六下品德与社会战争风云下的苦难教学设计
六下品德与社会战争风云下的苦难教学设计
六下品德与社会战争风云下的苦难主要是让学生通过感受战争的残酷和了解战争给人类带来的苦难两个方面来认识战争。接下来学习啦小编为你整理了六下品德与社会战争风云下的苦难教学设计，一起来看看吧。
六下品德与社会战争风云下的苦难教学设计
一、教材简析
战争是一个离儿童生活较远的话题。本课主要是让学生通过感受战争的残酷和了解战争给人类带来的苦难两个方面来认识战争。在本课时，通过学习，让学生了解当今世界上仍然在不断发生的战争与冲突，激发学生去关注战争中的人们，通过让学生感受战争给人们带来的无尽的痛苦、巨大的损失、以及深重的灾难等角度，让学生看到战争巨大的破坏力，体会战争给人类带来的巨大灾难和深远影响，懂得和平的美好;并在此过程中，培养学生搜集整理资料和探究性解决问题的能力。
二、教学内容
《战争风云下的苦难》。
三、教学目标
1.引导学生了解战争的给人类带来的无尽的痛苦和巨大的损失，感悟战争带给人类的深重灾难，激发学生热爱和平的情感。
2.通过搜集、整理资料的过程，培养学生探究和解决问题的基本技能。
四、教学重点
战争引发的多种灾难和影响。
五、教学难点
1.如何拉近战争与儿童生活的距离，让儿童感悟战争带来的灾难。
2.指导学生有目的地搜集、整理资料，探究性解决问题。
六、教学准备
1.课前预习，结合课文内容搜集相关资料，进行整理并做好准备以恰当的方式在课上与同学交流和探究。
3.了解学生已经掌握的资料和相关历史知识水平等学情。
七、教学过程
(一)引入话题
1.同学们，今天老师给大家带来了一段视频录像，请看(出示课件美国轰炸伊拉克视频)当你听到这一声声巨响，看着这蓝色天际间的炮弹爆炸造成的亮点，你首先想到的是什么?你了解战争吗?说说你眼里的战争吧!
同学们，无论是正义战争还是非正义战争，都是同样的残酷而惨烈，那战争到底给人类带来了什么样的苦难?今天我们就这个问题进行深入的探讨与思考。(板书课题：《战争风云下的苦难》)
(二)活动一：感受战争给人们带来的无尽的痛苦
1.2003年3月，美国为了争夺石油，借口伊拉克藏有杀伤性武器发动了伊拉克战争，(出示课件1)照片中的这个伊拉克小男孩就在这场战争中侥幸活了下来，请同学们仔细观察，他的表情怎么样?你仿佛看到了什么?听到了什么?他为什么哭的如此伤心?
2.(出示课本48页图片2和3)战争也让伊拉克人民的家园变成了废墟，这些背井离乡的孩子，望着渐渐远去的已成废墟的家园，他们的心里在想些什么呢?过去?未来?
这对母女正在等待参加战争或者在战乱中的家人消息，从他们的神情中你读懂了什么?又想到了什么?
3.请同学们一起用自己的方式来阅读这位伊拉克少女记录的了她在战争中的真实经历和感受吧!
看了这日记，你了解到伊拉克的儿童与人们的生活是怎么样的?
