用对立统一的观点看问题教学设计
用对立统一的观点看问题教学设计
用对立统一的观点看问题是高中思想政治新课程《生活与哲学》第九课第二框题的内容。接下来学习啦小编为你整理了用对立统一的观点看问题教学设计，一起来看看吧。
用对立统一的观点看问题教学设计
一、设计思路
本节知识理论性较强，主次矛盾和矛盾的主次方面这两个概念极易混淆，学生难理解。教学中结合学生自身的困惑，引发学生探究问题，通过师生对话，组织探究活动。与中国目前的现实国情相结合，并结合教学内容特点，让学生主动参与到情境当中，在参与中发现问题、讨论问题、解决问题。
二、教学目标
1.知识目标
通过对典型案例的探究分析，分析一个复杂事物中所包含的各种矛盾，理解主要矛盾和次要矛盾、矛盾主要方面和次要方面的辩证关系及其重要意义;
2.能力目标
运用两点论和重点论相统一，具体问题具体分析等的矛盾分析法来认识和解决问题，避免思维片面性和行动的盲目性。
3.情感、态度与价值观目标
坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，具体问题具体分析是我们解决矛盾的关键。用对立统一的观点来正确地看待自己和他人;通过对立统一观点学习，理解党和政府在不同时期所采取的政策和措施。
三、教学重点
两点论和重点论;具体问题具体分析。
四、教学难点
主次矛盾和矛盾主次方面相互关系的原理。
五、教学策略
情景陶冶式教学策略、启发式教学策略、协作式教学策略、探究式教学策略。
六、教学过程
复习旧课
1.什么是矛盾?
2.什么是矛盾的普遍性?
3.什么是矛盾的特殊性?
教师提问
学生思考回答
教师总结：既然矛盾是普遍存在的，又具有特殊性，本节课我们就一起来探讨如何用矛盾的观点正确看待我们个人及国家的问题。
导入新课
多媒体展示 困惑的“我”
进入高中尤其是高二以来，困扰你的主要问题有哪些?你认为哪一个是最主要的问题?
学生回答
教师总结：
学习与休息 身体健康与否 人际关系问题(师生关系、亲子关系、同学关系等)
心情的好坏 理想与现实 学与玩 感情问题亲近与疏远 得与失 学习进步与退步
青春期的你们要面临一系列复杂的问题，学习上的，心理上的，人际关系方面的等，根据矛盾特殊性原理，同一事物在不同的发展阶段有不同的矛盾，这一时期的主要矛盾是学习的进步与退步问题。
哲学上称为主要矛盾和次要矛盾。
一、主要矛盾和次要矛盾的辩证关系(板书设计)
教师提问：主要矛盾和次要矛盾的辩证关系，其中在事物的发展中占支配地位，起决定作用的是?处于从属地位的是?
学生回答
教师总结
教师提问：
那么在我们的学习过程中是否一帆风顺呢?
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合作探究一
一个高中生的困惑
我的成绩在年级里还算优秀，但近期在人际方面我一直很苦恼，很苦恼，很苦恼……我总觉得身边的人会讨厌我，有时候和关系比较好的同学说话，也会出现说两三句就尴尬的局面。我总会突然感觉落寞、孤独。有时候觉得累了，自己这样好傻，像个小丑。如果我也有能够主动找我玩的朋友就好了，总是这样想，上课有时候精力不能集中。
1.请结合自己的感受，用哲学的观点为该同学的困惑出谋划策。
2.目前的你除了抓好学习，还应该处理好那些关系?为什么?
