初三物理电学教案怎么设计
初三物理电学教案怎么设计?对于物理，教案设计师一门功课，教案设计得好，教师教学质量就会提高，学生也学的好。以下是学习啦小编分享给大家的初三物理电学教案的资料，希望可以帮到你!
初三物理电学教案
设计意图：初三物理在第二轮复习时，如果仅仅是把知识重新学习一下，学生兴趣不大，也不能起到把全部知识进行类比、迁移和重组整合的作用，所以，我把初中物理知识体系分作20多个专题进行复习。对与电学实验知识，很多知识都隐藏在欧姆定律、伏安法测电阻、测电功率中，复习关键在于灵活掌握知识，理解题目意思，应对具体问题努力尝试知识的总结和迁移。具体来说：对于电学实验，我分类罗列了所有的电学实验器材，先让学生回忆各类器材使用的注意点，可研究哪些实验，这样可使学生积极开动脑筋，积极参与到教学中去。然后，就某一个具体的实验(测小灯泡的电功率)画电路图，该电路图还可研究什么;对某一个具体的实验数据和故障进行分析，引申到解决一类问题，来进行知识类比、迁移和重组。
教学目的：
1、让学生掌握各种电学实验器材的使用方法，使用注意点。能过就实验数据进行分析，能用已有的物理知识解决一类问题。
2、让学生探究几种典型故障电路，使学生掌握常见电路故障的类型，领会分析和排除电路故障的方法;
教学器材：各种电学实验器材，分组实验用故障电路、课件等。
教学过程：
一、 回忆与讨论：分类投影各种实验器材，提问：下列实验器材使用时要注意什么?利用下列器材可研究哪些问题?
二、 请画出测小灯泡电功率的电路图;思考它的实验原理。然后再提问：该电路图还可用来研究什么?
三、 分析某一具体实验(研究欧姆定律的数据：(投影数据表格，引导学生分析
1、从小赵的实验数据中，能得到什么实验结论?
2、该实验的多次测量与伏安法测定值电 阻的多次测量的目的是否一样?
3、小赵在完成第一组实验后，要完成第二组实验时，请你告诉他要注意什么?
4、这种研究方法是什么?这种研究方法还可研究哪些问题?
5、投影小马在研究欧姆定律时记录的实验数据，然后提问：他发现第2次实验时电阻变为第1次的2倍，但电流却没有变为原来的1/2，于是他认为电流与电阻不成反比。他出现这种现象的原因是什么?
四：就某一具体实验——测小灯泡的电功率，让学生探究几种典型故障电路，使学生掌握常见电路故障的类型，领会分析和排除电路故障的方法;
1. 小王同学连接电路后，发现无论怎样移动变阻器的滑片，电流表、电压表示数都不变，且灯泡发光很暗，原因可能是什么?若灯泡很亮，原因可能是?
2、闭合开关后，发现电流表示数为零，电压表有示数，原因可能是什么?若发现电压表示数为零，电流表有示数，原因可能是什么?
3.经过深刻的反思，小马同学重新调整后，闭合开关后却发现灯不亮，而电流表、电压表均有示数，他陷入了迷茫，怎么回事呢?
举一反三：两个灯串联时，一灯亮，一灯不亮的原因可能是什么?
4.(投影表格)下表是某组同学测小灯泡( u额=2.5V)的功率时记录的数据：认真分析以上数据，你一定有所发现。提问：
(1)、试一试，你能得到哪些结论?
(2)、同学们在交流实验体会时，有的同学提出：可在非额定电压下求出灯泡的电阻，再由公式p额=u额2/R可求出小灯泡的额定功率。你对此怎样认识?
5、设计与探究：投影一些实验器材，(没有电流表，只有电压表和一个已知阻值的电阻)，利用这些器材怎样测出小灯泡(u额=2.5V)的额定功率?实验时不能忽略灯丝电阻随温度的变化。思考：1、实验原理;2、怎样间接地测出额定电流 3、画出电路图
五.结束新课。
初中物理教学案例分析
【教学目标】1. 知道滑动变阻器的构造。2. 了解滑动变阻器的工作原理。
【重、难点】滑动变阻器的正确连接方法。
【实验器材】电流表、电阻丝、电珠、电源、开关、导线、滑动变阻器、木板。
【教学过程】一、引入新课
展示课件“舞台灯光”视频，在展示过程中也不断调节音量。注意引导学生观察灯光的变化和音量的变化。展示调光台灯的应用，灯光的亮度同样发生了变化。
让学生思考：调光台灯为什么能够调节灯的亮度?是什么因素改变了灯的亮度呢?(让学生各抒已见表达自己的观点---)
二、新课教学
1. 自制调光台灯电路实验
学生根据看到的调光台灯实物，利用手边的器材，连接一个调光台灯的电路。 器材：电源、电珠、开关、电流表、电阻丝、导线若干。
要求：电路必须串联电流表，并且观察电流表的示数和灯的亮度的变化情况。 学生动手实验接电路，教师对学生进行部分指导。
实验成功的学生讲述自己的实验电路，以及如何操作使得电灯的亮度发生改变，
教师提问：根据你的观察什么因素改变了灯的亮度?在你的操作中你改变了什么从而使灯的亮度发生了改变。
答：灯的亮度是随电流的大小而变化的，在操作中我改变了电阻而实现电流的变化，从而实现了灯的亮度的变化。
教师提问：在操作中是如何改变电阻的?
