料，希望大家喜欢!
初中物理优秀的教案设计一
教学内容
引言：在日常生活中和在生产实际中，不仅要考虑机械效率，还有一个重要的概念，对于生产设计和使用机械做功时必需要考虑的一个物理量。
我们要通过几个典型问题的讨论，理解它，认识它的重要性。
【例1】建筑工地上需要将1000块砖送到15米高的楼上。
方法如下：
1.人用筐将砖运送到楼上。
2.人用滑轮将砖运送到楼上。
3.使用起重机将砖运送到楼上。
提问：以上三种方法，除了机械效率不同外还有什么不同。(待学生思考不必要求立即回答)。
【例2】一个人用通常的步伐走上三楼，或以快速地跑到三楼上。
提问：两种方法所做的功的情况有何不同。(要求同上题，先认真去思考，不必急于作答。)
【例3】有一个重型的机器，需要推至距100米远的厂房内。
方法有三：
1.工人们用推力推到厂房内。
2.工人们用车推到厂房内。
3.用马车拉到厂房内。
提问：三种方法完成此功有何不同。
对比上述三例，当人们完成一定的功时，存在着一个具体的实际问题是什么?
启发同学得出答案：
物体做功有快、有慢。
在例1中起重机做功快。
例2中人跑到三楼做功快。
例3中用马车做功快。
物理学里用功率来表示物体做功的快慢，板书：因此，单位时间里完成的功，叫做功率。
根据定义可得出：
板书：各物理量的国际单位，写在公式中。
1瓦特=1焦耳/秒，1千瓦=1000瓦，1兆瓦=106瓦特。
指出：功率是机器的主要技术性能之一。
功率小，做功慢，耗能少。
功率大，做功快，耗能多。
【例题】高出水面30米处有一个容积是50米3的蓄水池，要用一台离心式水泵抽水给蓄水池，1小时能把水池充满即可，这台水泵的功率至少是多少千瓦?
已知：h=30米，v=50米3，
t=1小时=3600秒，
求：p
解：分析，根据已知条件
m=ρv。
m=1×103千克/米3×50米3=5×104千克
所以g=5×105牛顿。
w=gh
=5×105牛顿×30米=15×106焦耳。
答：这台水泵的功率至少是4.2千瓦。
指出：根据已知条件和所求的物理量的基本公式，知道水泵是克服水重而做功，故在题内首先根据水的质量求出水重，这样再代入功率的基本公式中求功率。
为什么题目最后所求的是“功率至少是”多少千瓦?为什么不求等于多少或者求最大是多少千瓦。
这是因为在实际中水泵有轴功率和配套功率的区别，轴功率是指单独水泵本身所能完成的功率，如果按题内所求功率，只能满足轴功率，那么水泵是无法工作的，因为水泵必须同其它机器配合使用才能工作，所以配套功率是要大于轴功率的，这是否是功率越大越好呢?不是的，因为功率越大，必定耗电或耗油多，是不符合经济效益的。
作业：p177习题10、11。
初中物理优秀的教案设计二
【教材分析】
一、该节在教材中的地位与作用
本节课《变阻器》是初中物理八年级下册电学部分的重要内容，是上节电阻知识的实际应用，又是后面“欧姆定律”的进一步学习的基础，具有承上启下的作用。它在电学实验占重要地位，学好变阻器，即有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习特别是做电学实验必要的准备。根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的知识水平，通过课本的学习来实现以下教学目标：
二、教学目标：
◆ 知识与技能
①熟悉常用的滑动变动器的结构，能正确使用滑动变阻器。
②会用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度。
◆ 过程和方法
通过观察实验、对比、探究等方法，学习利用滑动变阻器改变电流、电压。
◆ 情感态度与价值观
通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。
三、教学重点、难点
学情分析：由于变阻器的部件比较多，接线柱多，而且在使用过程中又是动态变化的，而课本一下子就提到一个叫滑动变阻器的装置，对初二学生来说，在变阻原理的理解上感到起点较高，学生难于接受。根据学生以上特点确定以下重、难点。
重点、难点：滑动变阻器的使用方法以及滑动变阻器的构造和原理。
【教材教法】
根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，在本节课教学中，我们提出“提出问题──实验探究──交流评价”物理课堂教学模式，它是在教师的引导下，学生根据已有的知识和对身边物理现象的已有观察、对生产技术的已有感性认识发现问题，提出假设和猜想，进而自行设计实验、验证假设、交流评价最后归纳出物理概念和规律的一系列教学活动，从而使学生把科学知识的获得与思维能力的培养有机的结合起来，主动获得对科学的理解，达到获取物理知识、培养创造能力和实践能力的一种探究性教学模式。
【教学程序】
一、新课引入：(约4分钟)
采用演示实验引入新课。应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利引入新课。具体做法是：教师出示调光台灯实物，并当堂演示调光台灯亮度的变化，并引导学生观察的同时让学生提出问题：(投影)
①这种台灯与其它的台灯有什么不同的地方?