学生小组合作(一、三同学向后转与二、四排同学合作，分成4个小组)，然后选出代表发言。
教师总结：世界是普遍联系的，整个世界是一个普遍联系的有机整体。该同学应该增加些业余爱好，主动与同学交流，否则的话搞不好人际关系，就会影响学习。这时候人际关系成为他必须要解决的问题。
近期由于天气骤冷，室内外温差较大，加上空气干燥，感冒人数增加，有的个别学校个别班级出现因感冒停课的现象，直接影响了上课。身体健康成为第一重要，这体现了哲学的主要矛盾和次要矛盾在一定条件下相互依赖，相互影响，并在一定条件下相互转化。
教师提问：
学习是我们目前的主要任务，可是在学习中由于自控力的问题，容易受一些外在因素的干扰，比如学习中的学与玩的问题，尤其是网络游戏。同学们一起来讨论一个问题：
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合作探究二
目前，手机已是“旧时富人手中机，飞入寻常学生中”，悄然走进中学生的生活中。携带手机进入校园，已经成为了普遍的现象，手机作为高科技产物，确实可以带来许多生活上的方便，但也为学校的管理带来了一定的麻烦。
请你结合自身的实际，对中学生该不该带手机进校园进行利弊分析，表达你的观点并说明你理由。
学生小组合作思考，回答
教师总结：
手机的利：获取大量有利信息;方面上下学途中与家长联系，等等
手机的弊：玩游戏影响听课质量;考试作弊;助长学生攀比成风，等等
我们的观点是可以带手机进校园，从利弊这一对矛盾的两方面看问题，可以带手机进校园，但进校园必须关机，有事可以通过班主任、任课教师联系，否则的话，影响学习，利变成了弊。
二、矛盾的主要方面和矛盾的次要方面的辩证关系(板书设计)
在同一矛盾中，矛盾的双方有一方占支配，起主导作用，我们称之为矛盾的主要方面。手机的弊端是可以克服的，我们称之为矛盾的次要方面，二者在一定条件下可以相互转化。
教师总结：主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理告诉我们，既要抓主要的，又不能忽视次要的。高二阶段既要搞好学习，又要抓好身体，正确处理好学与玩的矛盾。
即哲学观点两点论和重点论的统一(板书设计)
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课堂练习
1.中国历史上著名的战例“围魏救赵”被列为用兵三十六计第二计。此计妙就妙在孙膑善于“牵牛鼻子”。牵牛要牵牛鼻子，用哲学语言来说，就是要善于
A.抓主要矛盾 B.把握矛盾
C.抓住矛盾的主要方面 D.分清主流和支流
2.“总的看，当前经济形势是好的，同时也要看到，当前经济生活仍然面临一些突出的问题。”因而，我们的一切工作仍然应该是围绕经济建设这个中心来进行。上述材料体现了
①矛盾普遍性和特殊性关系原理 ②抓主要矛盾
③矛盾主次方面关系原理 ④两点论和重点论统一原理
A.①②③ B.①③④ C.①②③④ D.②③④
教师提问：现实生活中，如何区分主次矛盾和矛盾的主次方面?
学生思考，回答
教师总结：在一个复杂的事物中，不止一对矛盾，有许多对矛盾，其中主要矛盾只有一个，次要矛盾可以有一个，甚至多个。同一矛盾的两个方面，其中有一个占起主导作用，另一个被支配地位的，叫做矛盾的主要方面和矛盾的次要方面。
判断主次矛盾和矛盾主次方面的一些重点词语：
“抓重点”“抓中心”“抓关键”“突出任务”“核心问题”“放在首要地位”
“牵牛要牵牛鼻子”可以判断为抓主要矛盾;
“抓主流”“辨方向”“识大局”“判断性质”“占主体(流)”
等词语都可作为矛盾的主要方面的识别依据。
教师提问：清朝著名思想家顾炎武的社会主张：国家兴亡，匹夫有责。中学生是祖国未来的栋梁，所以，我们更应该关心国家大事。请同学们从哲学的角度分析本届政府的难题，分担的困难。
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视频1 政府的首要任务
合作探究三
在经济形势专家企业负责人座谈会上强调，我国作为发展中大国，必须坚持发展是第一要务，以经济建设为中心，紧紧抓住重要战略机遇期，打好发展“持久战”。
1.列举目前我国社会面临的各种矛盾和问题，其中主要矛盾是什么?
