记承天寺夜游教案

　　《记承天寺夜游》是北宋著名文学家苏轼创作的一篇散文。下面是学习啦小编为大家收集整理的记承天寺夜游的优秀教案，相信这些文字对你会有所帮助的。

　　记承天寺夜游教案(一)

　　教学目标：

　　1.重点词、句的理解与翻译。

　　2.欣赏文中的描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。

　　3.体会文中起伏的情感，结合作者在黄州的经历，深入探究“闲人”的内蕴。
教学重点：结合课文来理解一些词和句的含义。

　　难点：学习古人写景抒情的方法。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入解题

　　1.交流有关描写月亮的诗词句。

　　月上柳梢头，人约黄昏后。

　　床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白

　　海上升明月，天涯共此时”——张九龄

　　我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”——刘禹锡西江月 [李煜] 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

　　长相思 [白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。

　　2.作者简介

　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。 苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。

　　3.有关背景

　　本文是苏轼于元丰三年(1080年)2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。

　　二、初读感知内容

　　1.朗读课文： 要求读准字音，读清句子停顿。

　　2.听录音确定朗读的节奏，请一位同学范读，大家评价。

　　3.组织学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。

　　三、思读探究感情

　　合作探究，分小组讨论：

　　1. 试想苏轼为何要夜游?

　　一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想起一同贬官到黄州的好友，想起一同赏月

　　2.为何寻张怀民?心有灵犀

　　3、作者用妙笔绘美景，请问作者用笔的巧妙之处体现在哪里?

　　虚实相生，联想巧妙，无一字提到月，却“不着一字，尽得风流”。用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境。 “背面敷粉”(即用视觉的错觉从反面敷墨)

　　——水→水草→影

　　※作者眼中的月色是怎样的月色?——欣赏图片，品读文中描写月色的句子。

　　(从具体的描写句中感受，在下面横线上写出一个比较恰当的词)

　　空灵、清丽、淡雅、皎洁 的月色

　　4.其间有怎么的情感变化起伏?

　　欣然—无与为乐(微憾)—遂(不假思索中的激动)—寻(急切访友的心意)—亦(“心有灵犀一点通”，同好相知的喜悦)—相与步(平和从容)

　　5、如何理解“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”?

　　贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨到表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自得──月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，因为有情趣高雅的人欣赏它。“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。

　　6 、“闲人”究竟是什么人?

　　〖明确〗：“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，不为俗务所累，可以悠然赏景。

　　当然他又何尝愿意做一个“闲人”呢?赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。

　　者为什么想着在初冬的夜里走出户外?

　　四、赏读品味语言

　　1.创造情境，请大家一起吟诵描绘月下美景的语句，并思考作者如何描绘月景的?作者描绘的这幅月夜图有什么特点?给人怎样的感受?

　　2.探究：在作者写景的基础上，我们来续写一句，大家看哪句合适?(1、丛中蛙鸣不断。3.村中狗吠鸡鸣。3、几处纳凉人笑语阵阵。)为什么?

　　五、延读拓展积累

　　1.走进苏轼的内心世界，与作者对话：当你面对如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗?

　　2. 看图写景抒情。

　　记承天寺夜游教案(二)

　　教学目标

　　1、反复诵读，形成语感。

　　2、掌握常用文言词语，理解课文大意。

　　3、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情 重点难点

　　1、重点：结合课文理解文中重点词义和句义。

　　2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情 教学时数：一教时

　　教学过程

　　一、明确学习目标

　　1、我们今天学习苏轼的随笔式的散文《记承天寺夜游》

　　2、请学生说说从一篇文言文中应学习积累哪些知识。

　　二、学点知识

　　1、了解作者：苏轼(1037~1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。20岁举进士，多次被朝廷命官，又因新旧两党斗争，多次遭贬谪，一生坎坷。

　　2、写此文的境况：元丰二年(1079)苏轼因对新法持有不同的意见，被网络罪名，投入监狱。四个多月后，被贬为黄州团练副使(地方军事助理官)。官衔上还加了“本地安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。《记承天寺夜游》是苏轼在被贬于黄州时的困苦境遇中写的。元丰六年，是作者被贬黄州的第四年。

