八年级认识生物的多样性教学设计
八年级认识生物的多样性教学设计
所谓生物多样性是指在一定空间范围内多种多样活的动物、植物和微生物有规律地结合在一起的总称，下面学习啦小编为你整理了八年级认识生物的多样性教学设计，希望对你有帮助。
认识生物的多样性教学设计
一、教学目标
(一)知识目标
1.说出生物多样性的含义及三个层次，概述三个层次之间的关系。
2.说出我国生物多样性的丰富性和独特性。
3.说明保护生物多样性的重要意义。
(二)情感目标
1.形成起生物和环境相适应的观点。
2.认同保护生物多样性的重要性，形成爱护环境、保护生物的意识。
3.关注我国的生物多样性，增强民族自豪感。
二、教学重点
1.生物多样性的三个层次
2.保护生物多样性的意义。
三、教学难点
1.生物多样性三个层次的关系
2.基因多样性
四、教学准备
1.教师制作课件。
2.教师和学生收集有关世界生物多样性和我国生物多样性的资料。
3.“生态系统多样性”的相关游戏设计。
五、教学过程
| 教学环节 | 教学过程 | 设计意图 | |
| 教师点拨 | 学生活动 | ||
| 情景导入 | 展示图片。 【导入】同学们，我们一起来看一张海报，观察海报中的地球有什么特点，海报说明了什么？ 【提出问题】生物的多样性到底重要在哪里呢？为什么会引起世界范围的关注呢？今天这节课就让我们一起来认识生物的多样性。 【板书】认识生物的多样性 | 学生观察、推测分析、思考问题（各种各样的生物构成了地球，有些种类已经灭绝了，宣传保护生物种类等）。 | 通过展示世界生物多样性日的一张宣传海报，引起学生对生物多样性的关注，进入认识生物多样性这一课题。同时营造教学环境，激发学生的学习兴趣。 |
| 生物种类的 多样性 | 【播放视频】自然界是那么的生机勃勃，我们一起来通过一段视频感受一下吧！ 【提问】 1．是谁使得自然界这么的生机勃勃呢？ 2．自然界中生物的种类大致有多少种？ 3．已经标识的生物种类大致有多少种？ 讲：（教师归纳学生的回答情况，并告知目前科学界对世界生物种类多样性的认识）科学家们认为：自然界中生物的种类实际在500万到1亿种之间。 讲：虽然我们不能确切知道世界上到底有多少生物，但人类已经标识了其中的175万种。如果说世界上的生物是一桶水，我们所认识的只是其中的一滴水，所以自然界中还有许多的奥妙，有待于我们去探索，生物学还有许多的发展空间。 | 各种的生物及生物种类的大致情况。 | 整体上认识生物的多样性，培养学生热爱大自然的情感。 激发学生继续探索的热情。 |
| 【设疑】我国生物种类多样性与世界生物多样性相比较，又有什么特点呢？ 展示：教材资料分析中的图表。 思考题： 1．表中的生物类群从分类上来说，又可以分为哪两大类？ 2．表中我国已知生物类群哪类最多？哪类最少？ 3．为什么说我国是裸子植物的故乡？ 4．怎么计算我国生物类群数占世界的平均百分比？ 展示：我国裸子植物的图片和相关资料。 【提问】把这个数字放到世界范围去看，处于什么水平呢？ 展示：这是一张部分国家生物种类的排列图，从表中可以看出我国生物在世界上的大致情况。我国被世界公认为生物种类多样性丰富的国家之一。 前面我们通过各种资料分析了我国生物种类多样性的特点，现在我们来总结一下这些特点。 | 学生四人一组，通过阅读资料、分析资料，然后讨论资料上的思考题，了解生物种类多样性的情况。 学生回答： 1．动物和植物。 2．被子植物最多，裸子植物最少。 3．①因为我国裸子植物在世界上占有的百分比最高。 ②我国有许多特有的裸子植物，如银杏，水杉等。 ③它们在地球上出现年代非常久远。 4．用我国已知植物种类数与世界已知植物种类数的比值，再乘以100%。结果约为10%以上。 学生分析资料得出，我国的被子植物种类在世界上排名第三，两栖动物数量排名第二，哺乳动物排名第五。 | 1．培养学生爱国主义情感。 2．培养学生分析资料的能力。 用典型的生物种类说明我国生物的多样性，我国的地理特点，培养学生民族自豪感，增强了学生的爱国热情。 | |
