人教版必修一unit1说课
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，接下来学习啦小编为你整理了人教版必修一unit1说课，一起来看看吧。
人教版必修一unit1说课(一)
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。这样的话题正好能引起学生的兴趣。而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。
(二)教学目标
英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。因此，我制定以下教学目标：
知识目标：1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。
2、讨论朋友和友谊。
3、学习掌握本课的重点词汇。
技能目标：1、学会阅读的技能——scanningand skimming 。
2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
3、理解阅读文段，复述故事。
情感态度：1、患难之交才是真朋友。
2、知音难得。
3、海内存知己，天涯若比邻。
文化意识：认识德国纳粹党。让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。
(三)重点与难点
重点：1、训练scanningand skimming等阅读技能。
2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。
难点：1、阅读技能的训练。
2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。
(四)教具
本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。
二、教法分析
在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合作者。本课采用讨论法，主要采用小组合作讨论的方式。在读前阶段我就提出问题，让学生思考讨论是不是只有人与人之间才可以交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可以与动物及无生命的日记交朋友。在深刻理解、充分训练的基础上，我再引导学生深入讨论几个与本课有关的话题，展开教师为主导、学生为主体的师生双边活动。通过创设真实自然的语言环境，使学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交流能力，变苦学为乐学，从而培养学生大胆用英语进行交际的能力。
三、学法分析
教务于学。传统教育的弊端是教师“满堂灌”，只重视怎么教而忽视怎样学，结果高分低能的现象十分严重。为了改变教师牵着学生鼻子走的被动状态，我通过创设话题，寓教于乐，引导学生自学、自做、自助、自悟，让学生学会自己动手，收集信息、处理信息，用所学语言去实践和解决问题，使学生在运用语言的过程中感悟体验所学语言的规律，培养语言意识，积累语言经验，形成语言感觉，达到语言运用的目的。从而使学生真正成为学习的主人。
四、教学过程
新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。学生的英语学习不仅仅是掌握几个单词和句型，更重要的是学会运用语言来交流思想，办实事。因此我精心设计了以下教学环节：
(一)激趣导入，务于新知
一节课的良好开始，对于整节课教学的顺利进行起着至关重要的作用。在Warming up 部分我分四步进行：
1、用问问题的形式导入(屏幕显示)。同时板书Unit 1 Friendship。
Do you have any friends? Are you good to your friends?
Which kind of friend do you think is the best friend?
2、做调查：在Warming up部分有5个问题，我让学生独立完成。然后在屏幕上显示下列表格。
3、调查结果：显示各得分情况所对应的调查结果，让学生自行对照。
Grade 1 (5分以下) 直截了当，做事果断，没考虑不良后果。
Grade 2 (10分以下) 能用更合理的方法处理问题，又不伤朋友之间的感情，但自己的利益有时会受损。
Grade 3 (10分以上) 不伤感情，又能保全自己利益。
通过调查问卷的形式，引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法，最后的问卷调查结果让学生兴趣和热情倍增，这样能促使学生很快进入语言学习和探究活动中去，愉快的进入学习状态。
4、学习三句谚语，使学生明确对待朋友和友谊的态度。
A friend in need is a friend indeed. 患难之交才是真朋友。
Real friends are few and far between. 知音难得。
Long distance separates no bosom friends. 海内存知己，天涯若比邻。
(二)创设话题，教学新知
新课程指出，教师不再是居高临下的管理者，而是学生学习的促进者、组织者、合作者。
1、我布置Pre-reading部分的几个问题启发学生对“朋友”和“友谊”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友。接着让学生就问题进行小组讨论。然后让个别学生回答问题。
接着屏幕显示我补充的问题：
Why do you need friends?
What do you think a good friend should be like?
Does a friend always have to be a person?
让学生讨论后回答。引出课文的主题 Anne’s best friend –DIARY.
