九年级化学溶液的形成教学设计
九年级化学溶液的形成教学设计
一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物，叫做溶液，下面学习啦小编为你整理了几篇九年级化学溶液的形成教学设计，希望对你有帮助。
溶液的形成教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.知道一些常见的乳化现象。
2.知道物质在溶解过程中通常伴随着热量的变化。
(二)过程与方法
1.经历和体验科学探究的基本过程，激发学生学习化学的兴趣
2.培养学生观察、记录、分析实验现象的能力
(三)情感态度与价值观
培养学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质
二、教学重点
探究物质在溶解过程中常伴随着吸热和放热现象，感知固态NaCl、NH4NO3、NaOH溶解时的热效应。
三、教学难点
从微观角度理解溶解过程
四、教学准备
教学设备(投影仪、计算机) 植物油、洗涤剂、水、试管、烧杯、玻璃棒、温度计、广口瓶、橡胶塞、玻璃管、橡胶管、U形管、气球、蜡烛、小木块等仪器和固态NaCl、NH4NO3、NaOH等药品
五、教学过程
| 环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||||||||||||||||||
| 新课引入 3分钟 | 上节课我们通过实验知道就能可以溶于水，植物油能溶于水吗?我这有两块沾有油污的手帕，你能帮我洗干净吗？ | 学生思考老师提出的问题，各抒己见，发表见解。 | 由学生的生活经验引入，给学生充分展示自己的机会 | ||||||||||||||||||
| 新课讲授25分钟 | 下面我们就通过实验来验证一下你的猜想。 探究活动1如何去油污 药品：植物油、洗涤剂、水。 仪器：试管。 ［提问］：实验中你看到了什么现象？是否和上节课配制得到的溶液一样？它们有什么不同？这样的液体稳定吗？ ［小结］：这种液体叫做乳浊液。 ［提问］：沾有油污的手帕该怎么清洗呢？现在实验桌上有洗涤剂、肥皂水、汽油、纯碱溶液等，用你所设计的方法进行实验，把手帕上的油污洗干净。 ［提问］：汽油和洗涤剂去油污的道理一样吗？ ［提问］：乳化现象在日常生活中有哪些应用？ | 学生分组实验，观察现象，并填写以下表格：
学生根据自己设计的实验方案进行实验。比较哪一种方法使油污手帕洗得更干净。 学生倾听讲解 各抒己见，介绍自己生活中见过的乳化现象。 | 亲手实验，学生积累了一些感性知识，讨论比较把感性认识上升到理性认识，进一步的理解溶解和乳化的区别，运用知识解决实际问题，提高学生的知识的运用能力。 | ||||||||||||||||||
| ［提问］：用洗衣粉洗衣服时有时会感到烧手，那是怎么回事？ ［提问］：你能否设计一个实验，来探究物质溶于水时是放热还是吸热呢？并画出所设计的实验简图。 探究活动2 溶解时的吸热、放热现象 药品：固态NaCl、NH4NO3、NaOH等 仪器：试管、烧杯、玻璃棒、温度计等 ［提问］：为什么在溶解的过程中会出现不同的现象呢？ ［讲解］：在溶解的过程中存在着不同的微观过程。 ［思考］：如果没有温度计，如何设计实验方案来探究溶解时的吸热、放热现象，你能设计出几种方案。 可供选择的用品有：烧杯、玻璃棒、广口瓶、单孔塞、玻璃导管、橡皮管、U型管、玻璃片，NaCl、NH4NO3、NaOH | 学生思考讨论，可能是洗衣粉溶解过程放热。 根据提供的仪器药品，各小组设计实验方案并画出的简图，组与组之间进行充分地交流并讨论，一致通过后再进行实验。 分组实验，把实验现象记录在课本29页表格中。 学生进行猜想与假设：可能是…… 理解扩散和形成水合分子(或离子)的微观过程。 小组讨论，然后组与组之间对每组设计的实验方案进行点评，老师及时地作出适当的补充和肯定。答案可能有七、八种，在老师的适当引导下，学生还会想到更多实验方案。 | 再次让学生体会探究实验的过程：提出问题—设计方案—进行实验—分析现象—得出结论。 设计这个拓展实验的目的在于拓展学生的思维；加强与物理学科的联系；与中考题型接轨。 | |||||||||||||||||||
| 课外作业； 1.家庭小实验 将家中的日用品溶于水，继续探究物质溶解时的吸热和放热现象。 2.调查研究 围绕洗涤用品，选择自己感兴趣的课题进行调查研究 | 在家里开展小实验 学生选择感兴趣的题目进行调查研究，通过讨论的形式在班上交流，也可以将撰写的小论文贴在班上展示，还可以到人教网教育论坛上交流。 | 拉近化学与生活的距离，培养学生的创新精神。 | |||||||||||||||||||
| 课堂小结2分钟 | 一、乳化现象 1．乳浊液：小液滴分散到液体里形成不均一的、不稳定的混合物叫乳浊液。 2．乳化现象：使植物油分散成无数细小的液滴，而不聚集成大的油珠，这些细小的液滴能随着水流走，这个现象叫乳化现象。 二、溶解时的放热和吸热现象 溶解时发生了两种变化： 1．放热;2．吸热。 小结：吸收的热量小于放出的热量时就表现为温度降低；放出的热量大于吸收的热量时就表现为温度升高。 | ||||||||||||||||||||
九年级化学溶液的形成教学反思
通过这么多年的教学，我感觉到第九单元课题1《溶液的形成》的教学一直存在问题：
一、课题的引入。我一般是从常见的溶液，例如稀盐酸、硫酸铜溶液等等实例介绍引入，希望借此让学生对溶液有一个感性认识。
二、溶液概念的建立。我通常的做法是让学生做教材上的实验---食盐溶于水中，让学生感受到溶液是如何形成的，再逐步引入溶液的概念。通过分析，再逐渐建立溶质和溶剂的概念。
三、困惑：这个课题的教学，当堂课学生一般反映良好，但是问题是在后面的涉及溶液的计算时却经常分不清楚溶质和溶剂，导致溶液的计算失误太多。我一直在思考，到底是不是溶液的形成这个课题的教学有问题呢?为什么学生分不清楚溶质和溶剂呢?
看来，溶液的形成这个课题的教学还要加强，还要强化学生分辨溶液中溶质和溶剂的能力。
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