②调节旋钮，台灯的亮度有什么变化?
③它能够改变亮度的原理是怎样的?
(“导入”中创设了物理情景，注重“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。)
二、变阻器原理的学习：(约16分钟)
提出问题 教师引导：灯泡亮度的变化是由通过的电流引起的，而电流的变化则是由电阻的变化引起的。启发学生猜想：调光台灯的电阻变化是由改变导体电阻的什么因素引起的?
实验探究 学生会根据影响导体电阻大小的三个因素(导体的材料、横截面积和长度)去猜想，其中不排除有其它的想法。教师将持有不同意见的学生分成不同的探究实验小组，启发学生设计出以下3种类型的实验方案：
方案一(改变导体的材料)：如图所示，在a、b间分别接入不同材料的导体电阻，如铜丝和铅笔芯，观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。
方案二(改变横截面积)：如图所示，在a、b间改变导线横截面积(分别接入1根笔芯与2根笔芯)，观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。
方案三(改变长度)：如图所示，在a、b间(有鄂鱼夹)夹入一段铅笔芯，使一端在铅笔芯上自由滑动，通过改变接入电路中铅笔芯的长度来改变接入电路中的电阻，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。
(观察是科学探究的基础，是提出问题获得证据或数据的来源。在观察到现象后及时作出记录，这是科学研究的最基本方法)
交流评价 让完成以上3种不同类型的小组相互交流，并归纳筛选出这样一个结果：改变导体的长度能较方便地改变小灯泡的亮度。最后师生共同总结归纳出：调光台灯，实质上是通过改变接入电路中电阻的长度，来改变电阻，从而改变台灯的亮度的。要想弄清其原理，我们先来学习一种能改变电阻的器件──变阻器。其实，实验室所用的变阻器也是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。
6.4 变阻器(板书)
原理：变阻器就是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。(板书)
三、正确使用变阻器的学习(约20分钟)
①变阻器结构的学习(约3分钟)
教师首先要求学生结合实验桌上滑动变阻器的实物认识变阻器的主要构造，并重点强调观察4个接线柱和表面涂有绝缘漆的合金线所绕成的线圈，猜想这种结构的设计有什么理由。然后打出投影：
◆ 电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了?为什么要刮去?
◆ 哪两个接线柱之间的电阻是不变的?
◆ 哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎是零?
教师结合投影片介绍其构造，理解铭牌上数据的物理意义;并要求学生学会画滑动变阻器的结构简图和电路符号。(板书)
结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱
符号：
(该部分内容简单，让学生观察，师生共同解决，教学中主要采用问题法和讲授法。)
②正确使用滑动变阻器
该部分是本节的重点与难点，为了化解难点突出重点，我们在此设计了一个学生实验，让学生动手去探究滑动变阻器的正确使用。
提出问题 (投影)
◆ 要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，变阻器应该与灯泡串联还是并联?
◆ 要能控制电流的大小，应该使用变阻器上的哪两个接线柱?
◆ 要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上?
◆ 移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变?向哪个方向移动时电阻变大?
◆ 滑动变阻器上有4个接线柱，怎样把这些接线柱接入电路?共有几种接法?
