初三人教版思品说课稿

　　初中思品学科是学生感觉比较枯燥乏味的学科,思品学科在培养学生健康的情感态度价值观方面,有独特的学科要求和教育功能。接下来学习啦小编为你整理了初三人教版思品说课稿，一起来看看吧。

　　初三人教版思品说课稿：学会合理消费

　　一、课前分析

　　(一)教材分析：

　　该课是人教版九年级第三单位第七课第三个框题。它是在前两个框题先容了市场经济给社会带来巨大变革底子上，将变革引入到消耗范畴。本框题是对前面内容的深化和承接，旨在引导门生到场经济生存，学会理财，对造就门生公道消耗的意识和本领有很大的作用。

　　(二)学情分析：

　　目前，我们国富民强了，所以对孩子的消费投入也就自然增加了许多，孩子的要求一般都会得到满足。而许多学生往往会单纯的将消费与花钱划上等号，过早的把自己融入到享受消费、娱乐消费的人群中，生活上缺乏艰苦朴素的精神。因此，在当今社会中我们应该引导学生去思考如何合理消费、适度消费、学会理财就显得很有必要。

　　二、课中定位

　　(一)根据教材内容和学生实际，我制定了三维一体的教学目标：

　　1.知识目的：相识消耗近况;知道公道消耗的详细做法和相干理财知识。

　　2.本领目的：资助门生走出消耗误区，加强学理财、公道消耗的意识和本领

　　3.情绪目的：开端树立理财的意识，树立公道消耗、适度消耗、绿色消耗、精力消耗的意识并能落实到一样寻常举动中，树立准确的代价观。

　　(二)教学重点、难点

　　1.教学重点：帮助学生理解合理消费意识。

　　确立依据：这是《课程标准》要求学生理解和运用的，又是对学生进行思想教育的主要内容。许多学生都是盲目的消费，且居多是用于物质需求。引导学生学会合理消费，应是本课的重点。

　　2.教学难点：日常生活中如何做到合理消费。

　　确立依据：初三的学生感性认识非常强，由感性认识到理性行为具有一定难度;长期的消费习惯，导致行为的惯性，惯性和习惯的转变具有很大的难度。

　　(三)教师的教法

　　工欲善其事，必先利其器，为了更好的突出重点、突破难点，依据八年级学生的心理发展规律和年龄特点，采用“活动探究法”“情景教学法”。

　　(四)学生的学法

　　叶圣陶说：教师之为教，不在全盘授予而在相机诱导，积极帮助和指导学生运用“自主学习法”、“合作学习法”、“探究学习法”。让学生在活动中学习，在学习中活动，激发学生兴趣，触动学生心灵，达到教与学的统一。

　　三、高端展示(通过4个环节展示整个教学过程)

　　环节一：情境导入

　　播放FLASH《赚钱了》

　　设问：你是否赞同动画中的主人公的消费观念?

　　设计意图：通过风趣幽默的FLASH动画创设问题情境，激发参与的热情，调动学生参与积极性，通过问题引领，导出新课《学会合理消费》。

　　环节二：活动探究

　　活动一：小丽家的消费账单

　　展示小丽家2003年和2013年12月份的账单，请同学们观察并讨论，小丽家的消费发生了什么变化?这些变化说明什么?

　　设计意图：通过多媒体展示账单，既贴近学生生活实际又直观明了，便于学生比较，学生在比较中明白消费的现状。

　　活动二：小丽的消费故事

　　元旦前夕，小丽接到了两位好朋友的生日请柬，邀请她参加他们的16岁生日party。想把自己包装一下。于是走进商场，看到同学穿的耐克鞋859元，手头上只有1000元，小丽陷入了纠结中·····

　　设计意图：创设小丽的消费情景，把学生带入真实的生活中，通过帮助小丽来思考遇到的问题，明确探究的主题，为突出重点、突破难点奠定基础。

　　活动三：小丽取经馆

　　给学生提供4个场馆，社会馆、人物馆、广告馆、娱乐馆

　　(1)社会馆里播放视频《大学生贷款买iphone》牙缝济钱还款。

　　设问大学生们应该怎么控制好自己的冲动消费?

　　设计意图：思品课注重联系生活实际的指导思想，凸显思品课的时政性，将社会热点引入课堂。由此引出消费建议：在消费前，做好预算，把钱花在关键的地方。这部分将开动学生的发散思维，会有很多书本上没有的金点子闪现，是对教材内容的拓展，也是理论指导实践的一次升华。

　　(2)人物馆展示两幅温穿着同一件羽绒服的照片;

　　设问：温的消费观给你带来哪些启发?