2、介绍故事背景：这是一个真实的故事。1933年-1945年，纳粹党对德国人民进行法西斯统治。只要他们一发现任何犹太人，就会把他们送到东欧波兰的集中营区。为了避免被抓，安妮和她的家人选择了躲藏，藏在了一栋房子的阁楼里，在躲藏的日子里，她只能和日记交朋友，她把心里一切的感受都告诉了日记，后来《安妮日记》出版后，很快成为全世界广为流传的一本书。
3、教学新的语言项目和句子结构。我在教学语言项目的时候，一是培养学生根据语篇、语境来猜词，一是用举例的方式来说明词的用法。
(三)阅读文段，强化新知
1、Scanning(查读):学生们在了解了当时的历史背景后，以及理解了安妮当时的心境和为什么将日记视为自己的朋友，这样才能深刻理解安妮日记的内涵。在此基础上，我设计了几个问题，让学生带着问题听录音。这样做能使学生更加集中注意力，抓住重点。(屏幕显示)。
Why did Anne make her diary her best friend ?
When did this story happen?
How long did they hide before they were discovered?
Anne’s best friend：
When was the diary written?
Why didn’t she go downstairs until the window had to be shut?
Sample diary:
2、Skimming(略读)：在学生对课文进行了探究之后，学生已经将课文的大部分内容融会贯通，消化理解了。这时让他们通过讨论来解决问题，可以使学生的学习潜能得以挖掘。(屏幕显示谈论的主题)
Make a free discussion.(Ex3 in comprehension)
* What would you miss most if you went into hiding like Anne and her family? Explain why.
* How would you describe Anne’s feelings as she was looking out into the night sky?
(四)难点再现，深化新知
在一节课结束前几分钟将重难点知识进行总结和归纳，是提高课堂教学效率的有力措施。我在屏幕上又显示了下列的句子，让学生明确什么地方需要加强，学习策略要做怎样的调整。
Explanation ：
* She said, “I don’t want to set down a series of facts in a diary as most people do, but ……” (Change Direct Speech into Indirect Speech)
* I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature. (it’s because ……that )
* It was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face ……(Understanding Anne’s inside thoughts.)
(五)布置作业，巩固新知
为了巩固今天所学的内容，我要求学生课后用100字左右来复述故事，完成Comprehending里的关于直接引语和间接引语的练习。
最后，我说一下我的板书设计。为了浓缩教学内容，使学生对新课内容能一目了然，印象深刻，我采用纲目式设计板书，左侧列出课文中出现的重要的单词和词组，右侧列出重点句型。
Unit 1 Friendship
1、Useful words and expressions 2、 Important structures
五、教学评价
这一节课我主要采取任务型的教学形式，从任务呈现到任务准备(也就是知识与技能的教学)，学生们在完成任务的驱使下，得到了语言交际和思想交流的机会，在讨论问题的过程中把知识和技能转化为交流能力。我以与学生平等的身份参与到学生的交际和交流中去，这充分体现了师生互动、生生互动的教学思想，从而达到预期的目的。
人教版必修一unit1说课(二)
各位老师大家好，我今天说课的内容来自于普通高中课程标准实验教科书必修一第一单元Friendship中的Warming up 和 Pre-reading 部分。下面我将从四大方面：教材分析、教法分析、学法分析以及教学过程来进行一一说明。
首先我来说一下教材分析。那么本节课是本单元及本教材的第一节课，本节课的教学内容是Warming up 和 Pre-reading 部分，课型为口语课，用时45分钟。本节课谈论的话题为朋友、朋友的重要性、如何与他人进行交往以及真正的朋友应具有哪些品质等等。学生从初中来到高中，来到一个新的学校，同学们彼此陌生不熟悉，渴望与新同学进行沟通，建立友谊。这样的话题正好引起同学们的兴趣，让同学们有话可说，有情可表。作为教师引导同学们的交友观显得十分重要。因此学习本节课意义重大。新课程标准对本节课的要求呢是学生在学习掌握大纲规定的单词、短语、句型的基础上能清楚的表达对某一事物肯定或否定的态度，简单说明理由。能与同伴们进行交流，了解一些如何与人交往的方法以及初步了解Skimming 和Scanning的阅读技巧等。根据以上新课标的要求，为了激发学生的学习兴趣，进一步打下良好基础，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，我制定了以下教学目标：
