初二人教版历史元朝统一多民族国家的拓展教案
元朝统一多民族国家的拓展这一课探究元朝开国皇帝忽必烈巩固统治而采取的一系列措施及其影响，接下来学习啦小编为你整理了初二人教版历史元朝统一多民族国家的拓展教案，一起来看看吧。
初二人教版历史元朝统一多民族国家的拓展教案
一、课程标准
2-2-1列出秦代到清代王朝更替的时序，展现中华文明绵延不断的基本脉络。
2-2-3知道从清代到清代中国历史版图的变化，认识中国历史发展的统一大势。
2—2-4 讲述中国古代不同时期各民族相互交往的故事，说明统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的。
2-2-7 列举实例，展现古代中国与世界各地的交往，知道中华文明与世界文明的相互影响的历史。
二、教材简析
本课内容是第四单元《延绵不绝的中华文明(二)：“多元一体”格局与文明高度发展》第三课第四框。教材首先简单介绍了蒙古帝国的兴起，重点探究元朝开国皇帝忽必烈巩固统治而采取的一系列措施及其影响，最后分析元朝民族融合的原因，表现，知道元朝时民族融合达到更高，更广的程度，理解开放与交流对人们文明进程的重要性。
三、教学目标
1、知识与能力：了解元朝统一的过程以及对中华文明作出的贡献。分析元朝中外交流繁盛的表现，知道中华文明与世界文明的相互影响。培养学生的信息收集能力、思维能力、并能进行开放性的综合评价。
2.过程与方法：通过读图思考、自主学习等方式，掌握元朝的建立、巩固统一措施的相关知识。通过历史地图的阅读，逐步培养和提高识读历史地图的能力。
3、情感、态度与价值观：
了解元朝对统一多民族国家形成所作出的贡献，培养学生对通过统一多民族国家的热爱之情。
四、教学重、难点
教学重点：元朝统一多民族国家发展的贡献。
教学难点：元朝时开放与交流的原因。
五、教学过程
导入：配乐《美丽的草原我的家》
师：歌曲唱的是什么地方?(草原，蒙古)这里生活着哪个民族?(蒙古族)
师：这个民族有什么样的特征?()
生：游牧民族，逐水草而居，骁勇善战------
幻灯片：蒙古族的简介：蒙古族成分复杂，在其漫长的历史发展过程中，融合了大漠南北的不少古代民族如匈奴、突厥、东胡等各族后裔。蒙古族的直系祖先，应是东胡系的室韦各部落。蒙古族是古老的游牧民族，逐水草而居。蒙古族是马背上的民族，善于骑射，骁勇善战。
师：正是这样的民族特征，蒙古人建立了庞大的蒙古帝国。今天就让我们走进了解这个民族是如何拓展统一多民族国家基业。(板书课题)
第一版块：粗识蒙古帝国
幻灯片：提供蒙古帝国的疆域。
师：请仔细观察图片得出蒙古帝国的疆域四至?
幻灯片：东起太平洋，西至东欧平原，北达西伯利亚，南抵中国南海
师：蒙古帝国疆域空前辽阔，横跨亚欧两大洲。同学们通过阅读课文，你们认为这样的大帝国是由哪些人开创出来的?
生：成吉思汗和他的子孙们
师：让学生介绍成吉思汗的个人事迹。
幻灯片：成吉思汗结束蒙古族的混战，统一蒙古的功绩
师(过渡)成吉思汗和他的子孙们不断开疆拓土，一直打到欧洲的多瑙河，建立了横跨亚欧的蒙古帝国。但是蒙古帝国在1259年分裂了。
幻灯片：蒙古帝国在1259年分裂为大汗之国(后来的元朝)和四大汗国(钦察汗国、窝合台汗国、伊利汗国和察合台汗国)，四大汗国名义上服从蒙古大汗(元朝皇帝)宗主权，实际上各自为政。1271年，元世祖忽必烈定国号为“元”，建立元朝。(区别蒙古帝国与元朝)
师(过渡)元朝消灭周边的国家，逐步完成了统一大业。
幻灯片：1218年蒙古灭西辽， 1227年灭西夏， 1234年灭金国， 1246年招降吐蕃，
1253年灭大理， 1276年元灭南宋， 1279年元消灭南宋残余势力，元朝统一中国。
第二版块：细探元朝改制
指导学生阅读教材，回答元朝改制的主要内容。忽必烈在政治、经济、交通、对外政策方面都采取了一系列巩固统治的措施。要求学生自主学习，完成表格
政治方面：建立行省制度。元中央政府对台湾、西藏的管辖，与现实相联系，说明台湾、西藏是祖国大陆不可分割的一部分，对学生进行思想教育。(多媒体展示)
元朝的行省制度的意义：是秦以来郡县制的一大发展，它有利于统一的多民族国家的巩固，对后代地方的政治制度有深远的影响，奠定了后世地方行政区划的初步基础
经济方面：实行重农政策，禁止蒙古贵族圈占农田做牧场;推广棉花的种植。让学生读忽必烈诏书的内容，得出忽必烈重视农业生产。
交通方面：开凿两段新运河;开辟了海运航线;建立比较完善的驿站系统。教师幻灯片展示京杭大运河和两段新运河的比较。展示元朝的驿站系统图和结合学生对相关史料的分析，得出元朝时交通空前发展，交通发达的结论。
对外政策方面：坚持开放的对外政策，对外交流空前繁盛。让学生阅读书本P107-108，找出元代时候对外交流繁盛的表现。
⑴、许多中国古代科技文化成就，都在这一时期传播到世界各地;
⑵、威尼斯商人马可·波罗来华;
⑶、许多通过海路来华的外国客人留居中国
⑷、海上丝绸之路的繁荣(东西方的海上通道)
教师注重介绍马可·波罗的事迹和海上丝绸之路。
师(过渡)：正如恩格斯论述的那样，“在长时间的征服中，比较野蛮的征服者，在绝大多数情况下，都不得不适应征服后存在的比较高的经济情况”。由于忽必烈采取汉族制度统治国家，大大促进了经济发展，也为多民族的融合创造了巨大的空间。
第三版块：大话民族融合
师：中国历史的大分裂时期，政权分立，社会动荡，不同民族相互接触，相互学习，促进了民族融合。请同学们回顾我国历史出现的几次民族融合?