　　设计意图：通过榜样的力量，引导学生归纳出合理消费之：注重节俭、适度消费、不追求名牌、不攀比等消费理念。同时，引导学生树立正确的金钱观、价值观。

　　(3)广告馆播放一则广告。

　　设计意图：由解读广告语入手，引出合理消费第三个原则：绿色消费。理解绿色消费观念的基础上，通过小组合作探究日常生活中有哪些具体方法进行绿色消费?集思广益，再由每组代表说出一个方案。注重道德体验和社会实践相结合。

　　(4)娱乐馆展示正在热播的电视剧《亮剑》和红色旅游图片，设问这种消费满足自己哪方面需求?

　　设计意图：熟悉的电视剧容易让学生振奋起来，通过问题引领让学生懂得合理消费第四点：注重精神消费。

　　陶行知说我们要以生活为中心的教学做为指导，不要以文字为中心的教科书。消费的话题在生活中随处可见，因此我在采用电视上、报纸上的热点信息作为教学资源时，目的是体现思品课中要注重联系生活实际的指导思想，凸显思品课的时政性，将大社会引入小课堂，让小课堂走向大社会，突出重点、突破难点。

　　环节三：自主总结

　　随着四个互环节的分析，逐一将合理消费的做法写到黑板上，板书基本形成。合理消费的授课已经完成，进入小结部分，将板书设计成鲜花盛开之势，意寓祝愿同学们学会合理消费，培育幸福美好生活之花。

　　设计意图：通过简洁明了、美观醒目的幻灯片展示和黑板简笔画，将零散的知识进行梳理，帮助学生更清晰地认识本节课各知识点的内在联系，更准确地把握教学重难点，达到画龙点睛的作用。

　　环节四：拓展延伸部分

　　此环节是课堂结尾部分，它以活泼的竞赛形式，运用所学的知识解决生活中的实际问题，既是对课本知识的深化和检验，又能调动学生参与的热情，掀起又一个新的高潮，并且与课前相呼应，体现了思品课的实践性和社会性。在这节课中，我注意品德实践与情绪体验相联合，建立小丽消耗情节，以学生为主体、老师为主导，师生互动、人机互动，注意学生实践本领的造就，让公道的消耗意识内化为学生的举动，让消耗的文明之花在学生心中绽放。

　　初三人教版思品说课稿：选择希望人生

　　我这节课是针对第十课《选择希望人生》设计的一节定向反思课，主要反思第十课中的知识点、知识原理的应用及思维方式的反思，下面我谈一下我本节课的思路

　　一、课前热身。通过几道题的练习，使第十课的知识映入学生脑海，使学生进入学习状态，激发学生的学习热情。

　　二、学生展示。这一环节需要学生提前预习。即能检验学生的预习效果又能体现学生在课堂中的主体地位，激发学生的学习欲望。展示分组进行，不同的内容分组完成，把学习的收获、得失通过展示表现出来，给其他学生提供交流的素材，可以进行评价或提问，体现自主学习的成果，培养学生自主学习的能力和表达能力等。(把我校三段位教学思想和六步实效教学流程有机结合)

　　三、质疑解惑。这一环节通过学生或老师的质疑，由学生或老师进行解答，目的是为了解决学生在知识上的盲点与疑点。体现合作学习的效果。

　　四、理论应用。这一环节主要是体现学以致用的原则，在问题设计上，不是针对某一知识点而设计的，而是有一定的综合性，让学生能够多角度思考问题，近而多角度去反思问题。以具体的问题或材料分析为载体，在交流中学会学习、学会应用、学会比较、学会思考、学会反思等，使得学习的内容更好的被吸收、巩固和理解。

　　五、对比反思。这一环节主要是由他人的行为对学生的启迪，形成触类旁通的思维方式。也就是通过比较进行反思，反思自己和他人，以他人为镜，鼓励自己、警示自己，达到反思的预设效果。

　　六、自我反思。这一环节的目的是让学生通过自我反思，形成正确的思维方式，树立正确的价值观。

　　七、在实践中反思。是对本节课知识的综合运用，目的是巩固本节课的成果，拓宽思维及反思面。

　　由于我的能力有限，对定向反思课型的理解程度不够深刻，在设计上及教学上定会有很多不足、不妥之处，希望姜老师及各位同仁能给我提出宝贵的意见。谢谢大家!