师小结：从这一双双泪眼，一幅幅凄凉的画面，一段段血泪的日记中，你认为战争给人类带来的是什么?(板书：无尽的痛苦)
(三)活动二：了解战争给人类带来的巨大损失
1.20世纪，人类经历了数千次的战乱和两次世界大战，尤其是第2次世界大战，其惨烈与创痛前所未有，至今人们还心有余悸。请同学们结合课前收集的材料，自主学习课本49页的历史资料，你知道了些什么?又发现了什么? (注意引导重点学生从人力与物力损失方面整理)
(课件出示自主学习方法)交流讨论
师：通过刚才的学习，你认为战争给人类带来的是什么?板书：(巨大的损失)
战争是残酷的，也是毁灭的，不光给人们的心灵和肉体带来了巨大痛苦，而且给人类的生命和财产带来了巨大损失。
(四)活动三：认识战争给人类带来的深远影响
1.战争总有结束的时候，但战争带来的苦难不是短时间就能消除的，那么战争还会给人类带来哪些深远影响呢?(板书：深远影响)让我们带着这个问题，先自主阅读教材50页、51页的资料，然后结合课前搜集的资料，小组合作交流讨论。
(教师参与到学生活动中，适时指导学生自主学习的方式：勾画、理解、提炼)
学生交流过程中，教师注意可以从引导学生从儿童的学习与生活对人一生成长的影响、石油污染与不当将高科技用于战争对环境的破坏以及对人类身体健康的影响、战争对人类心灵的创伤方面进行整理;也可以从引导学生从儿童的学习与生活对人一生成长的影响、石油废气对环境的破坏、战争对人们心灵的创伤、高科技战争对环境与人类健康的巨大破坏去认识理解战争的深远影响。
(4)我们一起来看看佐佐木侦子的故事，你有什么问题吗?(学生最可能从这两个地方思考提问：她没有受伤为什么会有白血病?为什么会相信折1000只纸鹤就不会死亡?)(白血病是原子弹爆炸辐射引起的，说明高科技战争的影响人健康的时间深远;人们认为千纸鹤是长寿吉祥的象征，她相信自己的努力可以让自己生存下来，然而战争的影响是无穷的灾难。)
从刚才的讨论交流中，你们明白了战争结束后，战争给对人类带来了哪些影响?
(5)佐佐木侦子的塑像在什么地方，有什么样的象征意义?
(五)激情结课
1.同学们，(教师边分别出示课件片段：南京带屠杀场景、现在的加沙地带的重建、现在我们和平安宁的生活边用“回顾昨天，审视今天，眺望明天”引导让学生在内心展开比较)，人们对战争的暴虐真是不寒而栗，对现在的安宁生活倍加珍惜。了解了战争带给人类的痛苦和灾难，此时此刻，你最想说的一句话是什么?
师：是呀，战争让人们经历了太多的苦难，战争让我们失去了亲人和朋友，战争把人类的建设成果毁于一旦，战争摧毁了人类文明，战争给人类带来了无穷的后遗症。战争让大地震怒了，面对目前的世界局部战争，(课件出示：反对战争呼号和平的游行场面)世界各地爱好和平的人们都在呼号：反对战争，保卫和平!
2.是啊!全世界人民都深切体会到了战争风云下的苦难。急切渴望(播放《让世界充满爱》音乐)
教师同时激情解说：(注意速度与节奏)同学们!和平是宁静，是财富，是幸福。只有在和平环境里，国家才会发展，人民才会幸福。中国是维护世界的重要力量，我们是维护和平的小主人。为了和平，让我们努力学习，不光有和平的愿望，更要有维护和平的能力。
六下品德与社会战争风云下的苦难教学反思
本节课的重点在于让学生了解并感受到战争带给人类只有灾难，该内容与学生的生活距离较远，学生在理解上有一定得难度，课件的合理运用可以很好地弥补这一点，可以让学生更好地从直观上了解关于战争的一些东西。
上课之初，我通过课件展示了两组图片，分别是表现世界的和谐、和美、和平和战争中的儿童，学生得到了最为直观的感受，心灵也受到了很大的震撼，很好地融入到了课堂之中。尽管如此，仍有相当一部分学生很难与老师配合，好在该班有几位同学对于战争和历史的知识涉猎较为广泛，因而和老师的配合还算默契。在整个教学过程中，质疑的时候只让学生说自己“看到了什么?想到了什么?想说什么?”等等最为直观、简洁的问题，避免抽象难懂的词汇，这样可以让学生畅所欲言，说出自己内心最真实的感受。尤其是有关战争的伤亡数据、二战的三大惨案等环节的安排让学生更加真切地感受到了战争的残酷与血腥。
无论是什么课，教师在上课时都应该是充满激情的。只有这样才能更好地感染学生，让他们在轻松地获得知识和技能。试想，如果老师上课死气沉沉，学生能不昏昏欲睡吗?我认为本节课自己在这点上做的还可以，学生的对战争悲愤的眼神，这也算是对我的一种肯定吧。
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