首先是语言知识方面：在这节课中，学生将学习、掌握的单词、短语和句型如下：survey, add up, upset, ignore, calm…down, have got to, concern, be concerned about, vet, loose, cheat, walking the dog, some else’s, not…until, get sth done, should have done等。
技能方面，初步了解Skimming 和Scanning的阅读技巧。
情感态度方面，借助survey,使学生了解自己，了解一些与人交往的方法，并引导学生做一个受人尊敬，快乐的人。
文化方面，使学生了解德国的纳粹党，让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，为下节课课文的学习做铺垫。
学习策略方面：学生通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，使学生能将所学知识用到实际生活中去
那么在以上教学目标的基础上，这节课的重点与难点知识不容忽视。首先生词：add up, upset, concern, be concerned about是本节课的重点词汇和短语。我会根据学生的学习能力适当地加以拓展。比如，我可以给出英汉两种解释并提供典型例句。一可以丰富学生的语言，二可以使学生了解该词更多的用法。其次是使学生认识朋友的真正含义以及如何与人交往，并锻炼学生描述一个真正朋友所具有哪些优秀品质，并能够回答一些相关问题。比如列举出朋友重要的理由等等。这是本节课的难点。
下面我来说一下教法分析。在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合作者，并让学生成为课堂的主人。本节课我将采用任务型教学法和交际教学法。首先，我
接着我说一下学法分析：教务于学。传统教育的弊端是教师“满堂灌”，只重视怎么教而忽视怎样学，结果高分低能的现象十分严重。为了改变这种现象，我通过创设话题，让学生动脑思考，寓教于乐，引导学生自学、自做、自助、自悟，让学生学会自己动手，收集信息、处理信息，用所学语言去实践和解决问题，使学生在运用语言的过程中感悟体验所学语言的规律，培养语言意识，积累语言经验，形成语言感觉，达到语言运用的目的。从而使学生真正成为学习的主人。
人教版必修一unit1评课
1.本节课的优点：
1)本节课的教学目的较明确，教学活动能围绕教学目标进行，能较好地达成教学目标。
2)教学主线清晰，整节课的脉络就是由铺垫到听(输入)到说以及课后的写(输出)最后到情感的升华。
3)听力材料的选材好，内容的难易程度符合学生的水平。
4)关注新旧知识的联系，以旧引新。这点特别表现在warming up 这环节老师让学生谈谈What qualities should a good friend have?时。学生在回忆相关的旧知识的同时，老师很自然地呈现了本单元相关的新单词。
5)关注初高中的衔接。
6)每个环节都有为学生做示范，示范充足。
2.本节课的突出问题以及可能的解决办法：
1)听力录音语速过快、音量小，同时两个人物的声音区别不大，以至于学生难以对角色进行区分，增加了学生获取信息的难度。(可能的解决办法：材料的内容虽好，但如果无法确保录音质量就不如不要)
2)在warming up 部分，老师有进行新单词的教授，但是在后面的学生根据老师提的问题“Who’s your new friend? Why do you want to make friends with her?”所做的对话中，学生并没有自觉地运用新单词对他/她的新朋友的品质进行描述。(可能的解决办法：老师用电脑呈现新单词的蛛网图，然后单纯让学生读一遍，不如不用电脑呈现而是通过让学生边回忆边说而老师边画呢?这样学生就有一个回忆的过程，可以加深新单词在学生脑海的印象。或者可以通过示范的时候使用新的单词进行描述，并有意识地引导学生使用新单词)
3)Special friend 部分，老师提供了两个范例，一个是小男孩和一只狗的故事，一个是老师自己把日记当作特别朋友的经历。第一个范例内容难度较大，同时又会引起学生误解，让学生全往动物身上想了。(可能的解决办法：老师可以让学生简单回忆初中所学的 那篇文章--The blind man and his dog，然后说：The guide dog is the blind man’s special friend, I also had a special friend.然后再自然地引出第二个范例。这样可以节省出时间让学生展示他们的special friend。)
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