22课一个新家冀教版教学设计
一个新家这篇课文篇幅较长，写了爷孙俩在森林里德发现，全篇以人物对话为线索，向我们介绍在一棵枯树周围生活着许多新的生命。接下来学习啦小编为你整理了22课一个新家冀教版教学设计，一起来看看吧。
22课一个新家冀教版教学设计
教学目标：
知识与技能目标：
1.认识本课“鹰、粪、酸、灌、摩”5个生字，会正确书写“窝、残、粪、颗、肥、壮、趣、帽、刺、抚”10个生字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。
过程与方法目标：
1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。
2.继续培养学生提问的能力，并培养学生通过读书解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：
学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。
教学设计：
一、导入：
师：同学们，老师给大家带来了一个朋友。(出示课件：大树)
生：大树。
师：这样枝繁叶茂、生意葱茏的大树，能给我们带来哪些好处?
生：乘凉、美化环境、减少噪音、提供氧气……
(找4—5名学生回答)
师：是啊，大树能给我们带来许许多多的好处，它不愧是保护自然环境的卫士，是人类的朋友。可是，当绿色渐渐隐退，生命慢慢逝去的时候，这样一棵枯死的大树(出示课件：枯树)，还能为我们做些什么吗?
师：今天，就让我们带着这个疑问走进课文《一个新家》。(出示课件：课题)(板书：课题)
师：请同学们用自己喜欢的方式来读一读课文，看看这个家里都有哪些成员?一边读一边把他们划出来。(出示课件)
(学生自读课文3—5分钟)
师：老师发现，同学们读的特别认真，勾画的也很仔细。请大家告诉我，这个新家里都有谁?
生：啄木鸟、小松鼠、猫头鹰、林貂、草莓、木耳、蘑菇
师：这么多小动物、植物都住进来了，那，谁是最先住下来的?
生：啄木鸟。(出示课件)
师：啄木鸟为什么住在这啊?
生：“啄木鸟就爱住在树洞里”
师：看来啊，这棵枯死的大树为啄木鸟提供了一个天然的家。
师：紧接着住进来的是谁?
生：小松鼠。
师：是什么样的小松鼠?
生：活泼的、灵活的、跳跃的……
师：你是从哪发现的?
生：小松鼠的大尾巴闪了一下
师：瞧，就是这样的，(出示课件)多么灵活的小松鼠啊，你都来不及和他打个照面，只看到了它的大尾巴，谁来读一读?
师：小孙子看到小松鼠都高兴的叫了起来，说明他很兴奋、惊喜，你能带着这份惊喜再来读一读么?
师：接下来出现的这两种动物可不是一般人能见的到的，它们是谁?
生：猫头鹰和林貂。
师：小孙子亲眼看到它们了吗?
生：没有，是爷爷告诉他的
师：那爷爷怎么就知道是猫头鹰和林貂了?
生：猫头鹰吃田鼠剩下的残骸，林貂的粪便。
师：爷爷轻易的就辨别出猫头鹰和林貂住进来了，这说明了什么?
生：爷爷熟悉它们……
师：爷爷是护林员，他对这片林子非常熟悉，凭借多年的护林经验，爷爷一下子就知道猫头鹰和林貂也在这住着了，看来啊，爷爷早已和这片森林融为一体，成为这里的一员了。
师：看到这么多小动物都在这安家了，小孙子不由得说：“这棵大树，它快变成动物招待所了。”你们觉得呢?
生：是。
师：招待所可是要收费的啊，而这棵大树呢?
生：免费的。
师：那你现在想对大树说点什么吗?(出示课件)
生：大树真伟大……
师：是啊，大树无私的用自己的身躯为这么多的小动物提供了栖身之所，让小动物们在这里生活得其乐融融，展现在我们面前的是一派和谐的景象。除了这些动物之外，你觉得还会有哪些动物把这里当家呢?
生：小刺猬、小熊、小鸟。
师：大树不仅是动物招待所，在它的周围还有许多植物呢?你们发现了吗?
生：发现了。
师：都有谁?
生：草莓。
师：这是什么样的草莓?
生：鲜红鲜红、又甜又酸
师：瞧，(出示课件)这样的草莓，放到嘴里，酸酸甜甜的，真好吃，谁来读一读?
(2—3名)
师：你知道草莓为什么长得这么好么?
生：大树的滋养、动物的粪便
师：善于观察的小孙子在爷爷的引导下，还发现了什么?
生：木耳。
师：你们见过木耳么?你们见到的木耳长什么样啊?
生：黑的，泡过的……
师：你们见过新鲜的木耳么?看看书上，新鲜的木耳长什么样?
生：水灵灵、半透明的。
师：就是这样的(出示课件)
师：接下来又有新发现，小孙子都兴奋的跳了起来，他发现了什么?
生：蘑菇!
师：什么样的蘑菇让小孙子如此兴奋啊?
生：小孙子又仔细地看了看周围的地面，兴奋得跳了起来：“蘑菇!爷爷那么多蘑菇。灰色的，黄色的，真有意思，他们长得多肥壮!”
师：你们喜欢这肥壮的蘑菇么?
生：喜欢。
师：小孙子和你们一样，瞧他，正在哪摘蘑菇呢，很快就捡满了一帽子，这时，爷爷是怎么说的?