| 基因的多样性 | 【提问】刚才我们了解了生物种类的多样性，是什么因素决定了生物种类的多样性呢？内在的因素是什么呢？ 下面我们就这两个问题分别进行讨论。我们先探讨基因的多样性。 我们知道，生物的细胞中有成千上万基因，基因决定生物的性状。 展示：兔与狗的图片。 【提问】 1．同学们想一想，兔和狗的基因组成是否相同？ 2．不同的狗，它们的基因组成是否相同呢？ 展示：狗的图片。 【提问】你根据什么来判断它们的基因组成不相同呢？ 【提问】我们知道了生物个体的基因组成不相同，再想一想，狗与兔之间，狗与狗之间，哪种情况的基因组成差异大？ 讲解：也就是说，同种生物的基因组成具有相似性，这些相似性的基因组成，就形成了狗的基因库。 狗有狗的基因库，人也有人的基因库。目前，人类的基因组计划已经完成并在继续研究，这将会对人类的生活产生巨大的影响。 【设疑】丰富的生物基因库对生物的种群的发展有什么意义呢？ 【播放视频】 生物基因的多样性。 【提问】 1．生物种类的多样性实际上是 的多样性。 2．抗黄矮病杂交水稻品种和袁隆平的杂交水稻品种能够育种成功都依赖于野生稻。请问这两种野生稻有何不同？ 3．水稻基因的多种多样对于水稻新品种的产生有什么影响？ 4．抗虫棉的抗棉铃虫基因来自哪种生物？这个事例让你对基因多样性的利用有哪些新的认识？ 5．1941年，俄国植物研究所的研究人员宁可被饿死也不食用保存的种子材料，仅仅是为了留下各种种子标本吗？他们这样做的价值是什么？ 科学家们在生命攸关的时刻将个人的生死置之度外，思考的是如何保护生物基因的多样性，他们这种献身精神令人敬佩。 也有人提出在土地资源有限，人口众多的今天，应该抓住当下。什么能给人类来了利益就选择培养；那些对人类利益不大的，甚至没有利益的就该被淘汰或消灭，你是否同意？ 明确：每一种生物都有其存在的价值和意义，保护生物的多样性，为将来打基础做贡献。使我们的地球能够可持续的发展下去。 | 学生：外界的因素是环境。内在因素是生物的基因。 学生：不相同 学生：不同的狗它们的基因也不相同。 学生：从它们的颜色、体形等都可以看出基因组成的不同。 学生：兔与狗之间的差异大。 基因的多样性。 两种野生稻的基因不同。 基因越丰富，越有利于产生新的品种。 来自微生物，只要有基因几乎无所不能。 保护了种子就是保住了基因，造福后世，延续生物。 不同意；生物的价值只是暂时没有被发现，保留了资源总有一天它的价值会被发掘的。 | 从内外两种因素考虑问题，培养学生全面地分析问题的能力。 从知识内容上层层递进，由表及里地向同学们传递。 通过学生分析多种资料，从不同侧面来学习生物基因的多样性。 前沿科学知识介绍，拓展学生视野。 通过视频展示，让学生了解基因多样性为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。在对一个个的实例分析的基础上让学生逐渐明晰基因多样性的重要意义和积极作用。 站在生物圈整体的角度去认识生物多样性的存在价值，培养学生的生物学素养。 |