实验探究 学生相互讨论，首先，设计出实验电路如图所示，接着根据各自制定的计划进行操作，尝试控制灯灯泡的亮度。同时，教师巡视，并指导各实验小组将变阻器的实物连接、电路图连接、及电路符号连接进行对照，研究电阻变化的原理和规律。
交流评价 各小组分别结合各自的实验结果相互讨论，共同归纳出：(并板书)
使用：①能使变阻器电阻变化的接法有4种(“一上一下”);
②不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”
电阻总是很小。
③滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。
(本环节中重组了教材内容，让学生经历“提出问题──实验探究──交流评估”这一个性化的过程，去主动突玻“变阻器”这一教学重难点，使学生“不仅知其然，而且知所以然。”)
【板书】
板书将教学内容系统化、条理化，使学生易于掌握知识的重点、分散教学难点，加深对基本概念和规律的认识，便于学生笔记和复习，易于在学生大脑中留下深刻的印象。
初中物理优秀的教案设计三
教学目标：
1、 知识与技能目标：
1了解物质三种状态的不同特征，会使用酒精灯。
2了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。
3培养学生的动手能力和自学能力。
2、 过程与方法目标：
1培养学生的观察分析、提出问题的能力。
2初步培养学生的创造性思维和创造能力。
3、 情感态度和价值观目标：
1培养学生严谨的科学态度和相互协作、友好相处的健康心理。
2培养学生爱护环境的意识。
教学重点：1使学生通过自己的探究与交流，学会使用酒精灯并归纳水的三态及特征。
2以老师自制演示温度计为器材，使学生自己得出液体温度计的原理及构造。
3通过实验使学生自己总结正确使用温度计的方法。
教学难点：培养学生自主性学习的意识。 教学器材：自制温度计，酒精灯，火柴，支架，冰块，自来水，温水，热水，常用温度计，烧杯，体温计，学具盒，多媒体等。
知识点
教师活动及教学内容
学生活动
物质的三态及酒精灯的使用
播放冰川、河流、云、雨、雾、露、霜、雪、雹的画面，创设教学情境，引入物质的三种状态。 一、物质的三态、酒精灯的使用 教师出示冰块，问：冰除了有这种状态外，它还能变化成哪些状态? 继续提问：如何使冰块变成另外两种状态呢? 师：加热的手段，方法很多(如：各种热具)实验室里我们用酒精灯作为热源来加热。 师：请同学们认识酒精灯并配合课本p28信息快递“酒精灯的使用”尝试点燃和熄灭酒精灯，体验酒精灯的使用过程，谈谈你是如何正确使用酒精灯的? 师：用酒精灯给物体加热，应该用酒精灯的哪部分火焰?你能否设计一个实验来验证酒精灯的哪部分火焰的温度最高?
师：掌握了酒精灯的使 请同学们相互配合，完成课本p28“做一做”实验田
认真观看 学生回答：液态，气态或水和水蒸气 生答：加热 思考日常生活中常见的热源。 同位的同学相互协作，操作课桌上已准备好的酒精灯，归纳如何正确使用酒精灯，交流后回答教师的提问 讨论，设计实验步骤， 动手试试
实际操作，从中完成教师的提问
知识点
教师活动及教学内容
学生活动
温度计及温度的测量实验，观察水的不同状态?不同状态下的水，它们的形状、体积是否固定? 师：除了水有三态外，其它物质也有类似的三种状态，自然界和日常生活中不同物质就是以不同的状态存在的。同学们能否举一些不同状态物质的例子。 接着播放铁水、干冰、固态碘和气态碘等不同状态的物质画面，让学生进一步了解物质的三态。 二、温度计、温度的测量 师：同学们已观看了云、雨、雾、露、霜、雪、雹的画面，又进行了水的三态及特征的实验研究，这些物质的形成，物质三态的变化都与温度有密切的关系。日常生活中，你是怎样知道物体的温度的呢?由此，你知道温度所表示的物理含义是什么吗?(师生共同探讨)。 师：(出示温度计)对于温度计，你们想了解哪些问题?能否提出来大家一起探究? 教师板出学生提出的与本节课密切相关的问题，对于相去甚远的问题，教师也应给予鼓励。 (1) 温度计的原理及构造 师：出示自制温度计，问：当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，猜想一下，可能会发生什么现象? 师：把装置放到盛有热水的烧杯里。 