二年级语文春天里的发现教学设计
二年级语文春天里的发现教学设计
二年级语文春天里的发现的教学该如何进行设计呢?接下来学习啦小编为你整理了二年级语文春天里的发现教学设计，一起来看看吧。
二年级语文春天里的发现教学设计
一、创设情境，激趣引题。
播放歌曲《小雨沙沙》。
师：喜欢这沙沙的小雨吗?可爱的种子更喜欢他们，你看，在雨水的滋润下，小种子们终于钻出了地面，他们带着甜甜的微笑，看着周围的一切，很想对春雨表示感谢，可是一时却想不出合适的语句。现在我想请大家帮帮忙，用一个词或一句话来形容一下春雨。
生自由说。
师：是啊!春雨是春的使者，她带着自己的调色板来到了万物萧条，树木凋零的世界，(出示黑白图)它不光要叫醒泥土中的种子，它还要唤醒沉睡了一个冬天的植物，让他们使大自然重新焕发生机和活力。想一想，如果你是春雨，你会叫醒谁?并用什么颜色来装扮它。想好了以后就请大家在小组内说一说，然后用彩笔将自己桌子上的画装扮出来。
生思考，小组讨论涂色。
师：愿意把你们的画展示给大家吗?(学生带画上台)你来说说吧!
生介绍画面。(柳树、桃花、小草、迎春花等等简单介绍)
春雨真象是一位神奇的魔法师，在他的召唤下，植物默默地用自己五彩斑斓的颜色装点着春天，才使这个春天更加绚丽多彩。在如烟似梦般的春境，那些可爱的动物精灵又怎么能袖手旁观呢!想一想我们的画上还可以填上什么?
生自由发言。(燕子、青蛙、小鱼、蝴蝶、蜜蜂等等用一句话介绍)
总结，展示完成的画。
师：看着这些画面，你想用哪些词语来赞美呢?
生自由说描绘春天的词语。
师：同学们积累的词语还真不少，老师也搜集了一些，我们一起来读读吧。(大屏幕出示词语)
二、走进春天，感悟美丽。
师：描写春天的词语真的很多，不过歌唱春天的歌曲也不少，下面我们就一起来欣赏一首欢快的歌曲。(点击播放《春天在哪里》)
师：说说歌曲中的小朋友从哪里找到了春天?
生：在青翠的山林里，在湖水的倒影里。
师：那你们都从哪里找到了春天?
生：美丽的校园，广阔的田野，青青的草地等。
过渡：还等什么，现在就请大家一起投入大自然的怀抱，用耳朵去听，用眼睛去看，用心灵去感受美好的春光，相信大家一定会有好多的新发现。
3、听春天。(播放春天的声音)
你听到了什么?(小鸟叫声、小溪流水、春雨沙沙……)
想想还能听到什么声音?
4、看春天。(播放春景图)
师：刚才大家一起聆听了春天，现在就请大家睁大眼睛，看看春天。
你看到了什么?请同学们在小组内说说。(出示句式，春天来了，什么怎么样了?想想怎样说才能让大家感受到春天的美丽)
(1)我看到了……，好像在…… (2)我发现了……，让我知道了……，让我感受到了……
小组讨论交流。
全班交流。(柳树、小草、桃花等)
忙碌的春天。
师：春天是播种希望的季节，在这样的日子里，大家都很忙碌，看看他们在干什么。
生说(植树、播种、春游、放风筝等)
师：大家都在忙碌着，那么在这美好的季节里你最想做什么呢?
生小组内交流。(学习：一年之计在于春;春游，放风筝等)
全班交流。
总结，拓展。
师：是啊，春天是个播种的季节，充满生机，充满希望，。春天的景色是迷人的，它激发了人们的聪明才智，使许多文人墨客留下不少赞美春天的故事，你都知道哪些?
生背古诗。(春晓、春日、钱塘湖春行、村居、等)
师：这些古诗给我们展现了春天不同的美景，同时也让我想起现代作家朱自清的经典散文《春》，老师想朗诵给大家，可以吗?
师配乐朗诵《春》，生侧耳倾听。
畅想春天，写下心声。
过渡：听了优美的文字，你是不是也想说点什么?是呀，
春天真是一个美丽的季节，它是万物参与的大合唱，每一声鸟叫，每一阵风吹，每一场春雨，每一朵花开，都是春天的音符，这些都赋予
春天无限的深情和画意。那么你想对美丽的春天说点什么，现在就请大家想一想，在写一写。
生写想法。指名读。
师总结：在你们的笔下春姑娘就想一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个动听的故事。它将永远留在我们的身边。
课后作业：
(1)喜欢写作的同学在一起，讨论、练习写诗、写话。
(2)喜欢书法的同学，练写书法作品。
(3)喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写春天的诗句。
(4)喜欢画画的描绘春天的图画。
(5)喜欢歌舞的同学，在一起练歌练舞。
二年级语文春天里的发现教学反思
口语交际是语文教学的一个难点,特别是二年级，想上一节完整而又丰富、生动的口语交际课是较为困难。
本次讲授的《春天里的发现》是比较成功，因为我找到了上一节口语交际课“我最喜欢的水果”的不足：孩子们在介绍自己最喜欢的水果时，语言平淡，说话不够完整、具体，而且，学生在交际中，根本体现不出那种言之有物的感觉——那节课没有让孩子们把食物带回来，也没有提前让孩子们进一步尝试，因此在课堂上说的时候，就表现得特别的别扭，孩子们都不大愿意说。虽然，我在课堂中不断地搀扶孩子走路，一旦放手，孩子就变成了没话可说，深知在教学中应该做到由扶到放，但总做不到完全的放手，这归根到底还是缺少实践的机会。
课后经过反思，我认为口语交际应该注意三个方面的要求：
1.突出趣味性，激发交际动机。如何突出趣味性呢?我认为可以把相应的场景拍摄制作成幻灯片，让学生真切感觉说的靠谱，毕竟学生对家乡的特产、家乡的风景、家乡的习俗没有系统的了解。
2.突出互动性，培养交际能力。口语交际课，一定要让小孩组成学习小组，让小孩在小组里说，在小组里评，这样交际能力强的同学就能带动、感染怕说、不愿意说的同学，潜移默化中，激发这些同学说的愿望，从而，形成小组共说互评的良好交际氛围。
3.突出实践性，丰富交际内涵。在今后的教学口语交际中，我会多注意对孩子的启发，与孩子交流，让孩子们做到有话可说，有话想说，拥有主动交流、主动探讨的习惯。在实践中求真知，也就是说，尽量为小孩们提供共同实践的机会，让学生深入生活实际，如《春天里的发现》，我就抽时间组织孩子们在我们美丽的校园里参观了一圈，在这一圈的参观中，让孩子们从校园花草树木的生长体会春天的变化、春天的美丽。
在让孩子们进行实地感受后，我利用网络的方便，下载春天的相关图片，让孩子们真切感受春天特别明显地区的春天的美丽。这样，真正地给与孩子们体会、实践的机会，让孩子们掌握说的第一手材料——幻灯片的美轮美奂、实地参观的实在，让孩子们充满说的欲，因此，整一节课，孩子们的气氛都非常高涨，说得非常的大胆，课堂效果非常明显。
总的来说，课堂教学应该以情景教学活动为主，让情景活动贯穿于课堂的全过程。 低年级的口语教学要达到新课标的要求，就要让口语教学走入生活，让孩子们在现实生活中得到充分的感受。有了感受才能激发口语交际的欲望，以促进口语教学的顺利进行。
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