| 生态系统的 多样性 | 讲：刚才我们讨论了基因多样性，懂得了基因多样性对生物生存的重要意义。下面我们来讨论决定生物种类多样性的外在因素──环境。 我们都热爱生物，每个同学都有自己喜欢的生物，现在给大家一分钟的时间，确定一种你最喜欢的生物，然后我们一起来分析它生活的环境。 【提问】刚才同学们都说了自己喜欢的生物，这些生物生活在不同的生态环境中，可见生态系统也具有多样性。 讲：我国的生态系统也丰富多彩，我国的陆地生态系统就有599种之多。 【提问】 1．假如，你喜欢的生物所生活的生态系统消失了，它的命运将会怎样呢？ 2．现在反过来，你喜欢的生物消失了，对生态系统有影响吗？ 3．我们常看到这样的情况，以前很多生态系统中都有老虎生存，现在没有了，可是生态系统并没有受到严重的破坏呀？ 4．我们来做一个小游戏，看同学们能不能从这个游戏中得到什么启发？ 讲：这是由很多块积木堆积的一个立方塔，每人每次可拿走一块积木，不能拿最上面的。两人交替进行。哪个同学抽积木时，塔倒塌，另一同学是胜利者。 5．结合生态系统，从这个游戏中你有哪些感悟？ | 学生：分别说出喜欢的生物及其生活的环境。 学生：它们将灭绝。 学生：对食物链有影响。 学生：影响不大。 三个学生上台做游戏。游戏开始时，抽走一块积木对整个积木塔的影响不大，不断抽走积木，塔开始摇晃，最后再抽走一块，整个积木塔倒塌了。 学生：当生态系统中1～2种生物消失的时候，对整个系统影响不大，其他的生物可以进行一些调节。当一些生物绝灭的时候，生态系统就会发生剧烈的变化，到一定的程度，整个生态系统就会垮掉，无法挽回。 | 从自己的亲身感受开始，切身体会生物的生态系统的多样性，及保护生态系统多样性的意义。 生态系统各生物之间的关系非常复杂，学生理解有一定的困难，通过游戏活动，让学生在做中体会，感悟知识。效果很好。 游戏中也渗透了量变到质变的辩证唯物主义思想。 |
总结 | 【提问】 1．今天我们认识了生物的多样性，它具有哪三个层次的含义？它们三者是什么关系呢？ 2．我们认识了生物的多样性，也感受到了生物多样性资源是如此的珍贵，我们应该珍惜并保护多样性资源。那我们该怎样保护生物的多样性呢？请同学们查找有关资料。下节课，我们继续学习。 | 学生：生物种类的多样性、生物基因的多样性、生态系统的多样性。 生物多样性的外在形式是生物种类的多样性，决定它的内在因素是基因的多样性，外在因素是生态系统的多样性。生物种类的多样性构成了生态系统的多样性，生态系统又往往引起基因的变化。 | 归纳知识。 通过将生动实例与科学知识相结合，进一步深化学生热爱大自然和祖国的情感。 |
认识生物的多样性教学反思
这一段时间我执教了《认识生物的多样性》一节课，课后我对本节课的教学进行了深入的反思。本节课的知识看似简单，内容宽泛，实际上各部分内容的关系比较复杂、内涵深刻。我对本节课的设计注重内容和形式上的创新，重视对学生收集、分析资料、归纳总结等能力的培养，特别运用我们团队“三大问题设置”教学形式，不仅激发了学生的学习热情，让学生主动参与学习讨论，还引导学生通过对资料的分析讨论，对概念“生物的多样性”进行了层层深入地学习，取得了良好的教学效果。
生物的多样性是近年来广泛出现在各种媒体的名词，但到底什么是生物的多样性，我国生物多样性的现状如何，学生并不清楚。在这种情况下，我从网上找到了一则关于新疆湿地生物多样性遭受破坏的事例介绍给学生，学生看后受到了很大的震撼，这样的情境导入不仅使学生了解生物多样性的现状，也大大激发了学生的学习兴趣，使教学活动顺利开展。
虽然这节课在很多方面都达成了目标，但仍有不足之处，比如：学生在用图示表达生物多样性三个层次的关系时，仍有部分学生表达不清或不知如何表达，今后在教学中应继续培养学生的理解和表达能力。
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