九年级金属的化学性质教学设计
九年级金属的化学性质教学设计
属的用途不仅与它们的物理性质有密切关系, 而且与它们的化学性质也有密切关系，下面学习啦小编为你整理了九年级金属的化学性质教学设计，希望对你有帮助。
金属的化学性质教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
2.初步认识常见金属与盐酸、硫酸的反应。能用金属和酸反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
(二)过程与方法
1.通过金属和酸反应，学习利用控制变量法进行科学探究，
2.根据金属和酸反应的剧烈程度判断金属活动性顺序
(三)情感态度与价值观
在实验操作中，获得科学方法的体验，养成实事求是的科学精神和严谨的科学态度，激发学习化学兴趣
二、教学重点
金属和酸反应
三、教学难点
判断金属活动性强弱
四、教学准备
教学设备(投影仪，计算机)、试管、试管架、稀盐酸、稀硫酸、镁片、锌片、铁片、铜片
五、教学过程
| 环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||||||
新课导入4分钟 | 不法商贩用铜锌合金冒充黄金欺骗消费者，你能用简单的方法去拆穿他们的骗局吗？ | 学生回答用测密度（两者的密度不同）、硬度、测熔点（熔点不同）。等等 | 从生活中的现象入手引入新课，激发学生学习兴趣。 | ||||||
| 这些方法都是一些物理方法，在现场不容易实现，我们可以用一些化学方法来鉴别黄金的真伪。学完本课，你就会用化学方法鉴别黄金的真伪。 回忆一下我们曾经学过的金属参加的反应。写出化学方程式来。 老师巡视，指导学生书写方程式。 | 学生书写化学方程式。 2Hg＋O22HgO 3Fe＋2O2Fe3O4 2Mg＋O22MgO Zn+H2SO4= ZnSO4+H2↑ Mg +2HCl== MgCl2+ H2↑ Fe+CuSO4==Cu+FeSO4 | 通过情景，复习纯金属和合金的物理性质，然后再复习曾经学过的金属的化学性质，达到温故知新的效果。 | |||||||
新课教学25分钟 | 引导学生描述曾经学过的金属与氧气反应的现象，比较这几种金属的活动性。 | 学生描述汞、铁、镁与氧气反应的现象。
| 利用学过的知识，将学过的知识和生活中的现象联系起来，总结规律，知识得到提升。 | ||||||
| 提出问题，所有的金属都可以和氧气发生反应吗？用生活中的例子来说明。 | 学生回答：黄金饰品不变色，说明金不和氧气反应。 （古代用金银做为货币，说明金银一般不和氧气发生反应。） | 注重理论与实践相结合，培养学生分析问题的能力。 | |||||||
| “真金不怕火炼”说明说明？ 为什么暖气片上要刷银粉？银粉是银吗？ | 学生回答：即使在很高的温度下，金也不和氧气发生反应。 铝在空气中和氧气反应生成一层致密的氧化铝薄膜，阻止铝进一步氧化，所以暖气片上涂的银粉成分是铝， 并不是银。 | 体会到化学来源于生活，并服务于生活。 | |||||||
| 组织学生讨论金属与氧气反应的规律，金属越活泼，越容易和氧气发生反应。 | 得出结论：大多数的金属能够和氧气发生反应，但是反应的难易和剧烈程度不同。 铝在常温下能和氧气发生反应，生成致密的氧化膜，阻止铝进一步氧化，金在高温下也不和氧气发生反应。 | 培养学生总结归纳能力。 | |||||||
| 我们学过锌和稀硫酸反应，镁和盐酸反应，那么其他的金属可以和稀硫酸反应吗？ | 学生猜想并设计实验，探究镁、锌、铁、铜和稀盐酸 、稀硫酸反应，观察现象。实验结束后，写出反应的化学方程式。 | 培养学生猜想能力、实验操作能力、观察能力书写化学用语的能力。 | |||||||
| 根据实验现象判断镁、锌、铁、铜、这四种金属中哪种金属更活泼？根据什么来判断金属的活泼性呢？ | 学生根据现象回答：镁、锌、铁都可以和盐酸、稀硫酸反应，但是反应的剧烈程度不同，铜不和盐酸、稀硫酸反应，所以这四种金属的镁最活泼，其次是锌、铁，铜。 根据金属和酸反应的剧烈程度来判断金属的活动性顺序。 | 培养学生分析问题和总结归纳能力。 | |||||||
| 鉴别真假黄金的方法有哪些呢？ | 学生思考并回答： （1）取样品，放在酒精灯火焰上灼烧，变成黑色的是假黄金，不变色的是真金。 （2）把样品置于稀盐酸或稀硫酸中，有气泡产生，则该是假黄金，无现象是真金。 | 利用所学知识解决生活中的问题，提高学生的语言交流能力。 | |||||||
| 课堂小结1分钟 | （1）大部分金属可以和氧气反应，金在高温下也不和氧气反应。 根据与氧气反应的难易和剧烈程度比较金属的活动性强弱 （2）活泼金属可以和盐酸或稀硫酸反应。 根据金属能否和酸反应及反应剧烈程度比较金属的活动性强弱。 | ||||||||
九年级金属的化学性质教学反思
一、成功之处：
1、重难点突出，有效地完成了本节课的教学目标。
2、用一首学生们都喜欢的周杰伦《青花瓷》~化学版的歌曲吸引学生的注意力。激发了学生学习兴趣，学生能很快进入学习角色。
3、引课注重创新。创设情境“金光灿灿的老师”引入非常精彩，一下抓住了学生的眼球。
4、学生分组探究实验完成有序、有效。不仅掌握了金属的化学性质，更主要的是培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下基础。
5、学生的演示实验效果显著。通过观察现象──比较分析──归纳结论──总结规律的教学方法，培养了学生分析、归纳问题的能力。也提升了学生对实验的动手操作能力。
6、注重学生小组讨论合作探究，培养了学生的团队合作意识，增强协作精神。
7、学生在相互学习和探讨中自评互评，这样使学生学会欣赏别人、和同学友好相处，达到智力、能力和情感、态度、价值观共同发展的目的。
8、教师能及时给予学生恰当的评价。教师对学生的回答给予一定的肯定和鼓励。在评价时，能做到“因人而异”，让每个学生都得到充分的肯定和欣赏，使学生在活动中体验成功和喜悦，实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的全面发展。
二、不足之处：
1、学生比较紧张导致课堂气氛死板
2、课容量有些大。
3、过渡语言组织不够自然。
三、感悟：要上好一节课，既要备教材，还要备学生。一堂好课要学会取舍，不需要太多的亮点，太多反而没有亮点，学会让一堂课真正的彩起来。
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