答：用导线一端固定，导线另一端在电阻丝上滑动改变电阻丝的长度从而改变电阻的大小。 教师讲述：像这种能够通过改变长度从而改变电阻值的电学元件叫做滑动变阻器。 提问：结合刚才的实验观察，滑动变阻器的作用是什么?
答：控制电路中的电流。
教师讲述：滑动变阻器的原理：靠改变电阻线的长度来改变电阻，从而改变电流。 (演示幻灯片)：
(1)滑动变阻器的作用：控制电路中的电流。
(2)滑动变阻器的原理：靠改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻，从而改变电流。
2. 认识滑动变阻器
教师提问：在刚才的实验电路中，对于灯的亮度的改变还不够多，是因为电阻线太长了不方便，如果还要进一步改变电阻值的大小比较多，那么滑动变阻器该做成什么形状? 答：将电阻线密绕成螺旋状。
各组分发滑动变阻器，学生仔细观察滑动变阻器的结构，试说出各个构成部件的作用。 提问：根据对实验器材使用的熟练程度，猜测滑片顶端所标规格的含义? 答：变阻器上所标规格的含义：最大电阻值;允许通过的最大电流值。
3. 滑动变阻器接法的探究
学生实验探究滑动变阻器的接法。
器材：电源、电珠、开关、电流表、滑动变阻器、导线若干。
要求：电路必须串联电流表和滑动变阻器，并且观察电流表的示数和灯的亮度的变化情况。滑动变阻器在连接时只能用两个接线柱。实验同样要达到调光的效果。学生动手实验探究接法，教师对学生进行部分指导。(在指导、巡视的同时，将某些接法对于改变电流无效的进行全班探讨)
提问：如何接滑动变阻器才能有效地改变电流，让灯的亮度变化明显。
学生总结出“一上一下”的接法，以及两种不能改变电流的接法。滑键位于远离下接线柱的位置时，滑动变阻器接入的阻值最大。
三、为滑动变阻器编写一份说明书(包括结构及接法)
四、教学反思：
新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理”要求贴近生活实际，贴近学生的亲身体验，激发学生自主探究物理现象，揭示物理的本质和规律;突出强调认知过程对学生发展的必要性和形成科技素质的重要作用;注重科学探究，提倡课堂教学方式的多样花，培养学生的科学素养。根据这种教学理念在教授“变阻器”这个内容时，我就充分注意到应该放手让学生大胆的开展实验探究，从自身的实验探究中寻找科学的理论，科学的方法。 滑动变阻器是初中物理中的一个基本电学元件，重点在于了解滑动变阻器的原理，熟悉滑动变阻器的使用方法。我认为本节课的教学指导思想应该按照人的认知规律，从感性到理性、从形象到抽象、由浅入深的一步步认识。教学的手段&方法可以通过信息技术和学科整合、学生实验探究、引导学生思考分析得出正确的结论。在能力培养方面，教师要善于培养学生的创造精神，让学生自己想、自己说;在演示实验过程中要注重培养学生的观察能力;在对实验结果进行分析得出结论的过程中要注重对学生的分析、归纳能力的培养。下面列举教学中具有意义的几点：
1、在教学的引入中，新的物理课程却是要符合“从生活走向物理”的教学理念，所以引入的视频是一位歌星的演唱会片断，这样的引入对学生来讲是非常具有兴趣的，再联系到生活中天天都能看到的调光台灯，所以更加激发学生想了解调光台灯的原理的热情度，同时拉近了课程与生活的距离。在教学中先充分调动血色和那个的学习热情，是每一位学生都能积极参与到课堂中，这是每一位教师教学的义务和责任。
2、在引导学生探究变阻器原理的实验中，教师本人给每一小组的学生准备了一块自制钉有电阻丝的木板，学生可以根据这块木板上的电阻丝自己独立思考在把电源、电灯、开关接入电路的同时，如何运用电阻丝改变灯的亮度。学生根据前面学过电阻与长度有关，能够有效的解决问题。学生能体验自身实验探究成功的快乐的同时确实理解了滑动变阻器的原理：靠改变接入电路中电阻丝的长度来改变电阻，从而改变电流。在课堂的实验探究中应该充分让学生去思考问题，解决问题，而不是教师的包办代替，学生自己享受成功的快乐是教师所包办不出来的。
3、在教学的最后，教师提出两个学生能自己评价自己的问题(1)今天这堂课你最有兴趣研究的问题的是什么?(2)在今天的实验探究中你最得意的表现是什么?学生在本节课的引入以及两个实验探究中留有深刻的印象，所以提出这两个问题能够体现善于欣赏自己的情感态度价值观，激励自己在学习中的不断进步，
总之，本节课通过创设问题情景，激发学生实验探究的积极性，扩展学生的兴趣&自主学习的责任感。让学生亲自动手实验，发现问题，列举缺点，营造一个活跃合作的课堂气氛，给学生的主动探究，创造性的学习，自主提高留有充足的空间，帮助学生尝试自己探究感受成功的喜悦，优化课堂教学，提高教学效率和质量。