　　3、字、词、文义、句子翻译

　　(1)范读(师范读、生范读);朗读：个别读(评价朗读)，齐读，情感读(读准字音，读准句子停顿，连贯流畅，注意重读词，读出文章感情)。

　　(2)应掌握的实词虚词(质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨)：

　　(3)再读：特别关注刚才掌握的词语

　　(4)互相帮助，讲讲文意，理解文意。

　　三、练练能力

　　1、试试句子翻译：

　　(1)念无与为乐者 译文：想到没有可以交谈取乐的人。

　　(2)庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

　　译文：月光照在院中，像积水一样清澈透明，水里的水藻、荇菜交错纵横，原来那是竹柏的影子呀

　　(3)何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。

　　译文：哪一夜没有月光?哪里没有竹子和松柏?只是缺少像我俩这样的闲人啊。

　　2理理行文思路

　　起因：第1、2句，“月色入户”“无以为乐者”

　　景色：第3、4句，庭中空明，竹影交横

　　情感：第5、6、7句，有美景，少雅人

　　3、探究探究心中的疑问

　　(合作探究：分小组讨论，思考并回答问题)

　　(1)从文章的标题看，是记叙夜晚到一家寺院游玩的经历。那么，作者为什么会想着在初冬的夜里去寺庙游玩?

　　明确：一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去寺庙寻张怀民一起赏月。

　　(2)文中并为直接叙述作者与张怀民的友情，但从字里行间却可以看出两人亲密无间，请找出相关词语说明。

　　明确：遂至承天寺：“遂”，寻之不假思索。

　　4、说说名句的好处(赏析语言)

　　“庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。”

　　这是本文中最美的句子，不管哪种考试，只要涉及到此文，就爱考它。要么翻译，要么赏析。翻译已掌握，我们尝试赏析。(一句写出了月光和竹柏倒影的什么特点?点染出一个怎么样美妙的境界?)

　　赏析一个句子的方法是：明确写了什么，用了什么修辞，有什么效果，给人什么感受。 套用：写了什么：描写月光; 比喻修辞：“积水空明”，喻庭院中月光的清澈透明—月光如水，

　　错觉为庭院积水;“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影—触类生发，扑朔迷离，水月莫辨。 效果与感受：皎洁 、空灵、清丽、淡雅 ;扑朔迷离，亦真亦幻。 用自己美丽的语言表达出来：

　　此句用比喻手法写出了月光的清澈透明，竹柏倒影的清丽淡雅。点染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。

　　5、谈谈我们的体验感悟 (写物写景的用意及情感)

　　(1)古人爱把竹柏比作君子，比作好友。苏轼写竹柏有用意吗?

　　竹柏是耐寒之物，“岁寒然后知松柏之后凋也”，古人称松、竹、梅为“岁寒三友”，以喻坚贞的操守。月光投影于竹柏，不正是借此景来抒发和张怀民的深厚友情吗。试想，二位友人，在“积水空明”的画境中，漫步中庭，仰头赏月，多像两条自由自在，忘记了人间得失的鱼儿呀，也许，此刻的二人，心是欢愉的，梦是透明的。

　　(2)本文最能表达作者情感心境的句子是哪一句?

　　“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”

　　(意思：月色常有，竹柏也常有，但像我们这样赏月的“闲人”却不可多的啊。作者也说了“江山风月，本无常主，闲者便是主人。”像作者这样的“闲人”，从官场仕途失意者，变为大自然的骄子，投身于自然的怀抱，在大自然的抚慰中治愈政治斗争的创伤，从大自然的神奇秀美中获得精神的复苏和心境的安宁。他发现自然美，吟咏自然美，同时发现自己，吟咏自己。物我同一。)

　　(3)假如你是苏轼，你是张怀民，说说“但少闲人如吾两人者耳”要表达的心境(用表达心情的词来说)

　　自豪自慰、惆怅悲凉、感慨悠闲、欣喜无奈、寂寞苦闷、乐观豁达

　　四、内容归纳与总结

　　全文以月光为线索，用诗一般的笔调，将自己赏月的闲适宁静，超脱清逸融入在记叙描写中，诗情画意的表达了作者无奈寂寞，欣喜悲凉，苦闷惆怅但又豁达乐观的复杂情感。总之通过学习这篇文章，我们简约了解到，苏轼的人生，虽然坎坷，但却是追求美好，追求高雅，面对逆境豁达乐观，超然、潇洒的人生。真是一种难能可贵的精神境界。给我们的人生感悟是： 送一句话：追求自己的美好，用微笑面对人生的逆境。