人教版桂花雨教学设计

人教版桂花雨教学设计

　　《桂花雨》是当代台湾女作家琦君的文学作品之一。作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。下面是学习啦小编为你整理的人教版桂花雨教学设计，一起来看看吧。

　　人教版桂花雨教学设计篇一

　　一、谈话激趣，引入课题

　　(一)读着课题，你产生了怎样的联想?让我们深深地吮吸一中桂子诱人的香味，美美地读一读课题——(学生齐读课题《桂花雨》)

　　(二)出示阅读提示：

　　(三) 了解桂花树的样子：琦君笔下的桂花树到底是怎样的呢?让我们从课文中寻找答案。

　　1、了解桂花树的样子：琦君笔下的桂花树到底是怎样的呢?让我们从课文中寻找答案。

　　2、梳理课文脉络：桂花树的样子笨笨的，琦君为什么还要写桂花呢?通过读书让学生发现是从“桂花的香”和“摇花的乐”两方面写的。

　　3、体会桂花的香：桂花到底有多香，让我们通过读书去感受吧!

　　⑴　找出写桂花香的句子：

　　重点指导的句子： 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

　　全年，整个村子都浸在桂花的香气里。学生理解“全年”的意思。

　　一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香

　　⑵　让学生读出描写桂花香的句子，感受语言文字的魅力。

　　⑶　品尝桂花的香和甜，桂花的香和甜通过读表达出来。

　　4、感受摇花的乐：桂花的确很香，作者很喜欢它。其实最让作者高兴的事是──帮妈妈摇桂花。

　　⑴　找出写作者想摇花的句子：摇花对我来说是件大事，所以总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呀?”

　　⑵　读句子感受作者急切的心理。

　　⑶　演摇桂花的情景，说出此刻的心情。

　　5、感受母亲的思乡之情：

　　⑴　出示母亲说的话：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　⑵　品读句子，感受母亲对家乡的思念之情：在母亲眼里，月是故乡的明，人是故乡的亲，花也是故乡的香。

　　6、体会作者“深深的思乡之情”：由母亲对故乡的思念，引起了“我”对童年的回忆，勾起了“我”“深深的思乡之情”。

　　(四)琦君八十多岁为寻根，再次来到故乡。她吃着桂花饼，品着桂花茶，泪水盈盈。琦君虽身在台湾，可故乡一直没离开过她，因为故乡一直在她的心里。

　　(五)让学生自由说童年趣事。

　　(六)生带着问题默读课文：老师引导学生一边读一边勾画批注。

　　(七)体会桂花的香：桂花到底有多香，让我们通过读书去感受吧!

　　(八)作者对故乡的思念，对童年的回忆，肯定引起了我们对童年的回忆，让我们把童年的趣事像作者一样写下来吧。

　　让学生朗读后划出重点语句，然后步步深入，渐入佳境。

　　从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。

　　人教版桂花雨教学设计篇二

　　一、谈话导入。

　　1. 今天我们继续来学习第11课——《桂花雨》。

　　2.引读作者小时候，最喜欢桂花。是因为桂花虽然——笨笨拙拙的，可它的香气味儿——真是迷人，不说香飘十里，至少——前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。喜欢桂花，是因为它的香味令人陶醉，芳香—— 四溢。喜欢桂花，是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。所以，作者在课文的结尾写到：——(出示句子)每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。

　　3.“摇花乐”乐在哪里呢?当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢?让我们跟着作者一起去摇桂花，享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。

　　二、自主学习

　　请同学们自由朗读课文第3小节。想想从哪颗感受到作者的快乐。用——画出体现“摇花乐”的句子。

　　三、精读感悟作者(心情)

　　你从哪些地方感受到作者的“摇花乐”?

　　(出示)1。“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛!”

　　(1)小作者怎样“缠”?谁能表演一下吗?

　　(2)在作者眼里“摇桂花”可是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛!”

　　(3)a从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样的心情?(盼望早点摇桂花)

　　b同学们注意了没有：这句话的结尾用的是什么标点?(!)

　　c对呀!作者是不是用错了?感叹号一般用来抒发比较强烈的感情，作者这里用感叹号是为了?(说明作者自己非常急切盼望早点摇桂花)(说明作者恨不得马上就摇桂花。)

　　d谁再来读一读，读出这种急切、迫不及待的心情?(2——3人)

　　(4)读得真好!在作者眼里“摇桂花”可是件是件大事，她迫不及待想摇桂花，所以老是缠着母亲问：——“妈，怎么还不摇桂花嘛!”母亲有点烦，但又很耐心地说：——“还早呢，没开足，摇不下来的。”

　　(5)听了母亲的话“我”的心情更加——急切了，心想这桂花怎么还开——不足呀!