党和政府的首要任务是什么?
2.十八届四中全会为什么把依法治国作为主题?
学生小组合作，然后选出代表发言
教师总结：人民日益增长的物质文化需求与落后的生产之间的矛盾(主要矛盾)
台湾问题、西藏问题、新疆问题、人口与环境、人口与资源、城乡矛盾等
改革与保守之间的矛盾、经济发展与环保之间的矛盾、分配上贫富差距的矛盾
国际关系：和平解决与周边国家领土争端的矛盾及与其他国家的矛盾(其中，中美关系是主要矛盾，首先解决好中美之间的矛盾，利用美国的大国地位，既有利于我们争取一个有利的国际环境，又有利于我们学习美国的先进技术。)
历届四中全会都把经济作为主题，而十八届四中全会把依法治国作为主题，基于目前的形势：经济发展的黄金期(减速换挡，2014年人均GDP有望7000美元)和矛盾突发期，经济发展、政治清明、文化昌盛、社会公正、生态良好，实现我国和平发展的战略目标。保持经济的平稳发展，必须有良好的政治环境保障。
从个人到国家，不同时期矛盾不同，解决问题的方法也不同，哲学上叫具体问题具体分析。
三、具体问题具体分析(板书设计)
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合作探究四
不同的矛盾只能用不同的方法去解决，要具体问题具体分析。可是在生活中往往出现不切实际的想法和做法。
列举生活中违背具体问题具体分析的成语或者俗语，它给生活带来了哪些不便?
学生思考，回答
教师总结：
多媒体展示
形容不顾自身实际，盲目模仿别人的：
邯郸学步、东施效颦、鹦鹉学舌、人云亦云
形容不切实际，主观臆断、空指挥：
纸上谈兵、夸夸其谈、一刀切
党的群众路线教育 反四风：形式主义
形式主义不注重调查研究，不了解实际情况，工作中处于盲目状态，必然影响党和国家政令畅通，影响实际工作，导致信息失灵，决策失误，甚至败坏社会风气。
不论社会的分工如何，每个公民的能力有大有小，践行社会主义核心价值观需要每个公民从自身做起，从本职岗位做起。
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视频2 社会主义核心价值观践行(小苹果版)
合作探究五
爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。提倡公民从生活小节入手，从日常生活习惯入手，在家庭生活、职业生活和社会公共生活当中遵守基本的为人处事之道，遵守基本的职业守则。
请你结合视频中所涉及的不同的工作岗位，分别概括不同岗位的职业道德和职业能力。
学生小组合作，然后选出代表发言
教师总结：
教师 教书育人 因材施教
医生 治病救人 对症下药
交警 维护交通 安定有序
农民 种好地 绿色食品
政府人员 为人民服务 依法行政
司法人员 公正司法 秉公办事
最后向大家推荐一本书
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《感谢折磨你的人》
感谢你生命中的狼，
让你做了一只有成就的羊!
