生命生命的散文教案

生命生命的散文教案

　　《生命 生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。下面是学习啦小编为大家收集整理的《生命生命》的散文教案，相信这些文字对你会有所帮助的。

　　生命生命的散文教案(一)

　　一、教学目标：

　　1、认识5个生字,会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

　　4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　二、教学重难点：

　　理解三个事例中蕴含的道理，体会含义深刻的句子。

　　三、教学准备：

　　1、学生查找资料。

　　2、教师制作幻灯片。

　　四、教学过程：

　　(一)激趣导入。

　　1、“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。今天，我们就来学习她写的一篇文章《生命　生命》。(板书课题)

　　2、请同学们看看课题有什么特点?(根据学生回答指导朗读)

　　(二)初读课文，整体感知。

　　1、老师特别喜欢这篇课文，所以我先来读，请同学们认真听，想想杏林子从几件事例中感悟生命。

　　2、能用自己的话概括一下这三个事例分别是什么吗?

　　(飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳)

　　(三)学习课文，深入理解。

　　1、学习第二自然段“飞蛾求生”。

　　①指名朗读。其他同学思考这一段中哪句话最让你感动，为什么?

　　②“但它挣扎着……我忍不住放了它。”

　　这里“跃动”什么意思呢?能不能换成“跳动”?

　　③从哪句话能看出小飞蛾的生命很脆弱?

　　④所以这种求生的欲望令我震惊，那我当时会想些什么呢?

　　⑤小结：无论怎样危险，无论是否能逃生，小飞蛾都没有放弃求生的努力，生命无论大小，都值得我们珍视。

　　2、学习第三自然段“瓜苗生长”。

　　①请同学们默读，说说你读懂了什么。

　　②同学交流。

　　③老师相机指导，重点理解“竟然、不屈”。

　　④在生活中你有没有留心观察，有没有发现哪些植物也有顽强的生命力。

　　3、学习第四自然段“静听心跳”。

　　①谁愿意朗读这一段，其他同学思考：杏林子听到自己的心跳时，想到了什么?

　　②同学交流。

　　③请同学们感受一下自己的脉搏，说说你想到了什么?

　　4、总结,学习最后一个自然段。

　　杏林子从求生的飞蛾，不屈向上的幼苗和自己沉稳而有规律的心跳中感受到生命的意义，体会到生命的真谛，生命究竟是什么呢?

　　① 请同学们齐读最后一段。

　　② 说说你怎样理解这一段。

　　③ 杏林子说她要珍惜生命，决不让生命白白流失，她做到了吗，说说你找到的杏林子的资料。

　　④ 生活中象杏林子这样顽强不屈的人有很多，你还知道哪些?

　　⑤ 我们比这些人幸运，因为我们拥有健康的身体，那你学了课文你决定怎样对待生命呢?

　　⑥ 我们再来齐读最后一段。

　　五、总结全文。

　　①　老师送给同学们一首小诗，请你们伴着音乐一起朗读一下。

　　② 你觉得生命是什么或者说生命像什么呢?

　　③ 文章可以结束，但生命的长河是永无止境的，你怎样对待生命，你就会拥有怎样的生命，希望你们可以更好地珍惜生命，热爱生命，使自己有限的生命创造出无限的价值，让自己的生命更加夺目，放出绚丽的光彩。

　　生命生命的散文教案(二)

　　【教学目标】

　　知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。

　　过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。

　　情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

　　【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

　　一、揭题导入

　　1.刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。这节课让我们一起学习第19课，去寻求生命的真谛。

　　2.板书课题，齐读。

　　二、初读课文，整体感知

　　过渡：生命是什么呢?让我们一起到课文中去细细感悟。

　　1.整体感知

　　请同学们自读课文。要求：(1)借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。(2)边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例?

　　2.检查反馈

　　(1)刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗?

　　a.出示生字词(指名读、齐读)

　　骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 听诊器 不屈向上 茁壮生长 鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳 短暂 珍惜

　　b.多音字“弹”。(dàn、tán)

　　(2)课文讲了几个事例呢?用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

　　板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳

　　(3)小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。

　　三、精读课文，感悟生命

　　(一)自读“飞蛾求生”事例

　　1.请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么?可在旁边写写你的感受。

　　2.学生反馈，体会情感。

　　出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!”