生：“够了，够了。”爷爷阻拦说，“留下一些给那些小松鼠、小野兔和小刺猬吃吧!”
师：从爷爷的话中，你读懂了什么?
生：爷爷很善良、爷爷爱护小动物、爷爷把小动物当作自己的孩子……
师：是啊，我们应该和大自然和谐共处。“一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来了，不仅有动物，还有植物。”在大自然的词典里，没有死亡，有的，是不断的新生，是生生不息的生命轮回，我们在大自然的怀抱里快乐的生活。
师：于是：“老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰的笑了。”你知道爷爷为什么欣慰的笑么?(出示课件)
生：大树不孤单了，老爷爷很开心，所以老爷爷欣慰地笑了。
生：因为很多动物和植物找到了自己的新家，他为小动物和植物高兴，更为大树有了新朋友而高兴，所以老爷爷笑了。
生：因为森林又焕发了更加旺盛的生机，老爷爷不再为大树的死难过，所以他欣慰地笑了。
(动物有家了、枯死的大树不是没有用的、大家在这里过的很开心、小孙子增长了见识……)
师：大自然是神奇的，在这个神奇的世界里处处给我们展现的是生机，是希望。就像文中这棵死去的大树一样，在它枯朽的枝干上，存活着更多的新生命。新家的成员们愉快地生活在一起，其乐融融。
师：同学们，这个新家展现在我们面前，那么，你认为这是一个怎样的家呢?
生：快乐的、幸福的、温馨的。
师：同学们，你们喜欢这个新家么?如果你就是这个家庭的一员，你愿意扮演谁?你每天的生活又是怎样呢?请同学们以“一个新家的生活”为题，写一写你快乐的新家生活吧。(出示课件)
22课一个新家冀教版教学反思
本篇课文篇幅较长，写了爷孙俩在森林里德发现，全篇以人物对话为线索，向我们介绍在一棵枯树周围生活着许多新的生命。展示在我们面前的是一副生机勃勃的画面，而画面的背景就是这棵死去的大树。在生命与死亡的强烈反差下，我们感受到的不是死亡的恐惧与无奈，而是生命的希望与力量。
本篇课文较长，并且多是人物对话。教学中，我们抓住这一特点，让学生自读、指名读、分组读、分角色读等不同方式读课文，理解课文内容。
引导学生抓住重点语句、段落，充分朗读、体会。如小孙子说：“我原来以为它死了以后就没有什么用处了，其实并不是这样。”这句话对学生理解文章十分重要。我由此跟进，让学生找出大树死后到底还有哪些作用。
另外，文中最后一个自然段：“老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。”让学生推想老爷爷为什么笑呢?如果你看到这样一个新家，你会怎样?在想象中加深对课文蕴涵道理的理解。
最后，又引导学生通过分角色朗读，加深对文章内涵的理解，同时提高学生的语文综合能力，让孩子们感受到原来朗读是这么美的一种享受，激发他们的朗读热情。
当然，教学中，还有许多值得改进的地方，比如：①评价学生朗读时应多样化、及时。②还应注意儿童语言的使用，拉近老师和孩子们的距离。
一个新家课文原文
一天，护林的老爷爷带着他的小孙子来到一棵死了的大树旁。
“爷爷，我看见大树上有一个啄木鸟洞。”小孙子的眼睛好尖。
“是啊，啄木鸟就爱住在树洞里。有时候没有合适的树洞，咱们还得挂上像树洞一样的鸟窝，请它们住进来呢。”
“爷爷，我看见小松鼠的大尾巴闪了一下。”小孙子又高兴得叫了起来。
“小松鼠也上这儿来安家了吗?有意思。”
“爷爷，地上一团一团的，是什么东西呀?”
“那是猫头鹰吃了田鼠以后吐出来的残骸。这么说，猫头鹰也住进来了。”
“还有……”
“啊，那是林貂的粪便。”
“啊，爷爷，我明白了：这棵大树，它快变成动物招待所了。”
“这棵大树还有别的用处吗?孩子你再仔细观察观察。”
小孙子围着大树转了一圈，摘了一颗鲜红鲜红的、又甜又酸的草莓送进爷爷嘴里，说：“爷爷，我看到了!它的周围长了许多小灌木。”
“你看看树干。”
小孙子瞧了瞧树干，那上面长满了一丛丛水灵灵的、半透明的东西。
“新鲜的木耳，原来它长在死了的树干上。”
“你再看看地面。”
小孙子又仔细地看了看周围的地面，兴奋得跳了起来：“蘑菇!爷爷，那么多蘑菇。灰色的，黄色的，真有意思，它们长得多肥壮!”
没有一个孩子不爱捡蘑菇的，又好看，又有趣，做熟了还特别好吃。捡哪，捡哪，小孙子很快就捡满了一帽子。
“够了，够了。”爷爷阻拦说，“留下一些给那些小松鼠、小野兔和小刺猬吃吧!”
小孙子说：“爷爷，这棵大树真有意思，我原来以为它死了以后就没有什么用处了，其实并不是这样。”
“说得对，孩子。”老爷爷一边抚摩着大树，一边说，“一棵大死了，更多的生命在这儿住下来了，不仅有动物，还有植物。“
老爷爷望着这棵成为动物新家的大树，望着这片长满草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。
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