羊和狼本身是一对矛盾，正是狼成就了羊。
有人说生活是一杯酒，饱含酸甜苦辣，感恩是一种生活态度，学会感恩，感恩在人生路上帮助你的的父母、老师、朋友……
感谢在工作和生活中曾经折磨过自己的人，因为他们使我们变得更加勇敢、坚强和自信。伤害你的人，同时也磨练了你意志;欺骗你的人，同时也增长了你见识;陷害你的人，同时也强化了你的能力;遗弃你的人，同时也教训了你自立;养育你的人，给予了你生命;培养你的人，传给了你智慧。
思考：举例说明生活中折磨你的人给你带来的前进的动力
用对立统一的观点看问题教学反思
用对立统一的观点看问题是高中思想政治新课程《生活与哲学》第九课第二框题的内容。主要是在学习矛盾的含义、矛盾普遍性、矛盾特殊性、矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理之后，通过本节课教学使学生了解和掌握主要矛盾和次要矛盾辩证的含义及辩证关系，矛盾主要方面和次要方面的含义及辩证关系，坚持两点论和重点论的统一，坚持具体问题具体分析。
第九课矛盾观是唯物辩证法的实质与核心，在第三单元具有非常重要的地位，同时也是《生活与哲学》教材的重点课。我所讲授的是矛盾观的第二框内容。本课时的内容原是旧教材中三课时的内容，现在压缩成一课时，需要教师做很多的工作，既要完成课时任务，又要让学生学明白，听得懂，对老师来讲，压力是很大。
在具体的教学过程中，为了贯彻新课程理念，符合我校提出的“定向-结构-活动”教学方式，切实改变学生缺乏学习主动性的状况。我按照展示教学目标，创设情境，问题探究，总结归纳，理论提升等引导学生主动学习、合作学习、探究学习、创造性学习。整节课课堂气氛比较活跃，学生参与性高，在我的引领下，学生以书本的事例为主线，整合知识充分讨论。学生最终能够自主生成知识，加深了对主要矛盾、矛盾主要方面、坚持两点论和重点论的统一、坚持具体问题具体分析的理解，在学生理解书本知识的基础上激发学生参与讨论学习、积极思考的意识和欲望。从而实现了本课的教学目标。
然而，由于我教高二小高考经验尚浅，加之对新课程理念领会的不全面，所以在授课过程中还存在一些问题，主要有以下几点：
1.在讲解过程中说得还是比较多，学生说得相对还是较少
在对学生进行启发性思维训练的时候即问问题的过程中往往对于学生逻辑性思维的启发较少，而直接给出答案的较多。这对于学生逻辑思维的启发是有所欠缺的。教学过程中没有将新课程理念的要求更好地贯彻在课堂中，总是自认为学生可以轻易回答，就忽略了针对性提问以检测学生对哲学原理的掌握程度，还是过于大包大揽。另外，针对要求学生回答的问题，给予学生思考的时间过短，在获得有价值的回答方面存在不足，这都需要我在接下来的教学过程中进一步的研究和改进。
2.整堂课略显平淡，缺乏亮点
整体看来，虽然整节课课堂气氛比较活跃，学生参与性高。但是还是有些平淡，缺乏亮点。选用的事例都是书本中例子，我是想充分挖掘书本资源，却有点老套，学生对此分析热情不是很高涨，使得整节课没有高潮的巅峰。
3.设计讨论问题不充分
为了让学生都能积极参与课堂讨论，充分发挥学生主动参与，自觉生成知识，我设计了“如何区别主要矛盾和矛盾的主要方面”让学生讨论，然而在实际操作中，由于考虑不足，学生对此问题讨论不充分，知识生成也欠缺，没有深入区分，这凸显了在备课方面准备不足。
4.课时训练有点少了
由于本节课的容量太大，我为了完成教学任务，对书本的重点知识强调的多，而针对书本的重难点知识训练的少，比如主要矛盾、主要方面、两点论和重点论的统一只做了四道选择题，要是再做一些练习就更好了，这在下节课评讲学案中应重点强调一下，尤其要通过练习把主要矛盾和矛盾的主要方面再区别一下，达到巩固重难点的目的。
新课程强调在课程实施过程中注重学生参与，强调开展必要的活动。由于高中生思想趋于成熟，思维趋于深刻。因此，高中思想政治课堂教学，不应该只是为了让学生开心而设计几个小品或笑话。活动的目的是让学生在掌握知识的同时，体会过程与方法，培养正确的情感态度与价值观。思想政治课要在保持传授知识、培养能力、提高觉悟的功能的基础上，重视思想政治课育人的功能。
在以后的教学过程中，本人要不断强化备课效率，深入领会高二小高考新课程考试说明，为今后上好每一堂课，营造高效课堂而不懈努力。
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