初一发生在肺内的气体交换教学设计
初一发生在肺内的气体交换教学设计
肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换过程是怎样的?下面学习啦小编为你整理了初一发生在肺内的气体交换教学设计文，希望对你有帮助。
发生在肺内的气体交换教学设计
一、教学目标
(一)知识方面
1.概述肺与外界的气体交换的原理和过程。
2.概述肺泡与血液的气体交换原理和过程。
3.通过吸入和呼出的气体成分的变化，分析呼吸与细胞生命活动的关系。
(二)能力方面
尝试通过探究外界气体进出肺部的过程，初步培养学生动手操作和分析问题的能力。
(三)情感、态度与价值观方面
1.认同空气质量与人体的呼吸密切相关，提高爱护环境、保护蓝天的环包意识。
2.形成结构决定功能的生物学思想。
二、教学重点
肺与外界的气体交换过程。
三、教学难点
肺与外界的气体交换过程。
四、教学准备
新鲜的猪肺和新鲜的猪肉、多媒体课件、模拟膈肌运动的模型。
五、教学过程
| 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 创设情境导入新课 | 【动画展示】雾霾影响身体健康。 【图片展示】呼吸图片。 介绍呼吸的频率以及中学生们的错误概念，我们吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳，以此导出发生在肺内的气体交换。 提问： 1．同学们知道肺在哪个位置吗？导出体腔、胸腔、胸廓、肋间肌肉、膈肌结构。 2．为什么肺要分叶？ 【演示】同样大小的纸片的折纸演示。使学生理解分叶能增加表面积，能容纳更多的气体提高气体交换。 | 观看小动画和图片。 学生倾听、理解并根据自己的经验回答。 | 引起学生注意。 通过图片解析、实物展示、学习知识渗透结构决定功能的生物学原理。 |
（二）肺的特点 | 【实物展示】完整的动物的肺和同质量的猪肉比较体积大小。 提问：为什么完整的猪肺较同质量的猪肉体积大？ 验证：向动物的肺吹气体，肺确实涨起来了。 | 观察和思考并且回答问题。 回答问题，并总结肺部的特点：1．肺有弹性；2．有容纳气体的结构；3．面积大。 | 通过实物模型，渗透结构决定功能的生物学原理。 |
| （三）肺与外界的气体交换过程 | 【动画展示】胸廓的运动与肺的变化；膈肌运动与肺的变化。 问题：是胸廓扩大引起吸气，还是吸气引起胸廓扩大？ 【模拟实验】模拟呼吸的实验装置。 引导学生说出吸气和呼气的原理。 | 小体验，感受胸廓的变化，回答问题。 观看实验，聆听、思考和理解。 认真思考，总结吸气和呼气的原理。 | 通过观看小动画对呼吸和胸廓的变化有初步的体验，然后再经过模式实验对其有真实的感受，以加深同学们的理解和认识。 |
| 【过渡】气体只是从人体中进出，那么其成分是否有区别呢？分析表格可以发现吸入气体和呼出气体成分是有差别的，那么减少的氧气去哪里了？增加的二氧化碳有来自哪里？ 提问：氧气怎么进入细胞？看一下气体有什么性质 【小游戏】喷香氛的小游戏。 总结：气体的性质从高浓度到低浓度扩散。 总结出肺泡适合气体交换的特点。 | 学生回忆，并回答细胞的有氧呼吸。 体会，配合，主动参与到游戏中。让学生感受是否能闻到气体的味道。 总结出肺泡适合气体交换的特点。 | 通过小游戏，渗透结构决定功能的生物学原理。 | |
| （四）小结 | 归纳总结：空气中的氧气是如何到达细胞的？ 细胞中的二氧化碳是如何排除体外的？ | 学生分组讨论讨论，并归纳。写在一张白纸上面。展示并回答 | 对本节知识的反馈。 |
发生在肺内的气体交换教学反思
第一部分以“肺与外界的气体交换”为题，组织学生感受自己在吸气和呼气时胸廓容积的变化，提出问题：肺是怎样实现与外界气体交换的?导入新课。在教学过程中以探究的形式一步一步引导学生完成问题：呼吸运动是如何产生的?首先探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因。继续探究：肺容积变化与吸气和呼气的关系。进一步探究：为什么肺容积变化会导致吸气和呼气?通过一系列探究过程，学生总结出外界气体与肺泡的气体交换过程。
第二部分以“肺泡与血液的气体交换”为题，以问题的形式：气体进入肺泡后发生什么样的变化?演示小实验：比较人体呼出气体和环境中气体的成分的变化。得出结论：呼出气体中二氧化碳含量明显增多。这种变化是如何发生的?引入血液与肺泡之间的气体交换。
通过演示实验：模拟膈肌运动，得出结论：肺的容积变大导致吸气而不是因为吸气导致肺的容积变大。是一大难点，因为牵涉到物理学上的相关知识，学生不易理解，所以让学生简单的记忆物理学的一个结论，有难度。因此，我制作一个模拟膈肌运动的简易装置，通过简易装置的演示，更有利于学生的感性认识，帮助他们更好的理解。
另外我感觉如果本节课如能再结合一些课件，对呼吸的过程做一个动态的演示。再结合实验，效果应该会不错的。
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