初中基因控制生物的性状教学设计
基因控制蛋白质的合成，蛋白质包括酶类和非酶蛋白，非酶蛋白直接参与细胞的构成，下面学习啦小编为你整理了初中基因控制生物的性状教学设计，希望对你有帮助。
基因控制生物的性状教学设计
一、教学目标
(一)知识方面
1.举例说出生物的性状和相对性状。
2.举例说出生物的性状是由基因控制的。
(二)能力方面
尝试运用相关的遗传学知识解释一些生活现象。
(三)情感、态度与价值观方面
关注转基因技术给人类带来的影响。
二、教学重点
1.举例说出生物的性状和相对性状。
2.举例说出生物的性状是由基因控制的。
三、教学难点
举例说出生物的相对性状。
四、教学准备
PPT制作及视频准备。
五、教学过程
| 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 新课导入 | 【展示图片】长相相似的母亲和两个女儿。 问题设置：图中的人你推测是什么关系？你为什么会这么认为？ | 学生思考问题、作答。 | 引起学生的学习兴趣，为认识和理解遗传与变异的概念做铺垫。 |
| 遗传与变异 | 教师讲解：遗传与变异的普遍性和同时性，说明遗传与变异的相似和差异体现在生物个体的特征上。 | 学生听讲，记笔记。 | 为下面核心概念的讲解做铺垫 |
| 生物的性状 | 【学生活动】小游戏《你说我猜》。 |
两个同学为一个小组，其中一人描述图中生物特征，另一位同学人猜测。 学生根据生活经验和已有知识尝试对一种生物的特征进行描述。 | 通过游戏的方式激发学生兴趣，让学生初步感受哪些是生物个体的特征。 |
| 性状的分类 |
教师讲解：介绍文学作品《福尔摩斯探案集》，讲解侦探的工作中常常会观察个体的特征。 问题设置：生物特征可以如何进行分类？ 【视频播放】《神探夏洛克》片段。 问题设置：影片中侦探通过观察了人物的哪些特征最终推理得出结论？ 【展示图片】侦探对样本进行血液化验。 问题设置：侦探并不总是能够通过肉眼观察得出结论，有没有肉眼不能直接观察到的特征？ 教师讲解：生物学家为了对生物个体的特征进行研究和区分，将特征的统称称为性状。 |
学生思考老师的问题并作答，必要时需记录。 学生观看视频、文字和图片并思考，回答问题。 |
创设情境，引起学生兴趣。 通过阅读文字材料，观看影片片段和图片，引起学生兴趣，让学生自己归纳总结出概念，培养学生的观察能力和归纳总结的能力。同时感受到生活中的方方面面都和生物学知识紧密联系。 总结特征的分类，引出核心概念。 |
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生物的相对 性状 | 【展示图片】两个不同的人的肖像照。 问题设置：两个人的同一性状有哪些不同表现形式呢？ 教师讲解：遗传学家为了便于区分设立了相对性状的概念。 【展示图片】两只品种不同的兔子。 问题设置：这两只兔子的相对性状有哪些？ 问题设置：除了动物类群，其他生物有没有相对性状？ 【展示图片】花颜色不同的郁金香。 教师讲解：相对性状往往有多种表现形式。 【习题检测】3道练习题。 | 学生思考问题、作答，必要时记笔记。 |
通过再次观察两个人的特征，形成相对性状的概念。 认识到同一性状具有不同表现形式是在生物界普遍存在的现象。 通过练习突破相对性状这一难点。 |
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影响性状的 因素 |
问题设置：遗传和变异令每个生物个体的性状都呈现出独一无二的特点，自然界中有没有例外呢？有没有个体间性状几乎相同的情况呢？是什么导致的这种性状几乎相同的现象呢？ 【展示图片】同卵双胞胎的肖像。 问题设置：同卵双胞胎表现出相同的性状是由什么因素导致的？差异又是由什么因素导致？ | 学生思考问题、作答。 | 通过基因型相同的同卵双胞胎作为例子，让学生理解基因是控制生物性状的原因。 |
基因控制生物的性状教学反思
上课伊始，由谚语引出生物遗传和变异的概念后，直接开门见山，用多组生物性状和相对性状的描述性词句，激发学生的认知冲突，导入驱动性问题——什么是性状和相对性状?转而以“资料分析得出基因控制性状”为核心问题，最后以推论“传种接代中传递的是基因”、“性状还受到环境因素的影响”和转基因技术为拓展延伸，串联整节教学。我注意根据学生的认知能力和学习进程来设置问题，层层推进;辅以多样化利用多媒体，及时给予学生多种评价来调动学生学习积极性等方面，力求本节课堂教学有血有肉，学生们有所思、有所学。
学生们本节课学习热情高涨，认知冲突之后，思维逐渐活跃起来，在理解掌握既定知识之余，给我提出不少“小难题”。课堂上我注意对学生的学习思路的引导的同时，也十分注意对课堂生成的灵活应对和及时处理，力求不让一个课堂生成无效流失。
经历本节课，我也暴露出不少待改进的地方。例如：课堂语言琐碎啰嗦，尤其表现在多次对学生的交流发言进行重复，诸如“是不是”“同意吗”的反复表达;对学生思考个别问题的引导还不够合理，以后应注意使引导有针对性、指向明确。
在今后的教学实践中，我要继续发扬自己的优点长处，并结合本次教研“构建问题梯度，从生本的角度进行课堂教学设计”的主题有针对性地改进自己的教学，扬长避短，不断进步。
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