　　2. 所以当母亲吩咐提前摇桂花的时候，作者说这下我——可乐了。(出示)这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。作者为什么乐了?(A终于可以摇桂花了。)

　　母亲为什么提前摇桂花呢?(因为母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，赶紧吩咐提前“摇桂花”。)

　　B.提前“摇桂花”，那是因为桂花如果被风雨打下来，那就——湿漉漉的，香味就——差多了。如果赶在下雨之前把桂花摇落下来，那桂花就——朵朵新鲜、完整。哎，终于可以摇桂花了，这是作者期盼已久的大事，她自然高兴，当然“——乐”了。

　　3.同学们真会读书，刚才我们从作者摇花前的心情，(动作)你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐”?

　　1.这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

　　(我从作者的动作体会到了摇花的欢乐：帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。)

　　2.谁能表演一下作者的动作?

　　3.这里作者抓住了摇桂花时的动作来写，虽然只用了几个平常简单的词语，但一个活泼可爱的小女孩形象却跃然纸上，让我们仿佛看到了一位面带微笑的——小姑娘，迈着轻盈的——脚步，在庭院中帮着——铺竹席，抱着桂花树——使劲地摇。

　　4.那么我们能不能把这种快乐和这样的景象读出来，试一试，谁来读，齐读

　　5.俗话说人逢喜事精神爽，作者现在终于如愿以偿可以——摇桂花了，她喜形于色，帮着在桂花树下——铺竹席，帮着——抱桂花树使劲地——摇。这几个连续动作就是作者摇花时欢快心情的流露。

　　(语言)还有哪些地方也反映了作者摇花的欢乐呢?(桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!”)

　　(出示课件)桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

　　现在你明白了作者为什么“喊”?又为什么说：“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

　　A师或者生：“喊”：平常我们高兴的时候才会大——喊大叫，现在作者看到金灿灿的桂花从绿叶中，飘飘——洒洒落下来，而且落得她——满头满身，她自然会高兴得情不自禁地喊——“啊!真像下雨!好香的雨呀!”一个喊字写出了作者的——快乐。

　　桂花纷纷落下，像()落得我们满头满身，我就喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!”

　　(a桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。)

　　(b桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。)

　　(c桂花像夏天的雷雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。)

　　(1)同学们说得真好，此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受?

　　(a桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。)

　　(b桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。)

　　(c桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子，我有一种飘飘欲仙的感觉，这使得我不禁想起月宫里的桂花树。)

　　(2)指导朗读。

　　a同学们的想象力真丰富，老师真佩服你们。大家喜欢不喜欢这种感觉?我们也来喊一喊：——“啊!真像下雨!好香的雨呀!”还不够兴奋，再喊—— “啊!真像下雨!好香的雨呀!”此时此刻，满头满身是桂花的我，心里也是满满的，我的心里装满了芳香四溢的——桂花。我的心里是一种快乐的满足。这一个 “满””字用得多妙啊!于是我就喊——啊!真像下雨!好香的雨呀!”

　　(出示课件)b想一想，如果是你，你会怎样喊，于是我就()地喊：“啊!真像下雨!好香的雨啊!”(快乐、开心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐颜开，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛)

　　C对呀!现在我们大家再来喊一喊——啊!真像下雨!好香的雨呀!

　　(2)这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。而这诗情画意般的桂花雨，这心满意足的快乐，怎能不在作者的心里留下深深的印迹，即使几十年过去了，回想这童年快乐的一幕幕，依然是那样的清晰，那样的快乐，那样的意味深长。

　　沐浴着这纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子香，感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗?还有谁也在关心着桂花雨，也从中感受到了快乐呢?

　　妈妈、爸爸

　　2.引读[出示课件] 母亲洗净双手

　　对呀!摇花给全家人带来了欢乐，不是吗?你瞧!母亲洗净——双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲则——点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝——“细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”

　　你读懂了什么?“洗净”?(撮是什么意思?为什么不用拿或捏。从中你觉得母亲是怎样一个人，母亲对桂花的感情?