师：现在把此装置从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象? 师：取出装置放入冷水中验证并提问：为什么会发生上述两种现象? 师：根据液体的热胀冷缩原理，能否制作一个测量装置? 师：现在谁能说出液体温度计的测量原理?(手举自制温度计) 师：能否用此装置测量液体的温度?你认为它有哪些缺点?应如何改进? (应让学生充分讨论后发表自己的见解，对学生的发言作出适当的评判。) 师：把改进后的温度计和已有的温度计比较，看看谁能描述一下这支温度计的构造?思考 举手回答 根据日常的生活知识，回答教师的提问：温度计 表示物体的冷热程度 思考 讨论，提出问题 讨论 回答 学生观察 猜想后 回答 观察 分析 ：热胀冷缩 分组讨论 发表自己的见解 举手回答 分组讨论，回答自己的见解 学生回答生活中的物理现象 (2)温度计刻度的划分 师：(手举演示温度计)刚才，有的同学提出，要用此装置测量液体的温度必须有刻度，现在来研究一下温度计上面的刻度是如何划分的。 摄氏温度的规定：请同学们阅读课本p30“信息快递”并讨论0摄氏度，100摄氏度，1摄氏度是如何规定的。 练一练：列举摄氏温度的错误读法，通过具体的例子让学生练习摄氏温度的读写。 (3) 温度计的使用 学生以小组为单位测量烧杯里水的温度，结合课本p30“议一议”回答教师提问。 师：使用温度计常出现哪些错误?如何正确使用温度计? 教师简单小结如何正确使用温度计 量程 1使用前观察
分度值 会放
2使用时 会读
会记
师：请同学们根据已有的知识完成p30“做一做”并注意测温度前应先估计被测物体的温度。
师：除了我们现在学习的温度计，日常生活中，你还常见哪种温度计?
(4) 体温计
师：请同学们根据已学过的温度计结合课本p32“www”第三题运用比较法了解体温计的构造、量程、分度值及使用方法。
三、生活中的物理现象
师：同学们已经知道温度是表示物体的冷热程度，温度的变化给人们带来一个五彩缤纷的世界，同时也给人们的生活带来了隐患，请同学们阅读课本中的“生活 物理 社会”，了解“温室效应”、“热岛效应”及其带来的后果。理解陆游的“城市尚余三伏热，秋光先到野人家”所包含的物理知识。
小结：
师：本节课我们探讨了哪些知识?用了什么样的研究方法?(缺点列举法，比较法等)
根据要求阅读课文，识记教师提出的问题 练习 实验，阅读课文，分组讨论回答教师提问 理解记忆 分组实验 思考 体温计 结合课桌上已准备好的体温计分组讨论，归纳总结教师提出的问题 阅读 讨论回顾 归纳 巩固练习 1、 通常情况下，物质一般以_______ 、_______ 、 ________三种状态存在，______既有一定的体积,又有一定的形状,物质外于哪种状态与_______有关. 2、 物体的冷热程度用_______表示;实验室常用________来测量,它是根据______________________________原理制成的. 3、 常用的温标是___________,用符号_____来表示,这种温标是这样规定的:把_____________________作为冰点,即0℃,把______________________作为沸点,即100℃. 4、 一支原来示数为38℃的体温计,未经下甩,便用来测量一个正常人的体温,如果当天气温为35℃,那么体温计的示数为 ( ) a 37℃ b 38℃ c 36.5℃ d 35℃ 5、两支内径粗细不同，下端玻璃泡内水银量相等的合格温度计，同时插入一杯热水中，水银柱上升的高度和温度示数分别是 ( ) a、 上升高度一样，示数相同 b、 内径细的升的高，它的示数亦大 c、 内径粗的升的低，但两支温度计的示数相同 d、内径粗的升的高，示数亦大
作业设置
1、 温度计知识的拓展
(1)温度计除了可以测量温度外，有无其它用途?(做热敏报警器、制成工艺品等)
(2)我们所学的温度计是利用液体性质制成的，那么，用其它原理能否制成温度计?(金属温度计，气体温度计等)
(3)根据你的需要，可否做成其它形状的温度计?(弯曲或其它形状)
(4)温度计的玻璃管内径变大将会怎样?
(5)温度计内的液体能否用水代替?代替了又将如何? 2、 2、课本p32“www”第2题。 3、 3、课本p32“www”第4题。
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