人教版女娲补天教学设计
人教版女娲补天教学设计
女娲补天的故事和女娲造人的故事一样，都是中国人家喻户晓的。接下来学习啦小编为你整理了人教版女娲补天教学设计，一起来看看吧。
人教版女娲补天教学设计篇一
一、神话激趣
1、孩子们，你们喜欢神话故事吗?
2、每一个奇异的神化故事中都有个离奇的人物!今天，我们将去认识一位女神[图片]。[板书：女娲] 指名读
传说她是人首蛇身的善良女神，她不但创造了人类，还为人类做过许多好事，最感人的还是——[补充课题：补天]指名读
4、质疑：读了课题，你有什么想问的?(女娲为什么要补天?她是怎么补天的呢?)答案就藏在书本的130页，赶快打开，自己先把故事读通，把字音读准。
二、初读
1、谁愿意用朗读带领大家走进这个故事?指名分小节读课文。
2、随段读“挣扎”、“冶炼”
(一) “挣扎”
⑴小老师领读 ⑵开火车认读
(二)“冶炼”
⑴这个词不容易读好，谁来挑战一下自己?(指名读2)
⑵“冶”字让你想到了哪个字?(治)
观察这两个字有什么不同?
有了比较，可以帮助我们更好加强记忆!(齐读)
3、谁能围绕课题用一两句话说说课文主要讲了一件什么事?
4、就让我们进一步走进这个故事!先去看看女娲究竟为什么补天!
三、感受“可怕”
1、自由读第一自然段 2、读着读着，你有什么感受?(指名说)
3、是啊，女娲的感受和你们一样，生接齐读：——[天哪，太可怕了!]贴
4、你从哪些句中感受到这种可怕?默读第一自然段，划出让你感觉可怕的句子!
5、交流反馈
师：哪里让你感觉到特别可怕，说说你的感受!
预设：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
⑴生说感受
⑵是啊，天空踏下了一大块，谁来读读 [塌](指名读2)
⑶你能给它换一个字吗?(掉、落……)
⑷伴随着天往下塌，还会有什么陆续塌下、倒下?
⑸此情此景，无不让我们感觉到可怕!
预设二：地被震裂了，出现了一道道深沟。
⑴交流感受
⑵无数生命丧生在这一道道深沟中。
预设三：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
⑴交流感受
火势怎么样?哪个词看出?——熊熊大火。(出示卡片指名读词)
师：把这种感受送进句子中，谁来读读!(指名读句)
⑶不仅如此，田里还——生：到处是洪水!人们处在水深火热之中!
预设四：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
⑴读后说交流感受。
⑵是啊很多人在水里不停地挣扎着，谁来再读读这个词[挣扎](指名2)
师：透过这个词，你的眼前仿佛出现了什么?
3师：没错，人们不停地用双手在水中使劲地挣脱着
4情境：洪水漫过了田野、房屋，无助的人们，在垂死挣扎着，还凄惨地喊叫着。。人们徘徊在死亡的边缘，此时此刻，你一定能用朗读带出其中滋味!(指名读句2
7、想到刚才这一幕幕悲惨又令人震惊的画面，我们无不哀叹——生：[天哪，太可怕了!]
8、谁愿意把这种感受送到这段话中!(指名2) [天哪，太可怕了!]
11、让我们一起带着这样的心情，来读读这段话!(齐读)
四、感受“寻石的艰难”
1、师：大地上失去了欢声笑语，人们失去了快乐幸福的生活。这场灾难让人们饱受痛苦。作为人类母亲的女娲，看到自己的子女忍受煎熬，她难过极了!她决定拯救这场灾难，她做了哪几件事?默读课文2-4自然段
[板书：求雨灭火 造船救人 寻石补天]
⑴“灭”字还可以用文中的另一个字代替，找到了吗?(熄)
⑵这是一个意思相近的两个字组成的词语，谁来读读(指名2);齐读
2、孩子们，这三件事中哪一件事最能让你感受到补天的艰难!(寻石补天)
师：就让我们跟随女娲的脚步，踏上艰难的寻石之路吧
3、学习第三段
⑴默读第三自然段，划出最让你感动的一处!
⑵交流反馈
●她原以为这种石头很多……全是零零星星的碎块。(生说感受)
师：五彩石，这儿一点那儿一点，都分散开来!想找全他们可真的太不容易了!
●她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。[出示句子]
A、指名读(2)
B、交流感受：为什么这句话最让你感动?(3)
D、她历尽艰辛——就这样，引读：[她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。]
E、面对种种困难，女娲退缩了吗?放弃了吗?
F、为了找全这五彩石，她仍然坚持不懈，于是，生接读——[她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。(指名读)
师：“终于”读得特别好，为什么这么读?(指名说;指名读1;)
师：没错，寻找五彩石的过程远比我们想象中艰难很多很多，我们一起来读
⑶你看到了一个怎样的女娲?[板书：勇敢、坚强……]
⑷我们让我们一起朗读来赞美这位了不起的女神吧!齐读第三段。
五、小结
1、师：神话故事充满着无穷的想象和神奇的魅力。女娲将怎样用这五彩石去补天上的那个大窟窿呢!咱们下节课再去共同感受!
2、让我们一起进入快乐写字时间吧!观察“挣扎、冶炼、熄灭、燃烧”，发现规律。