幻灯片：第一次高潮：春秋战国时期。中原华夏族与周边的少数民族匈奴、东胡、戎、越等族通过经济文化交流和战争，接触频繁，促进了民族融合。
第二次高潮：三国两晋南北朝时期。 西晋内迁的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等族与汉族联系日益密切。北魏统一黄河流域后，出现了民族大融合的趋势。北魏孝文帝改革促进了北方的民族大融合，这次大融合高潮的顶点在南北朝时期。
第三次高潮：五代辽宋夏金元时期。该时期战争频繁，促进了民族融合。这次大融合高潮的顶点在元朝。
师：为什么元朝时民族融合程度更高，范围更广?
⑴元朝的统一和辽阔的疆域 ⑵元朝实行统一的行政建制 ⑶元朝交通空前发展
教师总结这些原因都极大的促进各族经济、文化的发展与融合。
师：你能用实例来说明元朝时融合的表现吗?
生：其一，汉人来到边疆，进行开发。其二，边疆各族包括蒙古族、大量迁入中原和江南，同汉族等杂居相处。其三，进入中原地区的契丹人、女真人等与汉族逐渐融合为一体;其四，定居中国的波斯人、阿拉伯人信仰伊斯兰教，同汉、蒙、畏兀儿等族相融合，形成新的民族----回族。
师：元朝的民族融合当前中国处理民族关系有何启示?
生：要处理好民族关系，民族关系好了国家就稳定----------
教师利用幻灯片总结：民族关系的好与坏影响国家的稳定与发展，中国也非常重视改善与民族的关系，制定了正确的民族政策，对待少数民族一视同仁，提倡各民族的共同富裕与发展。
启示：⑴制定正确的民族政策，提倡各民族一律平等，实行民族区域自治。
⑵正确处理好民族关系，坚决维护祖国统一。
⑶积极推动西部大开发，促进各民族共同发展和繁荣。
教师总结：
元朝是我国历史第一个由少数民族建立的政权，结束五代以来长期分裂割据的局面，成为继秦、西晋、隋以后我国封建历史上又一次大统一的时期。元朝时国家统一，政局稳定，大大促进了民族的融合与发展，为统一多民族国家的形成作出看贡献。
板书设计：
一、粗识蒙古帝国
二、细探元朝改制：
⑴政治上：建立行省制度
⑵经济上：重视农业生产
⑶交通上：空前发展
⑷对外政策上：开放的政策
三、大话民族融合
⑴表现、⑵原因、⑶启示
初二人教版历史元朝统一多民族国家的拓展教学反思
成功之处：
1、教学中贯穿情感教育，用事例衬托法。
教学中注意情感、态度、价值观的培养，情感因素提高到一个新的层面和高度，赋予学生重要的价值取向。本节课知识点较多，，有些知识学生在生活中已有一些接触，掌握知识对学生来说，难度不大，如果仅从教材内容正面分析，容易产生空洞说教之嫌，于是，我决定多举例，特别是联系事实政治，如：汶川地震，从而启发学生理解我国民族特点及各个少数民族对祖国的贡献，这样很好地对学生进行了德育教育。因此品社课教育的德育功能显得更突出重要，培养学生的情感、态度、价值观已成为本节课的重中之重。因此在教学中，我把它当作贯穿本节课的一条主线，取得了良好的效果。
2、创造性地使用教材的理念
本节课知识点多且涉及范围太广，针对性不强，因此我把情景导入设置为歌曲《爱我中华》导入，并启发学生把歌词内容和民族国情联系起来，既亲切易调动积极性，针对教学内容也贴切。另外，结合历史、地理知识，让学生用学过的知识解答，既完善了教学内容，又巩固了知识。
不足有：
1、对于难点即：共同的心理素质，在处理中总结时不透彻、不全面。在这里能对学生进行教育：要尊重少数民族的风俗习惯，但在教学中没有很好的利用这一内容。
2、由于本节课知识点多且涉及范围太，为了突破重难点，在教学避免空洞说教，课堂上列举了许多事例，，但由于有些事例学生不知道，为了让学生理解知识，所以老师说的过多，导致学生积极性不高，造成听觉疲劳，教师与学生双边活动没处理好。在以后教学中注意改进。
以上是我的工作反思，在教学中我会不断的改进，使教学工作取得不断的进步。
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