九年级上册物质的变化和性质教学设计
九年级上册物质的变化和性质教学设计
世间的万物总是在不停的发生着变化,这些变 化共分为几类,如何区分他们呢?下面学习啦小编为你整理了九年级上册物质的变化和性质教学设计，希望对你有帮助。
物质的变化和性质教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.通过对生活现象和化学实验的观察和分析，了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化。
2.了解物理性质和化学性质的概念，并能区分哪些是物理性质，哪些是化学性质。
(二)过程与方法
1.初步学习运用观察、实验、比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
2.用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。
(三)情感、态度和价值观
1.通过对实验现象的观察激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性。
2.通过对实验现象的分析和总结培养严谨务实的科学作风。
3.初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识。
二、教学重点
物理变化、化学变化的概念和区分;物理性质和化学性质的概念和区分。
三、教学难点
物理变化、化学变化的概念和区分;物理性质和化学性质的概念和区分。
四、教学准备
教学设备：投影仪，计算机。
教学仪器和药品：试管、带弯管的单孔橡皮塞、酒精灯、玻璃片、烧杯、铁架台(带铁夹)、研钵、药匙、镊子;胆矾、氢氧化钠溶液、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、纸。
五、教学过程
| 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 新课引入 （2分钟） | 【引入】我们知道，在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变化。例如，水在一定条件下可以变成水蒸气和冰，燃料能燃烧，等等。 【实验感知】 （1）将纸揉成一团。 （2）将纸撕碎。 （3）将纸点燃。 【提问】：上述变化有什么不同？可以分成哪几类？ 本节我们就来探究：物质的变化和性质（板书课题）。 | 学生倾听、思考。 | 由学生的生活经验引入，激发学生的学习兴趣，暗示化学与生活联系紧密。初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识。 |
| 新课讲授 （26分钟） | 一、物质的变化 【过渡】化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此我们必须学会观察实验的方法。 下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态及实验过程中的现象，将现象记录在教材第7页的表格中。 | 观察现象并及时记录。 | 让学生通过观察实验现象，体验观察、描述实验现象的方法。同时培养学生的规范表达能力。 |
| 【演示】实验1-1适时指导学生观察实验现象，记录实验结果。 | 学生描述实验现象。 | ||
| 【引导】对比分析实验现象。 【提问】实验1（1）和实验1（2）有什么共同特征？ 帮助学生分析、归纳、总结：前两个实验在变化过程中只是形状或状态发生了变化，没有其他物质生成，像这种变化叫做物理变化。 | 小组内讨论实验1（1）和实验1（2）有什么共同特征？ 组内及组间讨论并交流，然后学生归纳物理变化的概念、特征并举出实例。 | 引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论，培养学生处理信息的能力。帮助学生学会运用比较的方法，清晰地掌握概念。提高学生的语言表达能力，对所学的知识加以巩固。 | |
| 【提问】实验1（3）和实验1（4）有什么共同特征？ 帮助学生分析、归纳、总结：后两个变化都有新的物质生成，这种变化叫做化学变化。 | 小组内讨论实验1（3）和实验1（4）有什么共同特征？ 组内及组间讨论并交流，然后学生归纳化学变化的概念、特征并举出实例。 | ||
| 【展示】课本图片1-4化学变化中伴随发生的一些现象。 在化学变化过程中，除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生。但这不是判断物质是否发生了化学变化的标准。 | 观看图片，认识化学变化常过程中常伴随发生的一些现象。 | 通过图片，加深学生对化学变化的认识。 | |
| 组织讨论 【提问】物理变化和化学变化的本质区别是什么？ | 讨论回答。 | 通过讨论，加深对化学变化和物理变化本质区别的理解。 | |
| 【提问】判断下列过程是物理变化还是化学变化。 （1）将纸揉成一团。 （2）将纸撕碎。 （3）将纸点燃。 | 思考、讨论、回答。 | 用已学的知识解决开始提出的问题，体会成功感。 | |
| 【提问】物理变化和化学变化的联系是什么？ 引导分析，举例说明。 | 讨论回答。 | 加深对物理变化和化学变化联系的理解。 | |
| 二、物质的性质 【引入】物质会发生各种变化，是由于它们具有的各自不同的性质。下面我们一起来学习物质的性质。 请同学们观察这杯酒精，说出它有哪些性质？ | 倾听。 根据生活经验描述酒精的一些性质。 | 从学生熟悉的物质引入学习知识，激发学生的学习兴趣。 | |
| 【提问】哪些性质通过化学变化表现出来？哪些性质通过物理变化表现出来？ 指导学生分析、归纳、总结物理性质和化学性质的概念。 | 分组讨论后，小组派代表说明，并总结归纳出物理性质和化学性质的概念。 倾听、记忆、理解。 | 培养学生合作、思考、概括、总结的能力，使学生主动交流和讨论，加深对概念的理解。 | |
| 【指导阅读】课本中熔点、沸点、密度的相关内容。 | 阅读、理解。 自主学习。 | 通过阅读课本内容，了解一些物理性质。 | |
| 【演示】实验1-2引导学生观察一瓶氧气和二氧化碳。 | 观察现象。 | 通过实验的观察和分析加深对物质性质的认识。 | |
| 【组织讨论】结合自己生活的实际经验，尽可能多地描述氧气和二氧化碳的性质，试着判断哪些属于物理性质，哪些属于化学性质，利用哪些方法可以区分它们，并将你的看法与同学交流。 | 小组讨论、分析。 | ||
| 课堂小结 （2分钟） | 【反思与小结】 问题：通过学习本节课，你有哪些收获和疑问？ | 以讨论交流的形式进行小结，强调学生思考问题时要抓住问题的关键和本质，找出突破口。 | 这样的小结既点明了本节的重难点，又梳理了知识，而且能让学生带着问题来寻求新的学习方法，获取新的知识。 |
物质的变化和性质教学反思
今天，在课堂上我听写了前10号元素。我是打乱顺序听写的，他们的听写效果较差。每个班的作业是先背会前十号元素(分两批给的，每批5个元素符号)，然后在作业本上默写，家长签字。交上来的作业都很好，有的是默写后的家长签字，有的明显是家长听写的。但是听写的效果则很不好。每个班全对的同学都明显少于作业本上全队的。
我分析了一下原因，应该有这么几个：
1、作业本上的默写有的同学造假。肯定有不少同学没有背，或是背得模棱两可就抄了一遍，要求家长签字的，这一部分同学在听写时错的当然就多了。
2、有一部分同学背的不熟练。在作业本上他们是按照前十个的顺序默写的，而我是打乱顺序听写的，按照记忆规律来说，在没有记忆熟练的情况下抽取检查是很容易出错的。
我也思考怎样能让学生把这些基础知识让学生掌握得更加牢固呢?我认为一是在后面要经常用这些元素，让学生在课堂上经常接触，他就不会忘了。二是加强强化。每天上课时听写10个或是5个，哪怕由同桌互查、小组互查，也能够强化这些基础知识。
今天有关两个性质的补充，我又讲解了金属的“延展性”、“导电性”、“导热性”等物理性质和“中毒”等化学性质。
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