　　(1)学生汇报，读句子，说原因。

　　(2)你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望?(挣扎、极力、鼓动、跃动)

　　(3)换词比较：

　　a.“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?(明确：不行。跳动是一起一伏地动;跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。)

　　b.你能把这种体会读出来吗?(生读)

　　(4)想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想?

　　预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。

　　预设2：再加把劲，我马上要逃脱了!我不能够在这里丧失自己的生命!我还有好多事情要做呢!

　　预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。

　　(5)指导朗读。

　　a.(承接上面)师引读，学生齐读。

　　b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么?谁带着这种感受，再来读读?(指名读评议，齐读)

　　3.回扣课题。

　　小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──(生读课题)生命、生命。

　　(二)合作学习“瓜子生长”事例

　　过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的

　　香瓜子又带给我们怎样的感受呢?

　　1.自主学习，小组交流。

　　要求：(1)运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。(2)在小组内交流自己的感受。

　　2.小组汇报，全班交流。

　　句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。

　　(1)学生读句子，说原因。

　　(2)从哪些词语感受香瓜子生命力的强?(掉、竟然、冒出)

　　(3)竟然是什么意思?(没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。)你体会到了什么?(生命力的顽强)

　　(4)为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”?(“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。)

　　(5)指导朗读。多么顽强的香瓜子呀!谁来读?

　　过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力?

　　句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

　　(1)学生读句子，说说原因。

　　(2)你从哪些词语体会到的?(冲破、不屈向上、茁壮生长)

　　(3)理解“即使它仅仅只活了几天。”

　　a.从“它只活了几天”，你体会到了什么?(时间短)

　　b.从“仅仅”呢?(生活的时间更短)

　　c.“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么?让我们再来读读这段话，体会体会。(引读)即使它的生命只有7天，它会冲破—(生接读)即使它的生命只有5天，它

　　要冲破—(生接读)即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—(生接读)

　　d.此刻，“即使”表达了作者怎样的情感?(赞美、敬佩、崇敬)

　　3.指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。(自由读，男女比赛读，齐读)

　　4.回扣课题。

　　小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——(生齐读课题)生命 生命。

　　(三)学习“心脏跳动”事例

　　过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀!更何况我们人类呢?请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊?

　　1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”

　　(1)令“我”震撼的是什么?(心脏沉稳而有规律的跳动)

　　(2)创设情境，感受心脏跳动：

　　同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢?(心跳)你想说些什么?用文中的话说说。(出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”)

　　(3)你想带着怎样的心情把这句话告诉大家?(高兴、自豪、激动……)

　　(4)请带着你的感受读读(指名读);想读的同学站起来读。

　　2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”

　　(1)“糟蹋”是什么意思?(浪费、不珍惜)在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命?(生说现象)

　　(2)怎样叫“好好使用生命”呢?联系课文内容来说说。

　　(3)比较句子：

　　一切全由自己决定，我要对自己负责。

　　一切全由自己决定，我必须对自己负责。

　　(第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。)

　　(4)我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。

　　出示杏林子的资料：

　　杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手(出示图片)写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。

　　(5)此时此刻，你想说什么?

　　(6)是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是——生命生命

　　三、感悟生命，升华情感

　　过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。

　　出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

　　1.齐读，谈体会。

　　2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。

　　a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的?(没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。)

　　b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值?来举例说一说。(炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋……)

　　3.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。

　　4.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢?生结合实际谈体会。

　　5.小结学法：我们用联系生活实际的方法，理解了这个句子的含义。通过同学的交流，相信同学们一定不会白白浪费、糟蹋自己的生命，一定会好好珍惜生命，我们都将活得──光彩有力。我把最后一段变成了一首小诗，让我们一起表达出我们对生命的热爱、珍惜。

　　四、回归课题，拓展升华

　　1.读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧!

　　出示：生命是______________。

　　2.抒写生命感言，交流汇报。(板书：珍爱生命)

　　3.作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么?(生命宝贵，要热爱生命，善待生命;生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。)

　　4.小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——(生接)《生命生命》。

　　五、布置作业：(任选两个)

　　1.摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。

　　2.把学了这篇课文的感受写下来。

　　3.课外阅读：杏林子《和命运较量》，海伦凯勒《假如给我三天光明》