　　(1)(a摇花给母亲带来了欢乐，她洗净双手去撮桂花，说明她很喜欢桂花，不忍心把桂花弄脏了，而且把它放在漂亮的水晶盘中。享受桂花的芳香。)

　　(b摇花也给父亲带来了欢乐，他喜欢把桂花香味与檀香混合起来闻，此刻他高兴得诗兴大发。)

　　(2)“父亲诗兴发了，即时口占一绝”，“口占一绝”?(随口吟诵一首诗)

　　(3)[出示诗句]父亲的诗你读懂了吗?

　　(4)摇桂花是童年里最快乐的事情，孩子们做梦都梦到它，连梦都被桂花熏得又香又甜。可想摇桂花在作者的心里留下了多么深的印象。

　　最后，让我们来甜甜美美地读一读这首诗。细细香风淡淡烟——竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

　　这里我们不仅感受到桂花丰收给作者一家人带来的——快乐，还能感受到那一家人其乐融融享受着天伦——之乐的情景。

　　(5)引读第4节。可不是吗?桂花摇落以后，全家动员(读下去)——拣去小枝叶，铺开在——竹席上，晒上——好几天太阳。桂花晒干了，收在——铁罐子里，和在——茶叶中泡茶，做——桂花卤，过年时——做糕饼。

　　摇花除了给作者和全家人带来了欢乐，还给谁也带来了欢乐?

　　全村人

　　[出示课件]：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

　　1.指名读。你又读懂了什么?(摇花给全村人带来了欢乐)

　　2.我们只知道桂花开得最茂盛时，香飘——十里，前后左右十几家邻居都浸在——桂花香气里。现在怎么会“全年整个村庄都沉浸在桂花香中”呢?[桂花可以制作食品吗?](因为全年人们都能品尝到桂花作的食品，如课文中说的桂花卤、桂花茶、桂花糕，除此以为还有桂花酒酿、桂花元宵)

　　3.家乡旧宅院子里的金桂给作者带来了童年的快乐，给一家人带来天伦之乐，给全村人带来丰收之乐。桂花已经是我们生活中不可缺少的一部分。当我念中学时到杭州，杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。爱桂花的我总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋……

　　(四)体会感情。

　　1.[出示课件]可是母亲常常说——“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

　　a是外地的桂花不香吗?(不是，从哪儿可以看出)

　　b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢?(因为母亲爱家乡的桂花。)

　　师：故乡的桂花雨，给大家带来了快乐，是母亲珍爱的。现在，我们来到了作者母亲的身边，假如，我对她说：

　　(1)这里的水真甜，她会说：

　　(2)这里的橘子真红，她会说：

　　(3)这里的人真好，她会说：

　　(4)十多年后，作者来到了国外定居，她打电话给母亲说：“国外的生活真好呀!”，母亲一定会说：

　　他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。他乡的山再秀，也秀不过家乡的——山，他乡的水再美，也——美不过家乡的水。正如歌曲《故乡情》中唱的那样。同学们想不想欣赏一下《故乡情》。播放歌曲

　　哎，正如杜甫诗中说的那样月是——故乡明，花是故乡——香。故乡的一草一木都会勾起人们对往事的回忆，对亲人的思念。爱家乡的桂花，其实就是爱——故乡。母亲难忘，作者我也难忘。难怪母亲说——外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

　　2.(1)同学们知道作者琦君吗?

　　(她是浙江永嘉人，出生于1918年。)(她是当代女作家。)

　　(她毕业于杭州之江大学，是著名词学大家夏承焘先生的学生。)

　　(她几个月前因肺炎逝世了，享年89 岁。)

　　(1949年她，到了台湾，曾在台湾中国文化学院、中央大学中文系任教授，后来定居美国。)

　　(琦君是一位高产作家，出版的散文集、小说集和儿童文学作品有30多种。)

　　(2)哎，我们今天所学的课文——《桂花雨》就是作者1962年写的，那年她44岁，此时的她远离家乡，不管她是在台湾写的，还是在美国写的。总之文章流露出作者对家乡桂花的热爱和这种浓浓的思乡之情，以及对家乡亲人和美好生活的眷恋。(板书：爱花思乡情)

　　3.所以作者说——

　　(出示)：“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”

　　四、拓展阅读

　　1、作者琦君在她的许多作品中记叙了童年故乡的人和事。在另一部作品《烟愁》里有这样一段后记(教师朗读)：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢?我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢?从段话中你觉得作者是一个怎样的人呢?(热爱家乡、重视感情)

　　2、最后，老师向大家推荐几本书，都是作者回忆童年生活，抒发对故乡的怀念之情的。琦君的散文集〈桂花雨〉，鲁迅的《朝花夕拾》，林海音的《城南旧事》愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。